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1、小学教学论文：关于农村小学如何上好科学实验课的初步探究 内容摘要：小学科学是义务教育阶段的一门以实验为基础的学科,也是对学生启蒙教育的重要学科。学习科学,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践认识再实践再认识”的过程。上好科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。我们如何才能上好科学实验课呢？本文主要从具体实际出发，结合自己的教学实践进行探究。关键词：农村小学 科学实验课 有效
2、教学方法正文：我们农村村小，实验器材缺乏，一节课需要的只有教师能够使用，无法完成正常的小组活动，实验器材少而简易，更没有专用的实验室，能做的实验也只能在课堂上凑和解决。加上教学资源缺乏，只有一本教师用书，记得刚接手科学课时，只有一本课本什么也没有，上课不敢上，不知道应该重点讲什么，怎么讲，怕自己的语言不够科学严谨误导学生，在这样的情况下我们困惑着，思索着。一、我们要利用大自然环境，动植物资源，开展实验教学。学习中所需的各种植物，及其植物的根、茎、叶、花、果实和种子等随处可见；形形色色的小动物应有尽有，带领学生走出课堂，就地取材。这样，激发了学生探索大自然的兴趣，增强了求知欲，学生玩中学，乐于学
3、。善于观察生活中的点点滴滴，做生活的有心人，同时培养了学生热爱家乡，热爱大自然，热爱动植物的情感。例如我们在学习六年级下册来自大自然的信息和生物是怎样传递信息的时，我就带领孩子们走进大自然，去观察，去发现，去讨论，去总结。学生热情高涨，积极探索，效果显著。二、我们要尽我们所能，利用一切可利用资源自制教具，促进实验教学。上实验课，不做实验，只是一味的空洞说教，我们不仅不能观察到实验现象，也得不出实验结论，学生难以得到感性认识，更无法上升到理性认识。我们要立足于现实，深入挖掘地方的物产资源，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生自制学具活动。例如我们在学习六年级下册摆的秘密和降落伞时，就要提前
4、预习课本，根据要求准备材料，以备上课操作观察实验。上课时，学生们交流自己的材料和实验构思，互相学习，取长补短，大大提高了上课效率。三、有了实验器材，更重要的是唤醒学生的浓厚学习意识和兴趣。好奇是产生兴趣的第一步，好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时，作为教师，应该在认真调查的基础上给予鼓励，并引导学生提出问题给予指导。如教学电产生热一课时，要求学生用一根铁丝把一节电池的正负极连接起来，并摸一摸铁丝，手有什么感觉？这个实验本身效果不明显，可是有的学生的效
5、果却很突出手很烫，原来他是用了三节电池。虽然他与实验的要求不一致，但恰恰由于这一个不一致，使他发现了电热效果明显的一种方法。好奇就会产生疑问，而科学的发现始于疑问，鼓励学生善于发现问题，提出问题，解决问题。有了器材，有了兴趣，就要了解明确实验目的，做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。知道实验操作过程，每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统
6、性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。所以在实验前就要明确操作过程。如教学简单的电路这课时,我们先让学生自由讨论,尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。更要明确观察任务，只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况
7、,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。分析实验结果，从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。 开始展开探讨大自然及其宇宙的奥秘，小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作。科学实验对学生有多种功效：使学生既认识实验对象，又学会实验方法；既理解知识，又培养兴趣；既开拓视野，又掌握操作技巧；既解决现象，又激发思维。如此进行实验，持之以恒，学生的智能、技巧、特长，思维等会融为一体，学生感受到自然妙趣横生，科学课其乐无穷。参考文献：1. 钟启泉.新课程的理念与创新M. 北京高等教育出版社, 2003。 2. 张红霞小学科学课程与教学M 北京高等教育出版社2004。3.小学自然教学方法M 丁定一 长春东北师范大学出版社 2000。
