小学中高级骨干教师阅读、写作示范课活动总结.doc

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1、 利用好课堂教学主阵地 ,将习作教学与阅读教学紧密结合。 小学中高年级骨干教师阅读、写作示范课活动总结阅读是写作的基础。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练能”入选小学语文教材的课文都是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章,是学生写作的典范。阅读教学中,教师要做有心人,认真把握教材,找准阅读与习作的结合点,使二者紧密联系,指导学生勤练习,既提高了学生的阅读能力,也提高了习作水平。1、注重引导学生做好阅读积累。 “读书破万卷,下笔如有神”。只有语言积累到一定的程度才可能文思泉涌,笔下生辉。教师要利用好课堂教学这块主阵地,引导学生把在课堂中

2、学到的优美片段,自己最喜欢的词语、最想积累的句子,多读一读、记一记,促使其逐步把外部语言转化为内部语言。2、启发引导学生大胆想象。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界的一切,推动着进步,而且是知识进步的源泉。”教材中蕴涵着许多可以发展学生想象、引导学生写想象中的事物的契机。如教师可以引导学生在文章略写处想象,可以对文章的情节延伸想象进行续写。只要教师善于挖掘,不失时机给学生创造想象的时间、空间,放飞学生想象的翅膀,就能扩宽学生的习作的思路,丰富习作的内容,使学生写出生动活泼的文章来。3、及时引导学生进行随文练笔。在阅读教学中,教师要根据文章的写作特点,学生的实际情况,适时安排一些习作小练笔,让学生把自己想说的话,把自己感触最深的地方写出来。随文小练笔题材单一,内容精简,选题角度小,学生易于驾驭,写起来得心应手、游刃有余,有利于提高学生习作能力。4、适时引导学生进行仿写练习。教材中的文章有的写作特点突出,有的标点符号典型,有的文章过渡突出,有的文章引入独特等,教师要引导学生模仿学习作者的谋篇布局,谴词造句的方法和技巧迁移运用,感悟并掌握其表情达意的技能,把学与练紧密结合起来,进一步提高学生的写作能力。

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