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1、把握新课程实质，构建开放性教学打开品德与生活教科书，看到的是一幅幅充满童趣的图片，充满浓浓的生活气息，令人不忍释卷。品德与生活这门课程将品德教育、生活教育、社会文化、科学教育进行了有机的整合。其基本性质主要有三个：生活性，关注学生的现实生活，养成积极的生活态度，引导美好的生活；开放性，课程的实施、内容、教学时空及评价都体现了这一特性；活动性，课程的呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，引导学生通过活动去获得知识，发展品德。通过一个学期的教学实践，针对品德与生活具有开放性这一特点，来谈谈我们的一些做法。品德与生活教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习内
2、容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。在教学中我们设计了如下开放式模式的流程： 课前，教师与学生共同收集上课时需要的相关资料。（一）教师或学生先展示部分的相关资料，并引入主题。（二）通过讨论、情境模拟、教学游戏等活动充分利用课内外教学资源。巧妙突破教学重、难点，达到学习生活、指导生活，感悟生活的目的。（三）交流活动后的感受。（四）布置精心设计的课外拓展作业。开放式教学模式的实施策略：（一）积极开发课程资源品德与生活是一门开放的、强调儿童个性和学校与地方特色的课程。它的教科书与其它课程的教科书有着本质的区别，它不仅仅是教师组织教学活动的资源之一，更是教师设计、组织活动
3、，引导儿童通过已有的生活经验和他们对生活的感受、认识、体验和感悟去获得知识的资源之一。同时，教科书的内容及其呈现方式的变化，也使它成为引发儿童活动的工具。因此，教师必须重视对课程资源的开发。应地制宜、因时制宜地创造和开发富有特色的本地区、本学校、本班级的课程或按照实际情况，拓展教材，灵活地变动或生成符合学生实际情况的主题内容。如学习品德与生活第一册第一单元主题一“看看时间”，在这一课主要是要让学生形成初步的时间概念，养成不迟到的习惯。而我们学生的实际情况是：有的学生家离学校比较远，他们的父母多数是农民或者是卖菜的，每天早上很早他们的父母就要去田头劳动或去菜场摆摊了，于是这些学生也很早地随父母出
4、了家门来学校上学了，可是到了学校以后他们又无所事事。根据这类情况，教学中我们在引导学生养成不迟到的习惯的基础上更偏向了指导学生如何充分地利用早上空余的时间，让学生说说自己早上做了哪些事情，并辨别哪些是有意义的，哪些是没有意义的，使学生初步懂得要爱惜时间，不要将时间白白浪费掉。 这样，教学内容贴近我们学生的生活实际，更能进一步地帮助他们形成良好的时间观念。又如学习第二单元主题三“平安回家”，要让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则。我们的学生生活领域比较狭隘，接触事物不多，因此这一课中为了使学生更好地学习交通安全知识，教师利用节假日，走上街头录下所见的安全标志，并录下交通警察纠正违章者的镜头和交
5、通警察对小学生的谈话。这样在教学中，学生更直观地了解了安全标志的意义和作用，特别是有的学生没有见过天桥、地下通道，看了录像后就明白了。（二）尽力体现课程特点品德与生活以儿童的生活为逻辑，以他们的现实生活为课程内容的主要源泉，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，同时课程还面向儿童的整个生活世界，因此不论是课程内容，还是课堂教学，都得到了空前的开放。而这些呈现的形态主要是安排一些儿童直接参与的主题活动、游戏和其它实践活动，教师在活动中扮演了组织者、参与者、引导者的角色，儿童则是更多地通过实际参与活动，动手动脑来学习生活，感悟生活。如学习第一册第三单元主题一“认识好朋友”，可以这样设计
6、：活动一 请你认识我1.师：小朋友们，今天老师为你们带来一位朋友，（出示老师小时候的照片），他想和你们交朋友，咱们一起来认识一下他吧！（教师播放事先录好的自我介绍内容）2.在小组里互相说一说自己的情况。（鼓励学生在合作中学会倾听，在倾听中学会尊重别人，欣赏别人。）活动二 设计个性化的名片教师指导学生制作名片。活动三 我是花园里的小花1.请学生上台做自我介绍。2.然后将自己刚刚设计的名片贴在事先布置好的“大花园”里。活动四 找朋友师：让我们在美妙的音乐声中自由自在地去找新朋友、新伙伴吧！老师希望你们能找到很多的新朋友，这里老师给小朋友想了一个记住新朋友的好办法，就是找到新朋友后，互相介绍一下自己
7、，然后在新朋友地方写下自己的名字，同时，让他也帮你写一写他的名字。接着，你可以再去找新朋友，直到音乐声停为止回到座位上。现在开始吧！（师播放找朋友的音乐。）（三）有效开展教学评价教学评价的最终目的是要促使学生进一步地学习和提高。而教学评价要注意过程化和多样化。1、优化教师的评价语言，着眼于学生的个性发展，创设宽松愉悦的氛围。教学过程是师生交往、互动的过程，因此教师要注意学生的心理动向，深入理解学生的内心世界，在教学中巧妙点拨，春风化雨，发挥好“引导者”的功能。有些孩子碍于羞涩，不敢举手发言。教师就不能吝啬自己的语言，要多用一些鼓励的话语来提醒学生不要放弃锻炼的机会，当学生组织语言有困难的时候，
8、教师要及时给予帮助。如一次上课，一位学生把手举得高高的，当时我心里一阵高兴，要知道他平时是一个很害羞的学生啊。可当他站起来却不知说什么，我并没有生气，只是走过去，亲切地抚摩着他的头说：“你能举手回答问题，真了不起！可能还没有想好吧，但就这样坐下了，会失去一个表现自己的机会。老师相信你，你一定能回答出来的！”终于他在我的鼓励下，顺利地回答了问题。 在良好的环境中，榜样的力量是无穷的。在教学中注重榜样效益，把握好学生个体与集体间的关系，一定能充分发挥学生的学习积极性。如学习第一单元主题二“看看我们的学校”，在指导学生进行“校园探密”活动时，我要求学生把学校里的各种发现用自己喜欢的形式记录下来，反映
9、他们眼中的校园。多数学生把他们的发现画了下来，有个小组的同学则将发现画下来后再分类进行整理，如组里有好几个学生都画了操场的一角，他们把每一部分都按操场上的真实情况排列起来，还在高年级学生的帮助下做了记录，这样在交流时，他们就比别的组更有条理、更全面。于是我对学生说：“刚才老师发现了几个小小整理家，他们把他们的发现整理在一起并作了记录。他们是多么认真的孩子呀！”听了我的话，其他的学生纷纷效仿。 2、优化评价方式，使学生看到进步与成功。在评价时，千万不要忽略了儿童，其实他们也是评价的主体，教师还应积极引导儿童进行自评、互评等方式，甚至让家长也参与进来，一起评价。评价时，我们可以运用多种方法，如观察
10、、访谈、问卷、作品分析等等。如我设计了如下表格，在学生学完每一个单元后对他们进行一次阶段性评价，使他们看到自己在每一个阶段中的发展变化。品德与生活中的我学校_ 班级_ 姓名_ 评价内容我看我自己小朋友看我爸爸妈妈看我老师对我说我愿意和小朋友一起活动我积极搜集活动资料我在活动爱动手、爱动脑、会出主意我愿意和小朋友合作、交流 活动中我能和小朋友互相帮助我能在爸爸妈妈的帮助下完成调查、作品等在新教材的实施过程中，我们也遇到了许多难题，产生了不少疑惑，如思想品德课已经从学生的课表中消失了，取而代之的是品德与生活和品德与社会课程，小学一、二年级的思想品德课负有“指导学生行为，帮助学生养成良好的行为习惯”的责任，这与全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）的精神有重合的部分，在教学中我们就难免将二者混在一起。如何才能让思想品德课程顺利过渡到品德与生活课程，避免“穿新鞋走旧路”，还有待我们继续努力探讨。另外，我们的学生由于生活领域狭隘、生活经验不丰富等因素的限制，加之口头表达能力、想象能力、思维发散能力等水平也较低，因此在活动开展中教师需要不断提示、指导，教学中教师的讲述、解释有增多了，这样是否与突出学生主体地位、发挥学生主动性有所违背呢？我们在新课程的道路上永远都在不停地探索着、实践着，我们坚信，哪怕路再长，只要方向对了，这必将是一条成功之路。
