《小学教学论文《谈对高效课堂改革之单元整体教学的认识》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教学论文《谈对高效课堂改革之单元整体教学的认识》.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学教学论文谈对高效课堂改革之单元整体教学的认识 近几年，高效课堂改革的浪潮不断地冲击着语文教学。从单纯地讲授一篇文章到整合一个单元的知识，语文教学在尝试中不断地在创新。我校积极响应课堂改革，每位教师根据自己的特点选择不同的教学模式，并开展了丰富多彩的教学活动。如“同课异构”、“同课同构”。我们组的教师选择的是单元整体教学。所谓单元整体教学，就是根据单元教学目标，在一个课时内几篇课文进行同步教学。单元合成，整体教学，重在对单元教材的整体把握。所以，教师备课不能“就事论事”，孤立地分析设计某个单元或某篇的教学内容。而要根据课标理念和目标，找到本组教材的共同特征。现在我们组进行的单元整体教学是按“
2、单元分课型”教学进行的。一、“指路课”，单元教学的“统帅”所谓“指路课”就是一个单元的起始课，主要介绍本单元的学习目标、简介教材内容、学习本单元必备的知识和资料以及课外资料的补充。此环节可以通过列表的方式让学生课下进行。待添加的隐藏文字内容1二、“磨刀课”，单元教学的“前锋”俗话说，磨刀不误砍柴功。这一环节主要是对第一环节的检查。可主要分为三部分：一是认字识词。教师要注意强调学生对重点字词的音、形、义的识记和理解。二是感知整体。教师除了对学生加强速读、细读训练外，还要引导学生把握文章的思路。三是学生反馈，学生围绕本单元内容，提出有价值的问题，教师从中得到预习反馈。三、“实战课”，单元教学的“主
3、阵地”这个环节主要是针对单元的第一篇精读课，基本上是在老师的引导启发下进行。此环节主要解决两个问题：一是传授知识，讲解学生提出的重点问题。二是重同轻异，传授学习方法，培养学生自学能力。此环节可根据需要安排两课时。四、“迁移课”，单元教学的“演习战” 此环节主要是教师引导学生总结概括教学中解决问题的方法，把它作为自己解决问题的手段，然后运用这些方法和手段去解决自读课文和略读课文的学习。是对本单元知识和能力的扩展和延伸。夸美纽斯曾经指出：寻求一种教学方法，使教师可以因此少教，但学生可以多学。我认为单元整体教学就是这样一种方法。它打破传统教学模式，变学生对知识“点”的接受到“面”的把握，形成知识体系，培养了学生的自学能力。我们对单元整体教学的尝试将继续进行下去，在以后的教学中我们会积极研讨，改善不足，让单元整体教学模式更好地发挥作用，服务教学。
