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1、小学德育综合实践活动的实施与研究德育综合实践活动以学生自主选择、直接体验、研究、探究为基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容，注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的道德实践机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展，并为学生确立正确的人生观，形成良好的情感和态度奠定基础。德育综合实践活动作为一门全新的课程设置，在实施过程中，我们碰到了一系列的问题：例如何选择活动内
2、容，如何实施实践活动，如何进行评价，如何在实践活动过程中强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展等。经过一段时间的实践，我们积累一些经验，下面结合我校开展的同在一片蓝天下爱心义卖德育综合实践活动，谈谈几点体会：一、德育综合实践活动内容的选择“道德根本上是实践的”，道德的实践本质决定了道德教育具有强烈的实践性特征。学生德育综合实践活动的内容是极为广泛、极为丰富的。根据青少年的生理心理特点，积极开展有益的教育活动，是成功实施德育的一条重要途径，遵循这一理念，在选择德育综合实践活动内容时，我们就极力引导学生，把生活中的现象和自己对生活的所思所想作为德育活动内容的切入点，以唤起学生参与活动的兴趣
3、，激励学生全员参与。通过实践，我们觉得德育综合实践活动内容的选择可以从以下两方面进行：1、以学生为核心，立足社区实际做为与学生学习、生活息息相关的社区，它的蕴涵极为丰富，为我们德育综合实践活动内容的开发提供了丰富的素材。如村民习惯把垃圾倒在小河边，致使小河在夏天发出难闻的臭味，村民习惯随地吐痰等等生活现象，开发学生关心周边环境的内容，如家乡的小河、家乡的环境、随地吐痰的危害等；抓住家乡名桥永济桥的优势，确立如永济桥的过去与未来，永济桥的变化等活动内容。2、从学生兴趣出发，以现实生活为切入点德育综合实践活动内容的确定，要以学生的需要、兴趣及相关生活为切入点，只有这样学生才能对此倾注全部的热情。围
4、绕学生与他人关系可以选择如帮困行动、爱心义卖活动等，围绕学生与自我关系可以开展如我的成长历程、爱眼活动等。我们在确定本学期德育综合实践活动内容时，就因为恰逢学雷锋月，又恰好碰上陶连坡同学从西部山区转学过来，谈起东西部的地区差异，谈起他家乡有许多同龄人不能上学，从而确定了本学期德育综合实践活动为爱心义卖，由于本次活动内容直接取材于学生现实生活，因此同学们对本次活动赋予了极大的热情。二、德育综合实践活动的实施策略德育综合实践活动是学生走上社会、观察社会、认识社会、学会交往的重要课程。通过德育综合实践活动使学生学会关心、学会宽容、学会理解、学会对自己负责和对他人负责，学会与人相处等做人的准则，更重要
5、的是通过实践活动，让学生学会评价他人，能够用别人的长处和优点来对照检查自己，从而克服自己的短处和缺点，从这一点看，德育综合实践活动注重的不是行为结果，而是行为过程本身，强调学生在实践过程发现问题、提出问题、解决问题的能力培养，所以德育综合实践活动课程的开展，必须遵循“亲历实践、亲身体验、深度探究”的原则，在学校生活与社会生活之间为学生架起了一座沟通的桥梁。1、张扬个性，体验探究的艰辛，收获的喜悦只有让学生成为德育综合实践活动的主人，成为活动过程评价的主体，让学生用自己的思维方式进行自由的，多角度的思考，实现对活动的自主建构，才能使学生对德育综合实践活动的整个过程倾注全部热情，在参与活动的过程中
6、展示自我，张扬个性，使才华得到充分展现。如同在一片蓝天下爱心义卖德育综合实践活动中，学生经历了：1、自主确定主题和实施计划；2、自主探究：如何收集资料、如何布置义卖活动、如何进行宣传、如何进行有效的组织交流；3、合作解难：如资料收集不到、走访者不接受采访、义卖物品不够、资料不会汇总等等困难，都通过小组或小组之间的合作解决；4、成果的展示。学生在这样一个“长时历练”的情境中，自主参与问题探究和解决的全过程，亲身感受探究的艰辛、收获的喜悦。正如学生在体会中写道：a、这次活动既让我们尝到了做老板的滋味，感受到了父母赚钱的辛苦，我深深的体会到赚钱是多么不容易，更使我明白：“不能乱花钱，因为手上的钱是来
7、之不易的。”b、听了同学们的介绍，我的心久久不能平静，跟我同龄的小伙伴，因家庭生活贫困不能上学，有的甚至流落街头。而我们却能坐在窗明几净的教室里学习文化知识，我决心珍惜现在的好时光，珍惜生命的每分每秒，学习高科技文化知识，将来用我所学的知识，去支援西部，让贫困山区的小伙伴不再有失学的痛苦。这种独特的情感体验正是学生亲身经历所得，不是任何形式的说教能企盼的教育效果。2、集思广益，培养学生自主解决问题的能力问题的提出是成功的一半。主题确定后，我们及时引导学生围绕活动主题发表各种看法，集思广益，提出可能会遇到的问题，制定活动计划，研究活动的步骤。这样做既尊重了学生的个性，实现优势互补，又让学生懂得做
8、事要有计划，要通盘考虑问题。在讨论中，学生提出了活动进行中可能会遇到的困难，如：怎样收集有关的资料；要收集哪几方面的资料为本次活动进行宣传才能获得较好的效果；怎样取得家长的支持，使本次活动能够圆满成功；可能会遇到哪些阻力，怎样才能解决；怎样鼓励全校师生一同参与本次活动，从而筹得更多的捐款；总结成果的方式怎样等等，教师在鼓励学生进行全面周到的考虑的同时，引导学生根据兴趣、特长、能力的差异自由组建活动小组，逐步解决上述困难，进而让学生明确：进行一次活动必须要对活动具体内容、会遇到的困难、解决问题的方式方法、活动过程所需的大致时间，进行全盘考虑，并制定出可行计划。3、倡导互动性，培养学生合作解决问题
9、的能力就一个具体的活动来说，往往是由信息搜集、资料查询、走访调查，总结提炼等一系列的过程来完成的，因此德育综合实践活动一般都以小组形式来开展活动的。在本次活动中，由于过程的开放性，学生在活动中常出现许多意外的新问题。如有位学生的家长不同意把家中的珍藏的小物件或文具等，拿到学校进行义卖，还有的家长认为举行这样的活动可以，但卖得的钱必须归自己所有，这就需要小组成员通力合作，俗话说的好：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。于是有的小组写致家长信，并动员自己的家长上门做思想工作；有的小组就直接拿着收集的资料上门进行劝说，真是“八仙过海，各显神通”。又如资料收集不到，或不够充分；资料不会汇总等等诸多困难，这些
10、都在小组或小组之间的协调下顺利解决。使学生认识到：个人的力量是有限的，要很好的完成任务，只有互相支持、配合，只有同学之间进行有效的沟通，建立并维护小组成员间的相互信任，才能有效的解决问题。4、强调实践性，培养探究性解决问题的能力在活动中，学生通过多种渠道，如翻阅报刊杂志、观看新闻焦点访谈；走访村长了解本村中的贫困家庭有多少；访问村里的贫困户；邀请外来人员谈谈他们家乡的情况等，在获得第一手资料，获得大量信息的同时，也获得了丰富而真切的情感体验。这时教师引导学生对材料进行全面解读，筛选、整理、辩驳、释疑，在这个过程中学生的信息加工能力，明辨是非和自我教育能力不断提升，在资料汇总和总结提炼的时候，让
11、学生对自己的材料进行加工、修补、丰富，以取得最佳效果。这一点在后期的展示过程中最能得到体现。例如小组展示资料时，有的小组采用图片形式，有的小组采用剪报形式，还有的采用照片或直接请人讲真人真事，群策群力，各显其能，充分发挥集体的智慧，使简单的文字更系统、更丰富。整个过程中教师只是在学生迫切需要时才给予适当的指点或协调，强调学生活动的自主性和实践性。5、指导学生及时反思，追求活动的过程价值强调学生亲身经历并获得参与活动的发展性体验是德育综合实践活动追求的价值。因此德育综合实践活动的表现形态不是先于活动的开展，而是在活动中逐步生成的，它的教育性是通过活动来体现的，其深刻程度及教育性大小与否，也是通过
12、活动的内容来决定的，而这些内容又需要反复进行，步步深化。只有经过反复的、长期的教育感染、熏陶和磨练，才会收到一定的效果，这就要求我们在德育综合实践活动中培植新的思想，要善于反思，勇于探索，勇于批判，勇于创新。这样“反思”就成为学生必要的活动内容。如在资料的收集过程中，有的小组收集不到资料，走访时被访人员拒绝回答问题。怎么办？小组成员立刻反思原因，并向成功的小组取经。资料收集不到就求助于家长，被访者拒绝就采用迂回策略，这样在不断反思，不断修整的过程中，学生获得了真切的情感体验。三、德育综合实践活动的评价策略德育综合实践活动以活动的开展为主要形式，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，
13、在“做”“经历”“探究”“设计”“反思”“体验”等一系列活动中，体验和感受生活，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。通过实践，学生可以去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的人生价值和人生理想。因此德育综合实践活动中的评价不再是外在的环节，它已经与教师的指导和学生的活动融为一个整体，已经成为德育综合实践活动的一个有机构成，强调师生之间、生生之间对彼此的个性化表现进行评定和鉴赏。1、随机展示，满足学生对评价的需要学生的活动成果不一定要在活动结束时才能展示出来，一旦发现了学生的闪光点或学生取得小小的成功时，教师就应该创造条件满足学生展示的欲望，及时提供展示的机会。如在活动过程中美工
14、组的水国华、梅昌国等同学绘制了一幅宣传海报，李科、吕小芳等写了一份计划书，教师就及时组织同学们欣赏、阅读，如俞旭能、胡美英等同学在收集资料过程中有自己的一套方法，能积极发动家长、亲戚朋友帮忙，教师就及时组织学生听经验介绍，看着自己在活动的表现，学生对活动更感兴趣了。通过这样的随机展示，使学生体会到成功的喜悦，体会到与他人分享成果的乐趣，能激励学生更好的，更自信的继续开展活动。2、设计评价工具，引导学生及时评价在德育综合实践活动中，对于学生来说，如何客观、如实的自我评价有一定的难度，为了让学生在体验收获中乐于自我评价，可以设计一些评价表，如我们在同在一片蓝天下爱心义卖德育综合实践活动中，设计了如
15、下表格：计划的制定与实施 我提出建议了我参与讨论我还要加油 活动的过程我积极参加了！我参加了而且还有发现呢！我有发现，而且还有创意呢！活动中的交流大胆表现主动参加认真倾听综合能力成果展示创意水平反思改进水平自己的赞美这里不但有过程性评价，还有终结性评价、反思性评价，学生在师评、自评、互评、家长评的过程中，不断地回顾与反思，这对每一个学生都是一种肯定、一种激励；学生的能力、个性、人格在这里得到了全面的发展。3、开展成果交流活动，引导感受丰富的过程性体验成果交流的方法多种多样，可以是静态的交流，如一次作品展，可以是动态的交流，如一次讨论会，更多的是综合性，既有作品展，又有丰富的情感体验，既有活动的
16、总结，又有活动的反思。在同在一片蓝天下爱心义卖的成果交流，我们采用的是汇报课的形式，在全校师生面前展示我们的活动的成果，在这节课里，既展示了学生的作品，又让学生谈了对本次活动的感想，并用采访的形式，请到会的一部分同学和老师谈了对我们这次活动的感想。并提出了下一阶段的希望：希望同学们以自己的实际行动帮助所需要的帮助的人，从身边做起，从小事做起！反思我们的实践，我们获得了一些真切的体验，但我们也有诸多的困惑：搞好一次活动，教师事先先要了解这方面的有关知识，这样才更有利于指导学生，但教师的精力与专业水平不够怎么办？进行德育综合实践活动，必须要收集一定的资料，做为农村小学，让信息化教育更好的服务于德育综合实践活动还有相当的困难，怎么办？活动要力争取得家长和社区的支持，以保障活动的时间、安全。怎样才能提高社会各界对德育综合实践活动课程的支持与配合力度？教师怎样指导，才能真正做到发挥学生的主体性？才能培养学生对德育综合实践活动兴趣的持久性？德育综合实践活动如何和学科课程的实践活动进行整合？
