《小学品德论文：新课程需要这样的“导演” .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学品德论文：新课程需要这样的“导演” .doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、新课程需要这样的“导演” 【摘要】 新一轮基础教育课程改革，为小学的思想品德教学开创一番新的天地，同时也带给我们巨大的挑战，面对改革我们教师要学做新一代导演，让新理念，新创造、新生活演绎小学思想品德教学的精彩课堂。【关键词】 导演 理念 创造 生活 11月16日，第九届中国戏剧节暨第十二届韩日戏剧节在宁波徐徐拉开序幕，为广大的宁波观众奉上连台好戏。野火春风斗古城、雷雨、窦娥冤等经典剧目的内容，观众们可能熟悉得早已倒背如流了，但仍然一睹为快。究其原因：一是原剧本内容之精彩，其故事来源于生活，再现生活，合观众之胃口；二是塑造人物形象的角色变了，不同的演员体验生活的方式不同，演的戏自然不同；三是编导
2、者创造性地使用剧本，或改变剧目的表演形式或结合现代戏的表演方式。如以黄梅戏代替雷雨的传统话剧形式，就给观众耳目一新的感觉。刚刚拉开序幕的新一轮基础教育课程改革，为小学思想品德教学开创一番新的天地：品德与生活（社会），一改过去“事例”加“道理”的陈旧、滞后、说教式的旧貌，把教材仅仅作为一个范例、一个话题，引导师生回归沸腾的现实生活，回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标。全新的教育内容，全新的呈现方式，浓郁的人文气息，与原教材思想品德相比，其变化可谓是脱胎换骨，令人耳目一新。 也就是说我们拥有了一个很好的剧本，该怎么编，
3、怎么导，才能让这台戏合观众（学生）之胃口呢？我的观点是：教师要学做新一代导演，让新理念，新创造、新生活演绎精彩课堂。一、把学生当主角，理念让角色鲜明起来一台好戏，好的编导必不可缺，编导、导演是整个剧目的核心。但导演不等于演员，他们旨在把握全剧的气氛、主题思想，承担的是导的任务，与演员也只是一种合作关系，而不是领导的关系。这与新课程的理念何等相似。叶老曾指出：德育教育总的原则必须贯穿一个“导”字，教师“相机诱导，必会使学生运其才智，勤其练习，领悟知源广开，纯然之功弥深”。新课标指出：“儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”因此，课堂不能再
4、是教案剧的演绎舞台，教师不应独揽大权高唱独角戏，教师的角色要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。为此，我们就更应该走下讲台，舍弃你的“师道尊严”，以伙伴、朋友的身份来到学生中间，设身处地地多为他们创设乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，引导他们从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。也只有这样鲜明的角色分配，才能使品德课堂成为孩子张扬个性的天空，使孩子成为品德教学的真正主角。例如上你的心情我理解这一课时，我将课堂搬到了青青的草地上。课一开始，我就以一个大姐姐的身份，带着笑容，带着欣赏，带着理解，带着信任，置身于孩子们中间，和他们一
5、起感受友谊的魅力在于互相理解、互相信任和互相支持，理解是架设在朋友之间心灵深处的桥。此时，孩子们觉得我并非一位高高在上的老师，而是一个知心朋友。这样一来缩短了师生之间的距离，架起了心灵的桥梁，激起了情感的共鸣。学生在这样自然的课堂上就会敞开心扉，实话实说，使整堂课成了一首静静流淌的诗。又如我的家乡真美丽我这样安排：第一步教学活动（课前）参观家乡名胜古迹（如郑家十七房），亲近家乡山水，寻找家乡最美的地方，并把它画下来或拍下来。第二步教学活动我来当当“小导游”。让学生根据自己搜集的资料，介绍家乡最喜欢最美丽或者记忆最深的景点，然后小组评选出家乡最具特色的景点，为它设计导游词，当当小导游。第三步教学
6、活动通过说说、唱唱、演演，表达对家乡的感情。课上学生或自编诗歌或改编歌词谁不说俺家乡好或用快板、相声等形式由衷地表达了对家乡的赞美和对家乡的无限热爱之情。第四步教学活动（课后）继续搜集有关家乡的各个方面的图片、文字资料，全班同学汇编一本家乡博览。在整个教学过程中，教师营造的是一种开放的教学氛围，从多方面多角度引导学生积极参与。不难看出学生始终是活动的主角，孩子们在活动中学，在活动中做，学得轻松，学得实际，既满足了孩子的需要，培养了能力，又渗透了热爱家乡的教育，达到了双赢的目的。 二、把教材当“蓝本” 创造让内容鲜活起来一个导演在拥有一个好剧本的同时，首先要读透它，领会其要表达的精髓，而后才能对
7、剧中的人物和事件进行再塑造，再改变，再拓展，教师把握教材也是如此。品德与生活（社会）都是综合性很强的课程，是一门开放的、强调儿童个性和学校与地方特色的课程。新教材为教师因地制宜、因时制宜地开发课程留下了广阔的空间。课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。”可见新教材给我们呈现的只是范例和话题，教材中的图和文字也只起示范和开阔思路的作用。因此，我们要搞清楚教材给了我们这些信息，分别提示的是什么，要展开什么样的话题进行讨论。例如，品德与社会科教版三上请你夸夸我中的父亲与儿子的图示一，配合主题文字，提示学生即使受到不公
8、平的批评、否定，也不要自怨自艾，只有拿出行动来，让自己做得更好，才能体会到不断被人肯定的喜悦。如本页图二展示的是学生一篇日记记录了一个孩子真实的内心感受。它的示范作用是提示我们要让学生回到生活中，去寻找自己成长过程中的收获体会，而不是要我们人人去写日记，个个去捡垃圾、送报纸。教材还给我们留有空间，它的表现形式大致分为提问、句子省略及要求学生直接动手写写画画的内容。这就需要老师要结合教材，搞清楚留出空间的目的是什么，我该怎样引导学生去思考，去活动。例如，家乡的山和水这一课中一项活动内容是画画家乡最美的地方，完成画不是目的，这也不是一次纯粹的美术作业。而是通过寻找、发现的过程，倾注对家乡爱的情感，
9、释放孩子们对家乡爱的独特感受。又如我的明星卡中“给自己设计一张明星卡”，至于是画，是写，怎么画，怎么写，则全凭你的设计、创造了。教材是预成的、生成的，是师生之间的互动、对话过程，是师生与环境之间的开发、交融过程。总之，在教学中，要认真领会课程标准精神，深钻教材，领会编者意图，并创造性地使用好教材，促使学生积极主动地参与到学习活动中来。所以，教师一定要跳出“教课本”的老框框，说白了，我们不能照着教科书中的几个场景、几幅画面来就事论事地逐一讲授。此时笔者认为，是否可以把教材当做“蓝本”用，不妨做一做导演，对教材也灵活地进行再创造，再拓展。当然，我们的创造和拓展不能随心所欲，而是要有规则，要有航道，
10、这个规则与航道就是课标。在备课时，要考虑本地的实际和儿童的实际，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机联系起来，同时关注社会新的发展和变化，适时地把社会中新的信息、新的科技成果以及儿童生活中的新事物、新问题、新现象等及时吸收到课堂教学内容中去，这样，才能把品德课上得真实、自然、鲜活。例如三年级温馨的港湾一课，我拟定的教学目标是：感受父母长辈对自己的爱，体会他们的无私亲情；热爱自己的家，热爱自己的家人。在教学时，我设计以下教学环节：1 .渲染家人的爱。鸟爸爸鸟妈妈喂养小鸟的情景； MTV 让爱住我家。 2 .感悟
11、家人的爱。师介绍自己名字的意义；生介绍自己名字的意义。3 .展示家人的爱。用画画、讲故事、小品表演等不同形式展示生活中父母给予的爱。 4 .提升家人的爱。师出示一幅父亲责备孩子的画。爱有不同的方式：关心是爱，呵护是爱，责备也是爱。5 .采摘“爱心苹果”，跟唱让爱住我家的歌曲。这样设计，在课本内容的基础上有了补充、拓展，更是拉近了教材与学生的距离，把家庭生活中浓浓的爱意、亲亲的情感渗透到教学的各个活动环节之中，使教材的内容鲜活起来，使品德教育充满浓烈的生活味。 三、把体验当财富 生活让课堂生动起来没时间体验生活的话，演员的艺术质量会打折扣，所以一些影视剧导演叹息，现在有的名演员拍戏像赶场子，拿到
12、剧本就上，所谓塑造人物，就是根据剧本提示，怒时瞪眼睛拧眉毛，哭时上点眼药水，笑时皮动肉不动，悲时苦着个脸，眯着眼空茫茫渺无一物的样子。离开生活的艺术就好比没有灵魂的躯壳，空洞乏味，离开生活的课堂，同样如此。在小学品德课教学中需要各种生活体验，人生就是一种体验历程。品德课教学就是要想让学生通过品德课的学习，通过亲身经历教学活动的全过程就获得生命体验，树立正确的价值观、人生观和世界观。正如陶行知先生所说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”这与我们新课程标准所指出的“让课堂回归生活”相一致，共同赋予品德教学全新的、充满活力的丰富内涵。所以一个好教师就要知道只有植根于生活世界并为生活世界
13、服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂。教师要尽量地把生活引进课堂，在课堂这个小舞台拓展学生的思维空间，引导他们探究，并走出课堂，走上生活舞台体验“表演”，从而真正接受教育内容和教育观点，同时生成新的个性思维。具体可以这样实施：1将一些生活的场景或学生的生活经验引入课堂，通过讲故事或表演的形式以激发学生的好奇心与求知欲。如家里来了客人，可以在教学中营造“老师来我家”、“小伙伴来我家”、“陌生人来我家”的不同场景，引导学生回忆自己的亲身经历，再进行模仿表演。在这个课堂小舞台中，学生的生活经验被唤醒，他们在探求“该怎么做”的过程中，与教材真正互动起来，牢牢掌握了道德认知。2在课堂中安排一些游戏活动，
14、可以使学生走上课堂小舞台，动手操作、亲身体验，以更好地走向生活大世界，运用已形成的综合实践能力，来解决问题。如认识新朋友中有位教师让学生玩“找朋友”的游戏，大家一边玩，一边跳，热闹有趣，既萌发了新的友谊又为同学间相互团结打下基础。接着“抬轿子”的游戏，则让学生知道和朋友一起玩是最开心的事并从中体会了合作带来的快乐，游戏帮学生认识了很多新朋友。学生的亲身体验告诉他原来朋友可以通过自己的努力而认识，和朋友在一起可以完成许多个人不能做到的事，真是快乐多多。3将课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间，通过组织学生进行参观、访问、调查、收集资料等一系列活动，让学生在实践中积累感性认识，让学生拥有一个更宽广的视野，从而真正实现从课堂走进生活。例如教学品德与社会三年级上册我的家乡变了样一课，教师可对学生进行家乡建设成就教育，如组织学生参观一个大工厂、一处新建筑。通过参观，开展考察家乡活动，引导学生了解家乡发生天翻地覆变化的第一手资料。学生通过自身体验、感受、探究和领悟，再通过课堂教学，更能体会到家乡的变化，产生对家乡的热爱之情，进而萌发对祖国的热爱。以上只是我个人肤浅的由实践而来的感知，我也意识到新课程的理想目标与我的具体教学实践之间还有很大的距离需要拉近，还有很多问题需要探索，我将努力前行。
