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1、小学信息技术教学评价初探【摘要】现实教学中，小学信息技术教师常常只重视对学生完成任务、作品的结果评价，或评价结构失衡，使评价走上了歧路，达不到面向全体因材施教的教学目的。因此如何落实有效的评价显得尤为重要。本文结合笔者的工作实践和认识，从评价基础、评价方式、评价内容、评价结果等方面对小学信息技术教学评价作了一些探讨。【关键词】 小学信息技术 教学评价当前，我们在小学信息技术教学中经常通过让学生完成一个“电脑作品”来引导学生学习某模块知识，比如：通过绘制一幅画，学习“画图”的诸多功能；制作一个电子报纸，来学习Word的操作。学生的作品能反映出学习的掌握情况和教学中存在的问题，伺机给予评价，从而达
2、到教学相长的目的。可由于学生个性的差异和教学环境等多方面因素，实施教学评价难度不小。现实教学中教师常常只重视对任务、作品完成的结果评价，或评价结构失衡，使评价走上了歧路，达不到面向全体因材施教的教学目的。新课改目标中阐明：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”结合自身的教学实践，本文就如何有效地在小学信息技术教学中实施评价来谈谈自己的看法。假设我们把整个信息技术评价系统比作一棵树，把评价基础比作树的根，评价内容比作树的茎（或树干），评价方式比作树
3、的枝条，评价结果比作树的花果。那么如何让这棵树长成参天大树呢？一、夯实教学评价的“根” 根是树木的生命之基，有了扎实的根和适宜的土壤，树木才有繁茂的可能。评价之根在哪？在评价前的准备。评价前的准备至少应做到以下几点：1、认识学生。学生原有的生活经验与知识基础是教学的出发点。可以通过观察、座谈、上机测试等形式建立学生的“个人档案”。首先要对学生们能否完成学习任务有足够的认识，不能盲目的给学生提要求，设计学习任务的合理可行性是最重要的。我的做法是：第一尽量记住每个学生姓名，上课能直呼其名；第二尽可能了解每个学生的家庭环境，即学习信息技术的条件如何；第三，学生以往学会了什么。这样一来，评价起来就心中
4、有数了。2、熟悉教学环境。首先要熟悉计算机教室硬件设施和教学软件的使用情况。哪些软件可用，哪些软件不可用都要事先了解。另外，要考虑到教学环境的许可程度是否与学习任务相违背，否则一旦出现完成“不可能的任务”是非常被动、尴尬的，还谈何评价学生？3、整合教材。走学科整合之路是新课程改革中明确提出的要求，信息技术教学更要大力推行学科整合。何克抗教授说：“事实上，信息技术课程本来就不具备严格的学科性质，也没有严格的学科体系，它既有技术教育的成分，又担负着文化教育的使命，是一门综合课程”。所以，可以从学生喜闻乐见的、耳熟能详的知识点入手，将语文、数学、实践、音乐、美术等学科知识，渗透在信息技术教学内容中。
5、4、 搜集学习资源。充分搜集、整理教学资源为学生学习提供服务。可以是其他学科的知识，也可以是学生课外世界、自然世界、人类生活中各个层面的信息。打破教材框框，引领学生走进社会、走进自然，开拓视野、丰富阅历。如此长年累月给学生增长见识，何愁将来学生的电脑作品没有深度和广度。二、端正教学评价的“茎”茎是树的躯干，影响着它的生长方向。只有端正方向，我们会有明确的目标。既然我们让学生完成一个“电脑作品”来引导学生实现学习任务，那么电脑作品质量的高低就可以用各种量化的手段进行评价。因为学生的个性差异是客观存在的，用一个标准评价显然是不科学不合理的，所以要区别对待不同水平的学生。1、按需分层。例如，我在教学
6、中为六年级学生设计的“电子报纸作品评价量化表”：表一：（水平较高的学生）作 者 姓 名作 品 序 号按规定时间完成 （1分）有边框、底纹 （1分）文字标题醒目 （1分）各元素色彩美 （1分）段落与分栏适当 （1分）正文文字没有错误 （1分）整体布局合理 （1分）帮助同学、谦虚学习（1分）花边、插图美观大方（1分）与众不同有独创性 （1分）这张表中“谦虚学习” “ 独创性”占一定的指标值。对部分六年级学生来说，历时两年多的Word文字处理学习已经具有较高的自学能力，操作技能已经不成问题，所以要关注非技术因素的培养。创新精神、协作交流和团队精神等因素要在评价中体现出来。 表二（中等水平的学生）作
7、者 姓 名作 品 序 号按规定时间完成 （1分）有艺术字 （1分）文字标题醒目 （1分）色彩搭配合理 （1分）段落有设置 （1分）内容错误不多2处 （1分）整体布局合理 （1分）合作交流态度好 （1分）有花边、插图 （1分）绝大部分是自己完成（1分）在教学中我体会到：中等水平的学生是最好教的，他们给教师出的问题最少，能完成以上评价量表的各项指标，已经基本达到了提高学生信息素养和信息技术综合能力的目的。表三（学习困难的学生）作 者 姓 名作 品 序 号按规定时间完成 （1分）有艺术字 （1分）有文字标题 （1分）文字、图片位置恰当（1分）段落之间分明 （1分）内容错误不多5处 （1分）有较完整的
8、内容 （1分）能大胆寻求帮助 （1分）插图选取合理 （1分）多数内容是自己完成（1分）这份表，对学生完成作品技术要求不高，而且体现关注积极的学习态度，如此设计既是折衷之举，也是体现人文关怀。2、体验“成功”。成功愉悦的心理需求。成功的体验会刺激并强化学习动机。失败挫折容易给人留下心理阴影，那灰色的阴影会阻碍学习的动力。所以在布置任务时要尽量给学生提供一个成功机会。会画一个圆，会打一行诗，会说一句术语都应得到积极评价。正面的激励能最大限度调整学生努力的方向。3、任务宽松。作品的制作可以单独完成，也可以合作完成；作品制作的时间可长可短，要给学生足够的时间完成。如：制作电子报纸。教师只作部分指导。尊
9、重每一个小组学生的自主权，对小组里的成员分工原则上不干涉。作品就以小组为单位实施评价。同时，对一些优秀的作品可以让学生继续完善，并推荐参加展评或参加市、区比赛。另外，设计完成作品任务要创设一个良好的学习情境，让学生自觉、忘情地投入到活动中，为了实现完成任务作品，学生就会以学习主人的角色表现出学习的热情。如：教学第一册让美丽色彩帮忙一课，可以设计几张经处理后的“损坏”了的图画让学生发挥想象力，完成对图画进行修补填色的任务。在过程中，画图工具的综合运用技能就会在无形中得到锻炼。4、评价内容多元化。要对学生进行多方面、多层次立体评价。评价内容的多元化既可以增强学生自信心，激发学生的、潜能，同时又为评
10、价主体的多元化创造了条件。评价内容可以包括：环保知识、历史知识、爱心教育、传统文化知识、法制知识、道德教育等等。比如：一位教师在教学文明礼仪网上传一课，他利用制作“八荣八耻”网页，在学习信息技术同时渗透德育教育就是成功的例子。总之，思维决定行动，不能让评价失去原来的本意。三、修剪教学评价的“枝”树的枝条经过灵巧的手整理、修剪，会变得整齐、美丽。评价的枝条只要修剪好了，就能去伪存真。枝条上结出花果，有怎样评价方式同样孕育着怎样的结果。1、借鉴其他学科评价方式。他山之石，可以攻玉。借鉴其它学科评价方式可达到事半功倍，比如：安排六年级学生制作作文网页时，作文体裁、选题、结构、字数等要求事先与语文教师
11、交流。再如：三年级画图教学，和美术老师交流画画的教学理念和技艺要求。这样，就可以比较精确评价学生的学习表现了。2、评价语言要讲究艺术性。要提高评价语言的激励性、启发性、针对性和有效性,发挥评价促进学生发展的作用。小学生学习信息技术刚刚起步，出现一些低级错误是难免的。教师要用宽容的心对待学生的小缺点，用博大的爱呵护学生思维的火花。严辞厉色只会会给学生产生对信息技术的畏惧心理，影响是恶劣的。因此要多采用鼓励性、针对性语言，最大限度地反映教学的重点并给予后续学习的建议。3、评价要及时准确。要把握好评价的时机，及时评价。如果没有将作品的评价信息及时反馈给学生，学生完成任务的积极性将受到很大打击。长久下
12、去，学生将不愿交作品，评价作品就成为空话。对学生在作品完成过程中遇到困难、或者不成功，教师不一定立刻做出评价。应当给再次尝试、实践、探究的时间和机会，也就是延时评价。延时评价寄托着一种期待、希望，学生可以获得充分的发展机会，如果他还未能成功，我们应当为他坚持不懈的努力而喝彩。四、绽放教学评价的“花”我们评价的花果应当展示学生成功的一面，以激发学生学习兴趣，促进团体共同进步。我们也要明白总结性的评价结果是一种静态的结果，不利于学生发展。我们应淡化评价的结果，注重过程，要知道亲身经历过程本身其实就是一种获得。1、周期性进行评价。要给学生提供周期的学习目标，在周期的目标中学生可以看到成功的曙光。使评
13、价犹如“天气预报”一样帮助学生明确今后学习的方向并调整学习策略。使学生习惯并熟悉评价的方式，促进学生每天进步。2、安排其他学科教师当评委。可以根据作品的相关内容邀请其他学科教师来参与评价，如语文教师、音乐教师等。邀请其他教师参与评价既有利于指导评价中的问题，又能增加评价的说服力和可信度。3、自我评价。这是一种自我激励、自我提高的过程，提高学生对作品的评价能力，鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品。虽然，小学生的自我评价意识较模糊，好与差全凭直观感觉，评价不准确、感性化。但是，我们也要让学生尝试评价自己的作品。通常，只要教师引导得当，学生是能够在自我评价中找到自信，在回味中找到乐趣的。4、作品互评。学生互评的现场气氛往往活跃，思想碰撞激烈，对学生的激励、促进作用也最大。互评的方法可以运用多媒体课件和网络教室，利用课件的优势运用音乐、图片、动画等手段把学生的作品生动展现在学生面前，进行展示。可以让师生在交流中充分感受作品带来的冲击。评价是一种艺术，评价是一种手段，但评价不是目的。面向学生的信息技术教学评价的目的是让更多的学生能把信息技术的学习当作他们的乐趣，从而引导学生自主探索，自主发展，让教学评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！
