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1、多媒体在教学中的“四忌”多媒体的教学它所具有图象清晰、声音清楚、声画同步、资源广泛等众多优势，不仅能使学生眼、耳、脑、口、手等多种感官并用，而且还能创设轻松、和谐、自然的教学空间。在培养学生素养、挖掘学生潜能、优化课堂结构有着独特的作用，但是，如果在教学中应用不得当，往往收到不满意的效果。应用多媒体的教学应在实际中注意“四忌”。一、忌“盲目追求”多媒体融入课堂教学中，不仅能突出教学重点还能突破难点，还能创设轻松和谐空间，多媒体在教学中确实起着不可替代的作用，它解决了传统教学中的部分难以突破的问题，但多媒体并不与其它的教学手段冲突，再者，并不是所有的知识都适合多媒体，我们应忌在教学中盲目追求，片
2、面的强调突出使用，而是在课堂中从教学的实际、学生的年龄、认知规律出发。如教学人教版一年级5的认识学生对5在学前时就已经有了感性的认识，利用多媒体只能给学生多方位的感知，可事实上学生除了对画面、人物感兴趣外，对于教师的提问却不会很关注，教师不妨用摆小棒、摆铅笔、摆石子、等小组合作交流的形式让学生对5有一个理性的认识。在教学序数和基数时，利用多媒体也能帮助学生正确的区分，但是学生在整个过程中，不是学习的主体，没有真正的参与，如果学生亲自数一数自己的座位，亲自比一比，学生在过程中是实施者，效果并不比利用多媒体差。二、忌“过分依赖”.多媒体融入课堂教学中，对激发学习兴趣，启迪思维中确实起到了很大的作用
3、，但如果教师过分的依赖多媒体，束缚了学生的个性张扬和创新意识，因为大多数教师在制作课件时，往往忽视了在课堂中突发问题的处理。在教学中，学生往往根据教师设计好的方案学习，学生如同盲人是在教师牵引下，学生的思维往往受束缚，很多看似学生的的讨论交流、感悟联想、欣赏体验在“以人为本”的教育形势下，势必显得不和谐。如在教学田忌赛马中，教师在播放双方赛马的时候的情境，教师所制作的课件只反应了应用不同的田忌取胜的方法。学生从课件中只能反应出孙膑的善于思考，而不能反映出在现实生活中我们应多角度、多方面应用辨证唯物的观点地分析问题，解决问题。又如一位教师在教学近似值时，突然停电，课件放了一半，完全打乱了教学流程。三、忌“完全替代”多媒体融入课堂教学中，使教师变得轻松了，但这并不代表着教师的合作地位的改变，在课堂中教师、学生都是参与者，教师只能借助多媒体，帮助学生讨论、合作、探究。通过师生的共同合作、共同携手完成的。如教学最小公倍数中一位教师完全变成了一位电脑操作者，紧张的一节课下来，学生中有三分之一的学生对知识理解不透。学生在短时间内对知识还不能充分的认识。完成停留在已知半解的地步。四、忌“资源过剩”多媒体在教学中不能过多，其中有许多的图片、音乐、录像占用了大部分的教学时间，学生的关注的焦点不是知识点，而是部分图片，同时，图片、音乐过多挤占了学生的思考时间，不利于思维的发展。
