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1、小学教学论文：小学英语指导性教学策略小结 小学英语教育的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力。围绕这个教学目的，小学英语教学有它自己的教学特点。 （一）对话教学 a、低年级 根据低年级学生爱玩，好表现自己的心理特征，在教学中运用表演的形式进行教学是最恰当的。融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用。这符合低年级学生学习语言的特点和他们的认知水平和情感需要的特点。对于会话教学的形式，有浅入深主要有以下几种：1）示范
2、表演教师可单独呈现；或课前邀请学生一起排练好，师生合作进行，如三年级下册Unit1A部分Lets talk，教师可事先安排一位学生扮演Amy,便于上课时呈现对话内容；也可用旧语言来呈现新语言，如三年级上册B部分Lets talk中在呈现Im fine和thanks时，可通过师生之间How are you ? 的问候来引出。2）巩固性表演 这种操练一般在小组中进行，教师把时间留给学生，让他们自主排练准备上台表演。在表演过程中教师要尽量为准备必要的道具，为学生的表演创设真实的语言环境。为调动学生上台表演的积极性，教师可用给小组加分的形式进行对话表演。3）创造性表演这种创造性表演应安排在学生已经掌握
3、了一些语言知识的基础上进行，教师鼓励学生灵活组合，拓展会话。如，三年级上册Unit3 B部分Lets talk的前两幅，我们可以利用前面已学的语言把两个人的对话，扩展为三个人的对话：Sarah: Hi, Mike! Mike: Hi, Sarah! How are you? Sarah: Fine, thanks. How are you? Mike: Im fine. Thank you. Sarah, this is John. John: Nice to meet you. Sarah: Nice to meet you, too. 让学生表演每个单元后的Story time也是一种拓展
4、,教师可邀请各组程度较好的学生合作进行。b、高年级随着学生年龄的增长，学生的认知特点也发生变化,教材对此也做了较大的改动，浓缩了原有的情景对话教学，更加突出了目标句型。鉴于此，高年级对话教学的方法要做相应的改变：根据语言学习的规律，语言学习中的能力先于输出能力，说的技能应该在理解技能掌握以后开始，听力获得的技能可以转化为其他技能，所以高年级教学不能一开始就讲句型，应该先让学生在听力活动中感知新语言。教材也在Lets talk一页设计了Lets try部分，使学生在进入Lets talk新句型的学习之前先从听觉上感知语言。对于Let try部分，如果学生一时听不懂，教师可反复播放录音，引导学生通
5、过听音、看图、理解关键词判断出正确答案。在听觉上感知新语言之后就是学说语言，教师应抓住重点句型，通过替换关键词进行反复操练。同桌之间、男女生对半、南北对半、滚雪球是常用的操练形式。句型操练完毕，请学生在组内组织对话进行表演，巩固语言。教师要为学生的表演尽量设置真实的语言环境。为巩固课堂上的教学成果，教师应该鼓励学生在实际生活中运用。 （二）词汇教学 很多人认为词汇是教学中最容易处理的环节，但其实不那样简单，使用不同的方法教学词汇能产生不同的教学效果,而且学生的年龄特点也制约着教学词汇时方法的运用。教学词汇时有以下几点需要注意：1）由于低年级学生的心理特征，教学词汇时实物和头饰的运用不可少。2）
6、在句子中呈现比单独呈现灵活。3) 重视单词卡的作用，低年级充分发挥Lets do部分的作用。4)高年级利用Lets start部分引入新词。 （三）字母教学 字母教学是英语学习的基础，学好字母对学生以后的发音、拼写和记忆单词都非常重要。 1、字母的发音字母的发音直接影响到单词的发音。在教学字母前，教师首先要多听录音，纠正自己的发音。在课堂教学中，要让学生仔细听录音，听教师示范发音，观察教师的口型模仿，教师也要随时检查纠正学生的发音。教学26个字母时需要特别留意以下字母：1）F与V 发音时上唇与下齿轻轻接触,其中V容易发成|vei| 2）G与J 发G时末后的口型近于全合,发J时因为后部发|ei|
7、，所以有口型的变化不少学生常把这两个字母的发音混淆,教学时应引导学生进行比较,其中J容易发成|de|3）H 学生容易发成|et|4）Q 学生容易发成|qju:|5）R 学生容易发成|a: |2、字母的书写字母书写是否漂亮，关键在于教师在启蒙教学中对字母的书写规范进行指导。教师在指导书写时，应特别强调以下字母：1）f,i,j,t的最后一笔是点或横，其中f占三格，i和t占一格半2）H是先两边后中间3）U容易一笔完成,Y的第二笔容易写成直的3、句子书写教材中已为学生提供了正确的书写规范，在指导学生书写句子时不可忽略而过也无需太繁琐，强调一下几点即可：1）句子打头的第一个字母要大写；2)句子的末尾要加
8、标点。需特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号为空心小圈；3）句子当中的单词间距约为一个字母宽。教师批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范，要培养他们良好的书写习惯。 （四）歌曲与歌谣 歌曲与歌谣能起到很好的分散弱化难度、增强学生学习兴趣和活跃课堂气氛的作用，常会产生意想不到的良好效果。除了用于Warm-up中欣赏以营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学中，也可以用于教学途中的放松与调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。歌曲与歌谣没有必要利用课堂教学时间一句一句地教唱，这样不但影响学习进度，而且效果也不一定好。 （五） 语音教学在教学中教师不要直接告诉字母和字母组合的发
9、音， 而是要启发他们通过仔细阅读总结发音规律，并鼓励他们找到更多学过的单词印证这一规律或者按读音规则读出没有学过的生词，让学生获得成就感，进而提升自主学习能力。高年级的语音教学建议,分三个步骤：1、了解音标的读音。教师引导学生仔细听录音，通过模仿、观察认读音标。 2、朗读例词。例词中有很多生词，但这部分的目的不是学习这些例词，而是让学生初步了解单词因、形之间的联系。可让学生多听录音，跟录音读例词。3、完成连线活动。学生先猜后连 （六）趣味故事教学 每单元的趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到扩展语言和对不同学生分层教学的作用。 1、对于理解力、记忆力强的学生，要据他们理解故事，会讲述故事、表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。2、对于中等学生，要求他们理解故事，能随录音指着图讲述故事 3、对于接受能力差的学生，只要求理解故事，跟录音指图即可 参考步骤：1）学生听录音、看图，猜图意 2）教师在演示中略教扩展性语言 3）学生听录音，模仿语音、语调，扮演角色 4）优秀者自我展示 语言教学有它自己的规律，教师在教学中应该运用各种丰富多采的形式组织教学，让学生在多种体验中学习语言，把培养学生的兴趣放在第一位。 参考资料： 1.教师用书 2.广西壮族自治区课程资源发展中心编著新课程理念与小学课程标准透析 2002年8月第1版，广西人民出版社。
