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1、精选教学内容，触动学生心灵摘要：品德与生活和品德与社会这两门课程的教材，以主题图和关键词为主要内容，给了广大品德课教师广阔的选择、补充教学内容的空间。在教学内容的选择上，教师必须紧紧围绕教学目标，联系学生实际，遵照学生的年龄特点，利用身边的教育资源，选择生动、切实、感人的内容，引起学生的情感共鸣，唤醒学生的生活体验，触动学生的内心深处，使品德课的教学更加有效。关键词：品德 选择 教学内容 触动心灵 品德与生活和品德与社会这两门课程的任课教师经常在教研活动中抱怨：“只有几幅画，三五句话，这课叫我们怎么上啊？”是啊，品德与生活和品德与社会这两门课程教材的内容，以主题图和关键词为主要内容，比较简略。
2、如果教师在上课时仅仅讲解教材上的内容，是不可能很好地完成教学目标的，更不用说要让学生真正从心底里受到震动，完成知、情、意、行心理品质的转化。那么就让我们换一个角度来看。教材内容的简略正好给我们广大的品德课教师留下了充分的个性教学空间。教师们如果能从学生的生活、学习中选择合适的教学内容，来充实教材，一定会使我们的品德课堂真实有效、精彩纷呈，且充满个性。而教师对教学内容的选择，将对整堂课的教学效果起到至关重要的作用。品德课教师可以从那些方面着手去寻找和选择教学内容呢？ 一、围绕教学目标 正确选择内容教学内容的选择必须以教学目标为出发点和最终的归宿。目标不明或有偏差，就难免会发生南辕北辙的事。所以，
3、不能为教学目标服务的内容，即使它再生动、感人，也不宜采用。例如了不起，家乡人这一课教学目标是：让学生了解家乡的名人，增强作为家乡人的自豪感，培养热爱家乡的思想感情。在教学时，甲教师采用了家乡名人的图片作为这堂课开场的教学内容，对家乡名人取得的成就作了详细的介绍，引来了学生一片赞叹，自豪感油然而生。乙教师则采用了他乡的名人作为开场的教学内容，意图是使学生明白“名人”的含义，再引出家乡的名人。但是乙教师选择的他乡名人成就比较高，知名度也比较高，他们的光芒完全盖过了家乡的名人。同时也把三年级的小孩子给搞糊涂了，在后面的教学中，学生不时提到那几个他乡名人，使整堂课的效果大打折扣。因此，教师们在选择教学
4、内容时，一定要想想该课的教学目标是什么，牢记教学内容必须为教学目标服务。二、立足学生生活 精心选择内容生活本来就是本活的书，记录着学生的成长和发展过程。它是品德课教学内容的来源，也是教学的最终归属。品德与生活课程标准中说：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。”因此，从学生的生活中寻找、选择教学内容是最佳的途径。1、选择学生亲身经历的事亲身经历过的事，能给学生留下深刻的印象，学生的内心有着真切的体验。如果能选择这样的内容来进行教学，必然能引起学生的共鸣，使他们有话可说，言之有物，
5、且情真意切。在和学生真实思想的对话中，教师一定能走进学生的心灵，捕捉到最本质的东西，那么也必将收到良好的教学效果。例如，有一位教师在教学我们手拉手一课时，引入了全班同学为身患白血病的小孙同学捐款的事。由于小孙是该班的一员，就生活在大家的身边，大家亲眼目睹了他被确诊后的绝望神情及做化疗时的痛苦反应，并召开过主题队会为他捐款，为他亲手制作了千纸鹤。同学们动过情，落过泪，有过深刻的情感体验，所以课堂上讲述起来真实感人。尤其是当教师把小孙在医院的录像播放出来时，很多同学潸然泪下，纷纷表示一定要尽力帮助小孙渡过难关。这时，教师又设计了一个“手拉手，心连心”的环节，让同学们手拉着手通过镜头对小孙说：“小孙
6、，别害怕，我们和你在一起，永远支持你！”把活动推向了高潮。同学们在真实的情感中，感受到了友情的可贵，感受到了集体的温暖，更感受到了帮助他人的快乐。可见，选择学生亲身经历过的事作为教学内容，确实能收到超乎想象的效果。2、选择学生身边的事学生年龄小，亲身经历的事也少，更何况不是所有的事都可以选为教学内容，因此教学中可采用的事例并不多。那么我们可以把目光放到那些真实可靠，发生在学生身边的事作为教学内容。现在通讯业发达，学生的信息量也大大增加，许多媒体报道过的真实事件，学生也能略知一二。在教学中，教师可以选择学生耳闻目睹的真实事件作为教学内容，如能出示报纸或电视台的录像，就能增加事件的可信度，提高学生
7、的感性认识，更好地完成教学任务。例如在教学了不起，家乡人一课时，教师选取学生都熟悉的全宁波市民捐款救助患病教师罗南英的感人故事作为教学内容，并播放了中央电视台制作的纪录片。真实的故事就发生在大家的身边，家乡人真挚的祝福朴素热情，罗南英真情的讲述感人肺腑。很多同学禁不住热泪盈眶，他们感受到了家乡人无私的爱心，深深地为家乡人自豪。在教师的引导下，他们自豪地喊出了：“家乡人，了不起！”只有来自于学生现实生活的教学内容，才有强大的感染力，学生才能更好更快地接受，并应用于现实生活。而我们的品德课程本来就是“为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正
8、确的价值观、人生观打下基础。”因此，教学内容的选择要尽量来自于学生的现实生活。千万不要出现凭空想象的内容，或根本不切实际的内容，如选择外国孩子的生活情况来说明道理，或采用童话中的人物来证明观点等，都是不可取的。三、着眼年龄特点 恰当选择内容小学阶段对一个人来说是非常重要的时期，因为从入学时的天真稚气到毕业时的青春少年，他们的身心都经历了成长的变化。而在不同的年龄阶段，学生的思维方式，接受能力，经验感受都是不同的。因此，教师在选择教学内容时，要充分考虑到学生的身心特点，使学生能较好地投入到活动中。1、选择该年龄段感兴趣的内容品德与生活课程是为一、二年级的小学生设置的，其形式是以活动为主的，教师在
9、选择教学内容时，也要相应浅显易学，并能通过活泼的形式展现出来。 风儿吹啊吹是人教版一年级下册的一课，教学目标是让一年级的小朋友感受风的不同特征，初步了解风产生于空气的流动。教师在第一次试教中选择了带小朋友到操场上放风筝。由于一年级的孩子年龄小，还掌握不好放风筝的要领，结果根本就没有一个孩子放上去。在讨论对风的感受时，学生的回答也比较单一，甚至还有不少学生还在为刚才放不成风筝而遗憾，教学效果并不好。在课后的教研探讨中，教师们对让一年级的孩子去放风筝这个教学内容提出了异议：认为这个活动内容不适合低年级的学生，并直接导致了教学的失败。随后，大家决定选择这个年龄阶段的儿童比较喜欢的游戏来引入教学，并安
10、排了“射纸飞机、吹鸡毛、扇扇子、转风车”等多项游戏，让学生感受不同形式的风。活动贴近孩子的生活，符合他们的生理发展程度，整堂课气氛活跃，内容丰富，激发了学生的潜能，收到了非常好的效果。同样，品德与社会是3-6年级的课程，教师在内容的选择上就要有所区别，要充分考虑到学生的生理特点，选择适合他们这个年龄段特征的内容，提高教学的效果。2、符合该年龄段实际心理的内容学生随着年龄的不断增加、经验的不断丰富，看待事物的态度和眼光也在发生着巨大的变化。“帮助同学”在一年级孩子的眼里是一定要做的，在六年级学生的脑海里却多了一番思量：这件事该帮吗？结果会怎样？不同年龄阶段的学生，他们的心理成熟度是不同的，这就要
11、求我们教师在选择教学内容时，要注意到学生的心理特点，选择合适的内容。国旗国旗真美丽是浙教版二年级的下册的一课，二年级的小学生还不能很好地控制自己的行为，不能很好地把知识和行为结合起来，经常说得头头是道，但实际做的时候又不知道该怎么做了。教学中，教师选择了一个他们经常会犯的错误作为辨析内容，来帮助他们明确什么才是正确的行为。在学了国旗法的部分内容后，学生懂得了升国旗时必须立正、脱帽、敬礼。这时，教师创设了一个情境：星期一的早上，当小华来到学校时，升旗仪式已经开始了，国歌正在奏响，国旗正在升起。这时，小华快速地跑进班级的队伍中，这样做对吗？可能这样的题对高年级的同学来说是很简单的，因为前面已经一再
12、强调：无论你在干什么，看到升国旗都要立正、脱帽、敬礼。可是二年级的孩子们却很天真，很多人回答：对，因为小华已经迟到了，一定要快点回到班级队伍中。教师紧紧抓住这个教学点，再次引导学生得出升国旗时必须立正、脱帽、敬礼这个结论。由于这个设计贴近学生的实际，真实展现了他们的心理想法，使教学达到了一个更深的层次，对学生行为有着明确的指导作用。四、积累教育资源 高效选择内容1、从手头的教学资源中选择许多教师在教学过程中积累了丰富的材料，有各类名言、格言、儿歌、音乐、小游戏等，这些都可以直接或间接作为品德课的教学内容。在进行思想性较强的内容教学时，教师可以选择名人名言、格言等内容，运用不同的形式，加强学生道
13、德品质的形成和巩固。比如在教学珍惜时间一课时，教师可以收集一些珍惜时间的格言，制作成小卡片，作为奖品奖励给学生，不仅可以激发学生的兴趣，调动课堂气氛，还可以促进教学目标的达成。又如在教学我在长大一课时，教师选取了感谢你这首歌作为活动的结尾。“感谢母亲，给予我生命；感谢朋友，给予我友谊；感谢生活，给予我理想。感谢你，我衷心谢谢你”歌手深情的演唱，唱出了学生心中的话，唱出了本课的内涵。当孩子们看着歌词，轻声唱和的时候，课堂气氛达到了高潮，在场的学生和家长都沉浸在这温馨的气氛中。2、从网络、媒体中选择现在的网络媒体十分发达，为教师查找相关的教学资料提供了良好的条件。许多专门的教学网站都有制作好的课件
14、或大量的图片、音乐等素材，以及优秀的教学设计。品德课教师也要学会运用网络资源来为我们的教学服务。一位教师在教学祖国的宝岛台湾时，发现了一段关于台湾变迁的纪录片。在进行了删减之后，教师把这段内容加入了教学中，使学生直观地了解了台湾的历史，知道了台湾是祖国不可分割的一部分，并对祖国和平统一的未来充满了信心。这段录像比之教师单调的口头介绍，要生动、有效得多。像这样的资源，教师们可不要放过，让它们为我们的品德课教学注入鲜活的能量。教材的留白，给了广大品德学科的教师充分的自主选择教学内容的空间。围绕着教学目标，精心选择教学内容，拓展学生视野，触动学生心灵，让我们把品德课上得更加扎实，更加精彩吧！参考文献：1、品德与生活、品德与社会新课程标准
