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1、编号 预期完成时间2013年12月黄埔区教育科学规划课题申报评审书 课 题 名 称 小学低年级学生小组合作学习的实践研究 课 题 负 责 人 钟正霞 负责人所在单位 济南市黄埔区黄埔街道办事处中心小学联 系 电 话 电 子 信 箱 填 表 日 期 2012年12月 黄埔区教育科学规划领导小组办公室制申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守济南市教育科学研究课题管理暂行办法以及黄埔区教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本
2、课题研究成果及资料。申报人（签章）： 年 月 日填 表 说 明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，请用A4复印纸双面打印（封面单面打印），于左侧装订。三、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。四、申报表各项内容要实事求是填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，文字一般要求打印，书写部分则要清晰、工整。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理
3、职责并加盖公章后方可上报。一、课题基本信息数据表课题名称小学低年级学生小组合作学习的实践研究负 责 人钟正霞 行政职务工作单位课 题 组 成 员姓 名年龄专业职务研究专长学历工作单位预期最终成果A专著 B论文 C研究报告 D工具书 E其它预计完成时间2013年12月二、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题级别批准时间批 准 单 位完成情况培养学生良好的学习习惯区级2006.11济南市黄埔区教育科学规划领导小组办公室结题三、课题设计论证（一）本课题研究目的、选题意义 “合作教育”是20世纪70年代兴起的，30多年来成为现代教育的一个基本观念。小组合作学习是以小组成
4、员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价依据的教学策略体系。小组合作学习主张把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。它有助于让学生认识个人与集体的关系，培养参与意识、主体意识和学生的团队精神。 小组合作学习是合作学习的一种重要形式，是最常用也是最有效的学习方式，在语文教学中教师们都已经意识到小组合作的重要性。当前，小组合作学习在我校小学语文课堂中也是最常见、最有效的教学方式。（二）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破研究的方法 “积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，是语文新课程标准中提出的一个新理念。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的
5、题为教育财富蕴藏其中的报告中，就提出了现代教育的“四大支柱”，其中之一就是“学会合作”。在语文教学中，采用“合作学习”不仅能激励学生发挥出自己的最高水平，将集体智慧最大化，还能促进学生在学习上互相帮助，共同提高，增进同学之间的感情交流，改进人际关系等，因此，在积极倡导课程改革的今天，“合作学习”在语文教学中被越来越多的语文教师所采用。 各地在小学生合作学习方面有较多的研究，但大多在小组组建、小组分工以及交流的模式上，而较少关注合作的内容等。本研究主要在小学语文学习内容上进行研究，在实践中发现什么内容适合小学生自主学习，并对学习内容优化，使之适合小学生进行合作学习。四、课题研究计划（实验方案）（
6、三）课题研究的主要理论依据 1评价机制策略 建立健全小组合作学习的有效机制，明确小组成员的学习责任角色与职责是有效合作学习的基础。创建以学习共同体为主的小组合作学习，必须引进多元评价机制，落实各层级的学习责任，体现生生是“主体”、生生是“代表”、生生有“责任”的学习理念，使学生学习责任化、评价多元化，确保新型小组合作学习的学习效能。 2.问题生成策略 情境化问题设计是有效推动小组合作学习的关键，是开展合作交流、动手实践、问题探究价值的基石。问题解决教学模式是小组合作学习的有效教学模式，以问题为主线，以问题解决为途径，始终让学生在问题生成、问题解决过程中进行有效学习。小组合作学习中不采用问题教学
7、模式，学生就像“拔河”没有绳子，即使有科学的合作“公约”和制度，也难以保证小组合作学习秩序和质量，所以，问题生成是小组合作学习的一个主要策略，也是一个关键环节。 3问题训练策略 问题训练是对文本所含问题进行操作性训练，目的是在单位时间内提高学生的有效分析问题、解决问题能力。问题训练既可以设置小组训练问题，也可以设计成面向学生个体的训练问题。问题训练不仅是小组合作学习的重要策略，也是一个重要环节，或者说是不可或缺的一个阶段或重要组成部分。 小组合作学习过程中，小组问题训练展示是一个不容忽视的重要环节。这个环节是指各个小组在单位时间内进行训练后，将训练结果进行展示。要遵循精练、简要、不重复的原则，
8、在最短的时间内进行捕述性展示。不论是问题解决成功的展示，还是问题解决失败的展示，都要让学生或小组在问题展示中得到体验学习。 （四）研究目标和主要内容研究的目标：1.提高小学语文小组合作学习的针对性以及小组合作学习的有效性。2. 培养学生的自主意识和合作精神。3. 通过研究，培养一批会学习、会交际、会竞争合作的学生。4. 通过对小学语文小组合作学习的内容探寻，提高小组合作学习的效率。研究的内容：1.小学生合作学习现状的研究。2.建立健全小组合作学习的有效机制。3. 教师在合作学习中起引导、指导、调控的作用研究。4.小组合作问题质疑、展示交流的方式方法。（五）研究的方法本课题研究采用文献法、行动研
9、究法以及经验总结法等方法。（1）文献法：上网下载或阅读有关研究合作学习的文章资料，借鉴引用。（2）行动研究法：听课时以及平时上课时注意观察学生在合作学习的情况，并作结合自己的教学进行实践。 （3）对比法：为了全面掌握学生的变化，每半年举行一次教学法调查，要与对比班进行对比。这样分段分期对比，发现差距，及时找出原因，寻找对策。 （4）经验总结法：及时总结听课上课中的感悟，并上升到理论高度。研究思路：以行动研究法为主，采用观察量表做记录，及时实践，并做好记录总结。把学习与实践提高相结合，注重实效，解决合作学生学习中内容次数时间的问题，为教学服务。（六）课题研究实施步骤第一步：课题申报、准备阶段（2
10、012.122013.3）（1）申报课题，撰写课题申报评审书。（2）搜集课题研究的有关资料（3）分析现有的情况，形成课题研究方案。第二步：实施阶段（2013.42013.10）（1）学习课题相关文献资料。（2）对我班学生小组合作学习的现状进行分析，制定小组合作学习内容的观察量表.（3）利用听课活动对学生小组合作学习现状进行观察，撰写观察报告。（4）备课时设计学生小组合作学习内容、问题质疑、展示汇报等环节，上课时进行实践。 （5）及时总结经验，积极撰写课题相关的论文案例，参与上级组织的各种评选活动。第三步：总结阶段（2013.112013.12）（1）收集整理各种课题资料，对数据进行统计和分析。
11、（2）对课题实验进行全面的总结，撰写报告。（3）进一步完善实验资料，准备申请课题鉴定。五、预期研究成果主要成果序号研究阶段（起止时间） 成 果 名 称成果形式负责人12012.12-2013.12课题研究报告研究报告23六、课题负责人所在单位意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日七、课题负责人所在街道、镇、乡意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日八、评审组评审意见评审要点要 求优秀良好一般较差备 注课题选题具有理论或实践价值概念界定准确清晰、操作性强理论依据科学、针对性强研究目标体现科研性切合教育教学实际研究内容内容设计符合主题科学合理、有创新性实践操作性强研究方法科学、适用研究步骤规划周密、安排适当整体印象科学规范（ ） 价值较大（ ） 富有新意（ ）逻辑严谨（ ） 可行性强（ ）评审意见及 建 议评审组长签章： 年 月 日九、黄埔区教育科学规划领导小组审批意见参照专家评审组意见，经复核，同意该课题立项为黄埔区教育科学规划课题。 公 章 负责人签章： 年 月 日十、课题过程管理基本信息过程检查情况主要活动记录课题变更情况中期展示情况成 果 形 式结 题 时 间结题方式证书编号基本鉴定结论专家组成员备 注黄埔区教育科学规划领导小组办公室制
