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1、小学个性化作业的实施策略一、多样的语文作业语言学科的特点，决定了语文作业形式的多样性我们布置的作业一般有以下几类：（一）课前小研究为新课作铺垫的作业，考虑与新知识的连接。 （二）学以致用。即用口头表达的作业，如问路、指路、购物、介绍自己或他人，结合课文内容编对话或短剧等，课下有充分的时间排练，课前五分钟安排他们的表演。短短几分钟，可使课堂气氛异常活跃，从而激发学生的学习兴趣，增强自信心和主动性，开阔视野，锻炼了口语交际能力。 （三）贴近生活的作业。语文学习的天地很广阔，把语文教学的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把语文作业与社会生活相联系，使学生在社会实践、家
2、庭生活中巩固知识，发展思维能力、创新能力。有趣又紧密联系学生生活的实际问题，可以有效地调地学生的积极性。 （四）图文并茂的日记画。小学低段的孩子还是以形象思维为主。因此，在写话教学中，我引导孩子把所思所想通过绘画的形式表现出来，然后看着自己的画面，用语言文字记录描述下来，这样的作业，符合孩子的心理特点，调动了孩子的写话兴趣，每次的写话作业孩子在描描画画中轻松的完成。二、评价新颖的语文作业由于每个学生的生活经验和学习能力不同，完成作业的质量也各不相同，对作业的评价反馈使每个学生感受到自己是成功者，自己有能力成功，关注每个学生在己有水平上的发展有发展中的个别差异，不是简单的评出优劣，而是给予更多的
3、鼓励和赞扬，给予更多具体的语言评价。如学生完成作业比较好，就用“进步了，我好高兴！”“看了你的作业我想唱歌！”“我喜欢看你的作业，看了你的作业我好感动！”这样的话加以赞扬，他们在受到肯定和赞扬中获得成功体验，就会再接再厉，争取让老师在下次作业中有一个更出色的“题词”；如学生作业中出现了马虎现象，老师就可在错误处写上“哎呀，马虎啦！”或“不马虎多好呀！”；如果学生作业不认真，写“今天的作业让我好难过，明天你会认真的，你能行！”用这样滚烫的话语来鼓励。这种书面语对沟通学生来讲是“秘密”的，学生感到他与老师关系最近、最亲，对老师的敬爱之心、回报之情油然而生。有的学生就会在老师批评后面情不自禁地写上“老师，我一定认真！”“老师你真好！”当老师在学生作业本中发出“友善”的信息，学生就会慢慢与老师贴近，师生感情自然升温，完成作业的质量定会大大提高。语文作业的改革，可使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。与此同时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也会编织精巧的作业训练中得到培养。
