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1、小学教学论文高效课堂之我见布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是构建高效课堂的基础，一节好的语文课，不仅仅是教学的过程，必要时，我们还可以把它上成常识课、科学课，纯文字课，甚至音乐课，学生有了积极的学习态度，能够在学习中找到自己的价值，让孩子们乐学好学，在快乐中掌握知识，这样的课堂，谁不说它不是高效的呢？课堂是一个由活动与情感交织共生的生活世界，是一个在发展智慧能力同时丰富学生情感世界的重要基地。语文课堂更是蕴含着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑有效地挖掘教材中的教育因素，激发学生的学习兴趣，实现语言和情感的共
2、生是每一位老师不懈的追求。而一年级语文教材多样，语言生动活泼，处处洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。以下是我对一年级组织高效课堂教学的几点想法和做法：一、让孩子养成良好的课堂常规习惯是激发学习兴趣的先觉条件孔子曾说：“少年若成性，习惯如自然。”而叶圣陶老先生也说：“教育就是培养良好的习惯。”一年级的孩子初进校园，对身边的一切都感到新奇，也从另一个侧面反映了他们对新奇事物的接受能力是多么的强大，所以，在培养良好的学习习惯时，我为我的孩子们制定了9个学习好习惯，并做成班牌放在教室，每次上课前，我都会引导学生看看这九个学习好习惯，并且提醒他们不要犯错，就这样坚持了一个学期，孩子们大多养
3、成了良好的学习习惯，而我也经常能在听课老师的口中听到：“你们班的孩子的学习习惯真好，坐的很端正、很会听课。”这样的评价，养成良好的听课习惯，不只是指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。在听的过程中接受或筛选有用信息。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是激发学生语文兴趣的最好途径。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的补充，更不可能是传统课堂教学的“调料”和“兴奋剂”而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变。在这样的课堂中，学生自读自悟、乐于探究、主动求知，在共同的参与中增强感性体验，自觉运用新的思维方式自主学习，在合作学习中促进学生积极主动的发展。一年级的孩子主要要学会说完整
4、的话，说连贯的话。当孩子们能够真真正正懂得了上课的时候，什么时候该讲话，什么时候该认真听，什么时候要动脑筋的话，我想，我们要做到语文课上的高效，也就不是很难了。二、教学方法的多样化是构建高效课堂的重要方面我认为，在小学低年级的课堂中，趣味性很重要。而语文教材蕴含着许多美的因素，美的情感。我们必须及时捕捉这些有价值的知识信息，营造一个创意无限的空间，使他们拥有一份永不泯灭的奇思妙想，在美的世界中不断去探索，去创造。例如：生动活泼的游戏，有趣的实验操作，绘声绘色的朗读，惟妙惟肖的表演，优美动听的音乐等。充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，使学生专心致志地在愉悦的气氛中，变苦学为乐学，变要我
5、学为我要学低年级孩子的注意力容易分散，注意集中的时间短。只有教师积极想办法，换着花样，变着招数设计课堂的教学环节，才能激发孩子的学习热情。正如文章开头所说，我们必要时，可以把语文课堂上成任何形式的课堂，比如我在教学拼音的大小写时，就把这节课上成了音乐课，如果单单的让学生枯燥乏味的记住相应的大小写，我想，不但教学效果达不到，而且还会让学生产生厌学情绪，所以，在课堂上，我把自己曾经学过的英语当中的字母歌，运用到拼音教学中，结果，孩子们不但很快的记住了拼音的大小写，还能活灵活现的唱出拼音歌，整节课充满欢乐，教学效果也不错。这难道不是一节高效的课堂吗？兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情
6、绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。教学方法的多样化，可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。三、让学生明白他们才是学习的主人是高效课堂的关键这句话，凸显学生的主体性。改变传统的“一言堂”、“满堂灌”。教师在整个教学过程中只需要充当引路人的角色。只有让学生在课堂中成为真正的主人，课堂才能热烈活泼的高效下去。在学生学习知识或运用知识解决问题的过程中，方法通常不是唯一的，而是灵活多样的，特别是一些计算、应用问题，常常是一题多解。教学中，老师不能要求学生死记硬背，而要多鼓励学生积极探索，创设各种机会，让学生自己去感受、
7、去归纳总结，发挥学生的联想思维，让学生对多种多样的方法进行比较，有比较才有鉴别，通过比较找到解决问题的最佳途径。说到这里，我不由得想起了我在教学乌鸦喝水一课时的一个教学片断，当时我要教学“到处”这个词。开始的时候，我问：“谁知道到处是什么意思？”当时，教室里一片寂静，不一会儿，几个聪明的孩子举手了，一个孩子说：“就是东西不见了，到什么地方去找。”由此我明白了，又很多孩子明白到处的意思，但是不知道如何表达，于是，我故意把一只钢笔藏起来，让学生上台去找，结果那个孩子在讲台上、作业桌上到处找，终于找到了，还在们恍然大悟，明白了“到处”的意思，并能用“到处”这个词说一句话。我将“到处”的意思，“解释”
8、给了一年级的孩子们。我不敢说我这样的做法真正实现了语文课堂的高效，但我努力做了。所以，在教学中，教师作为一名引导者，要适当的学会把课堂交给孩子们，抛出问题，让他们自己想办法解决，又或者在动手中解决所学问题，这样，孩子们想学乐学，课堂的高效就轻而易举的达到了。四、良好的师生关系让高效课堂更快乐更高效每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他
9、学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。而且，这在无形中，能让学生觉得，哦，原来老师并不是那么严肃，他们就会在心底产生亲近老师的愿望，孔子曾经说过：“亲其师才能信其道。”就是这个道理。师生关系平等了，这让学生有了感受快乐的基础。在这里，老师也是学生，学生也是老师，学生可以尽情地表现，自由地发挥，在众人面前展示自我，展示价值，在属于自己的一块黑板上展示自己的学习成果，展示成功。成
10、功强化了自信，自信激活了快乐；快乐将更加自信，自信将更加成功。更为重要的一点是，学生拥有了自信并快乐地学习着，其意义不只在于学习成绩和学习能力的提高，更在于有效地促进了性格的发展，进而形成良好的习惯，为学生的终身发展打下良好的基础。五、高效课堂的构建是对教师素质的更高要求打造高效课堂，当然离不开教师的智慧。如果我们能以特殊的“职业”眼睛，从教材中“掏”出宝贵的东西；如果能通过创设情境、诵读体味、角色体验、联想触发、填补空白等途径，使符号化的课文世界“活”起来；如果我们的语言能“粘”住学生，触动学生思想上、感情上的心弦，让学生欢悦地、投入地、感性地走进文本，在潺潺流动的优美语言中进行体验；在教学
11、设计和课堂之间的“茫茫地带”，如果我们能自如地穿行，从最接近孩子现在的起点，走向离他们最远的终点，作一次愉快的精神旅行；如果我们的教学充分个性化，天然去雕饰，质朴而无华，那么，我们的教学就超越了经验，超越了技术，进入了一种“运用之妙存乎一心”的智慧境界。而做到这点，就需要教师准备的更加充分。教师要想在课堂上做到流畅自如，课前必须要认真的钻研教材，吃透教材，对课文的内容要熟透于心，准确把握每课的教学重难点，要针对学生的心理、年龄特征，找出适合学生学习的教学方法，这样才能让教师在课堂上真正教得自然、到位，学生学得透彻。正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，
12、也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。“基于学生发展，关心学生发展，为了学生发展”是新课程的核心理念，它充盈的是宽容与人文关爱。我们做为新课程的实践者，应该用敏锐的目光去触摸教材，用诗意的语言去挖掘和解读文本，用自己的情思和智慧构建充满实效的课堂，只有这样语文课堂才能永远散发着文化的馨香。总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果，这才是高效课堂的最终目的。
