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1、小学亲子阅读实施初探 摘 要：“亲子阅读”就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到了重要作用。教师要针对不同年段的学生，推荐合适的读物，加强阅读方法的指导，并创造交流展示的平台，提高学生的阅读水平，让父母与孩子共同学习、一同成长。 关键词：亲子 阅读 策略 阅读是孩子认识世界、发展自我的重要途径，是现代社会中一个人获得成功的基础。培养孩子良好的阅读习惯，家长负有义不容辞的责任。 当前，全世界发出了“走向阅读社会”的召唤，要求人人读书。阅读兴趣和能力的培养是从儿童早期开始的，其起点就是家庭。如果教师在不同年段亲子阅读的内容和方法上循序渐进地指导，
2、亲子阅读的状况会大有改观。那么如何做好这项工作呢？我在教学中进行了下面的尝试： 一、建立完整的亲子阅读内容体系 在调查中我们发现，许多家长渐渐能意识到亲子阅读的重要性，但是，读什么，还是他们比较头疼的问题。为了给家长们提供明确的亲子阅读内容，我们从课标的课外阅读建议出发，从教材的提示出发，以一篇带一类，充分挖掘和语文书上的课内阅读篇目有联系的阅读材料，建立了各年级课外阅读内容体系，形成了“一本杂志+五本书”的常态亲子阅读。具体来说，就是订阅一本孩子喜欢的杂志，同时每月有三五本新书供家长和孩子共同阅读，让孩子可以有选择。书籍的内容和介入方式主要从以下几方面着手： 1.绘本入门。识字太少仅限于一年
3、级教材甚至更少的孩子从阅读简单的绘本图书开始，例如小黄和小蓝、猜猜我有多爱你、寻找失落的一角、自来水的旅行、爱心树等等绘本，鲜艳的画面，经典的内容，简短的语言，成为吸引低年级孩子们的首选阅读书籍。 2.名著助力。对于已经有定论的书籍直接推荐给孩子们阅读。如低年级的孩子可以读木偶奇遇记、爱丽斯漫游仙境、安徒生童话等书籍；中年级的孩子可以读城南旧事、假如给我三天光明等读物；高年级可以读狼王梦、三国演义、钢铁是怎样炼成的等读物。这些读物都是已经有定论而且学生乐读的，目前书店儿童读物架上这些书的译本都适合他们，不会给孩子造成阅读困难。 3.教材拓展。结合教材推荐合适读物，充分挖掘和语文书上的课内阅读篇
4、目有联系的阅读材料让学生去读，让孩子们有触类旁通之感。如：学了反映学习生活的蓝色的树叶，让孩子们去读鸭子，鸭子，鹅，感受友谊的珍贵；学了一分钟，就引导孩子读时间王子，提醒他们珍惜时间；进入中、高年级，可充分利用教材中的“课外书屋”引导孩子们去读整本的书，师生共同享受阅读带给大家的幸福。 二、注重亲子阅读方法指导 不同年龄阶段孩子的认知水平有很大差异，所以针对孩子的认知水平和兴趣需要采用不同的方法，才能取得事半功倍的效果。 1.目标梯度推进策略。在实践中我们逐渐形成了“兴趣引路低段无意识识字入门中段积累推进高段赏析提高”的亲子阅读模式。低年段孩子的识字量少，对图文结合的读物兴趣高，所以家长在亲子
5、阅读中起主导地位，我们在实践时主要是以培养兴趣和阅读习惯为主。中年级着重加强了积累方面的指导，这里的积累不仅包括知识的积累，还包括语言的积累和情感的积累。家长要引导孩子关心文章中人物的经历和命运，与主人公共经历、共成长。高年级同样要求孩子们体会文章的表达方法，感受表达效果，所以，在高年级，亲子阅读的重点是欣赏、评析，感受作品的魅力，提升亲子阅读的层次和内涵。 2.活动梯度推进策略。（1）填好“一张卡”。这儿的“一张卡”指“亲子阅读记录卡”。根据不同年段的侧重点，我们设计了适合各年段目标的“亲子阅读记录卡”，在亲子阅读过程中，将孩子们的阅读过程与收获记录下来，展示学习成果。（2）上好“两种课”。
6、 这儿的两种课，一种是“课外阅读课内教”的课内外阅读衔接课，另一种指亲子阅读指导课。前者是针对学生开展的，主要是根据单元主题，从一个侧面出发，有效引导孩子同家长进行“群文阅读”或“整本书阅读”，为亲子阅读的内容和方法提供方向和思路；而后者主要是针对家长进行的，通常结合家长会进行，并在各年级有序推进。（3）开好“三种会”。这儿的“三种会”指亲子读物推荐会、亲子阅读交流会、亲子阅读展示会。（4）搞好班级特色活动。 参与课题研究的各班开展了富有班级特色的活动，如“晒晒我的小书架”、“和爸爸妈妈（孩子）一起读书的日子”等。 吉姆?崔利斯朗读手册上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”让我们为每个孩子拥有这样一个“妈妈”而努力吧！ 参考文献 1单中惠 等 编译福禄培尔幼儿教育著作精选M.华东师范大学，2009，5。 2尹建莉好妈妈胜过好老师M.作家出版社，2010，2。 3德威特 著 刘恒新 译卡尔?威特的教育M.京华出版社，2004，8。
