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1、领导研究，成就属于明天的教育小学教科研先进经验发言材料：“科研兴校”领导与管理国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出“把改革创新作为教育发展的强大动力”，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。“改革创新”和“提高质量”是未来教育发展相互依存的两个关键问题，“改革创新”对学校、对校长来说，意味着一个科研视角的建立，“提高质量”对学校、校长来说，则是一个方向性的选择。作为新时期的校长，能否以课题研究为载体，以科研兴校为根本，积极引领教师、学生参与到富有特色的学校科研中来，成为一个管理标准，也成为一项领导使命。多年来，我始终带领全校教师做“实”的研究，通过科研，用优质的教育为
2、学生的终身发展奠基。这是六小人的责任，也是六小人必须身践力行的目标，更是每一名六小人必须面对的科研课题。由此，科研之路在六小铺展开来并引领学校不断走向高端。一、求真向善，让科研在学校“站立”起来教育科研不是学校建设的“花架子”，更不能将学校的教育科研凌驾于日常工作之上，使教育科研和课堂教学等常规研究工作成为不相干的两张皮。教育科研需要学校具有研究的“真功夫”，真真实实搞研究，扎扎实实搞研究。只有“真”与“善”相结合的研究，才能成为学校可持续发展的推进器，成为提升学校品位、打造学校品牌的“催化剂”，成为教师成长的“加速器”。（一）从思想与制度保障科研的有序发展教育科研需要真刀实枪的搞，决不搞“花
3、架子”，坚决杜绝教育科研和课堂教学两张皮等现象，坚决以科研的姿态来唤醒学校每一位教职工的教育意识，让科研成为大家的共识而不仅仅是个别人的事情。“没有规矩，不成方圆”，在实践过程中，我们不断修订、完善了“教育科研管理制度”，专门出台了第六实验小学教科研成果奖励办法，不仅对教师课题研究过程中的全部费用予以承担，而且还对在教育研究方面取得突出成绩的教师予以重奖；制定了第六实验小学课题月汇报制度，督促教师规范地进行课题研究，真正让研究落到实处。（二）创建管理与带动队伍保障科研有效发展注重完善学校的科研机构，注重了科研管理队伍、研究队伍的建设，在全校实现了科研层次的“四结合”：一是行政结合，即校长是教育
4、科研的第一责任人，亲自抓，分管校长具体抓；二是教研室、教科室相结合，做好教研科研一体化的准备；三是课题组与教研组相结合，实现课题研究与学科教研相结合；四是课题组成员与全体教师相结合，在研究过程中不断听取课题组外教师的意见，及时公布和推广科研成果，形成人人参与科研的良好局面。实现了“全员练兵、骨干攻关、以点带面、全面提高”的队伍建设目标，建立了“领导带头、全员参与、树立典型、系统培养、经验启发、实践锻炼”的培养模式。（三）以科学深入的课题管理保障科研价值发展为让课题研究更扎实有效，我在课题管理提出“准、严、全、实”管理理念，让科研的价值凸显出来，成为具有全校效应的事情。精心选题，凸显一个“准”字
5、。我校扎实开展了“问题课题化”战略，其主要操作程序为：征集问题整理选取研讨反馈立项研究。这种方法保证了我校课题选题的精准度，确保课题研究的价值。科学论证，坚持一个“严”字。即课题论证要严，审定把关要紧。坚决杜绝课题研究的随意化倾向。设计方案，突出一个“全”字。即课题研究的方案设计要全面：一是指导思想明确，拟定研究原则；二是结合实际确定研究方法和对象；三是明确研究任务和程序；四是制定切实可行的研究措施；五是有明确的预期成果。事实证明，一个全面详实的研究方案，在指导研究的过程中起着不可估量的作用。搞好课题研究，抓好一个“实”字。我校推行课题工作例会制度、课题组长负责制度，保证扎实开展各项课题研究。
6、要求课题研究中做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师成长同步；课题实施与成果表达同步。二、务实求效，让科研在学校“行动”起来我们认为，教科研不应只是躺在学校荣誉室里的一项记录或是挂在学校门口的一块牌子作为一所学校的教科研，关键是在“实”字上，是使研究过的问题能在教学实践中产生实际的效应，使广大教师，学生都能受益，它的价值才能体现出来。（一）厚实的理论学习近几年来，学校每个学期定期举办教科研知识专题讲座，参训教师达200多人次，以最直接的方法大面积提高了教师的理论水平。另外学校大胆解放科研思路，请进来，走出去，多种渠道共同进行教师培训。每年投入十几万元派出
7、近200人次的教师赴国内外、省内外参加学术培训和交流活动，仅2012年半年时间就派遣教师去澳大利亚、北京、上海、济南、青岛等地学习几十次，得以用先进的理念武装教师，从而形成了一支具有较高素质的科研型教师队伍。（二）扎实的教学研究教研应该是创造性地沟通教学理论与实践之间的桥梁，把先进的教学理论，转化为显性的教学行为。教研工作要以学校发展为本，以教师自主发展为主体，立足于实践，以解决教育教学实践中制约甚至阻碍质量效益全面提高的实际问题为宗旨。只有这样，教研才能为科研提出有实用价值的研究课题。为此，我校着重抓好了“五个深入”：一是校长、教研员、业务教干深入课堂听课，发现问题；二是教研室和教导处深入开
8、展校本教研、校际联研活动；三是教研组深入研究学科问题，展示问题，为此，我们还专门制订了“星级教研组”和“书香办公室”的评选办法，激励教研组内研讨氛围的形成；四是年级组深入开展集体备课活动，把集体备课活动变成课题研究的过程，灵活运用案例分析、调查研究、实践探索等多种活动方式，提高了研究的针对性和实效性；五是深入挖掘教师自身的教研潜能，学校提倡教师写专题总结、写科研型的教学随笔、做案例研究。（三）真实的课堂背景只有让教科研走进课堂，走近学科，亲近老师，把研究背景设置在课堂，把研究之根植于学科的“本土”中，才会使学校科研充满生机和活力。一是在教学过程中要关注学生问题。关注学生的学习情感的投入和体验，
9、关注和了解学生的学习兴奋点，适时调控自己的教学实施。二是在教学教研中要关注老师问题。即组织教研组老师“有任务”地随堂听课，进行“主题观察”。例如：对新上岗老师，关注的是“教学基本功”、“教学组织能力”、“教学语言表达”、“教学思路”等，注重的是课堂教学的基本框架；对于骨干教师，主要是捕捉具有理念引领、示范操作作用的亮点等等。三是在课堂教学中要关注生发问题。我们主张“问题课题化”，即关注实际问题，关注课堂，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。在深入贯彻落实区教体局开展的“自能高效课堂”课题研究的基础上，我校积极进行了多维度的“问题发现与解决”式的研究与尝试，建构和完善“自主与多维互动”的“智慧型
10、”课堂，真正实现“减负增效”的目的，提升育人效益。基于此理念下的课堂教学探究经历了近四年的实践与探索，涌现出了以胡艳芝、姜自凤、凌云芳、段超为代表名师科研骨干群体和“主动生成型语文课堂”、“多维互动大语文课堂”、“六环节互动数学课堂”、“诗情画意的音乐课堂”等科研成果，学校于2010年11月23日，成功举行了自能高效课堂暨多维互动智慧型课堂展示推介会。（四）反思交流要朴实我们鼓励并要求教师反思：思课堂教学成功之处、失误之处、机智之处；思学生的不同见解，学生学习中出现的问题；思今后的改革创新等，并撰写教学反思录。同时学校还为教师开辟反思交流平台，通过网络博客让教师把平时点滴的积累凝成“豆腐块”与
11、大家共享。学校还创办科研刊物，高质量编好课改参考并开设专题栏目刊载教师的文章，引领教师深刻反思，不断提高教师的职业修养、专业素养和理论水平。近几年，教师的反思与随笔经常发表，整体反映了学校教育科研的管理水平。三、研训一体，让科研在学校“成就”起来从科研领导与管理的视角来看，循序渐进不再是唯一的科研方式，选择式和跨越式才能实现“科研的革命”。为此，我带领老师们选择研训一体的教育科研发展机制，成就教师、成就学校，最终成就学生，让我们的科研为学校教育搭建通向明天的理性道路。（一）全员参与由精英教研到草根研究校长应是教师学习的榜样，校长带头搞教科研，这本身就是一种积极的影响力，就有一种管理的导向作用。
12、因此，我主持了基于生命发展的教师专业成长途径的研究基于学科促进学生道德审美生态教学理念下的校园文化建设促进学校德育特色形成的实践与研究小学学科智慧型教学模式与策略研究等课题，其中基于学科促进学生道德审美课题，已经通过山东省教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定并顺利结题。我校始终遵循“质量强校、特色立校、科研兴校”的工作思路，紧紧围绕“问题即课题，研究即成长”的科研理念，认真落实“教研科研一体化”的运行机制，提倡人人立科研项目，个个有研究课题。我校现有各级课题40余项，基本达到了人人有课题，教育科学研究涉及学校工作的方方面面，呈现出了百花齐放的良好态势。（二）案例推行由全面探究到个例深化具体
13、措施有：一是案例式反思：让教师讲自己的教育故事。二是沙龙式探究：让思维在对话中渐入佳境。“沙龙式探究”让我们寻求到了教师参与培训的有效载体，使“参与式培训”由一种理论构想转化为教育培训的现实。三是录像课研讨：把教学的每一刻真实呈现。这种教研方式使教师的培训工作由单纯的外在说教演化为教师自身的主动建构。四是与名师携手：挖掘我们身边的教育资源。我校成立了“刘立平工作室”、“胡艳芝工作室”，并选拔有潜质、爱研究的年轻教师入室学习，在名师的引领下学习理论，研讨教学，旨在通过这些校内名师来达到培训青年教师的目的，取得了非常好的效果。（三）成果促进由结题即结束到结题亦开题自1999年起，我校就承担了省重大
14、课题创新教育的实验与研究，并取得了良好的研究效果。具体做法是：抓住主要环节，强化过程管理；实验总结并重，推广提升共举。随着成果的提升与推广应用，从本质上改变了我们学校教育科研低层次的状态，一举成为省内外闻名的科研兴校范例。近年，省级课题情境探究教学的理论与模式构建和创新教育实验与研究顺利通过省级鉴定；由我校教师主编的活动构建：创新教育的教学革新一书由山东教育出版社出版发行，有效上课一书由光明日报出版社出版发行。学校一方面对教科研工作中取得的成果进行及时推广，使其转化为教育教学的新的生产力；另一方面根据学校奖励细则对教师进行奖励，激励更多的人参与到教学研究中来。使我校的教育科研工作进入到良性循环
15、发展之路。近几年来，我校有3项科研成果在市教育科研优秀成果评比中获一等奖，6人被评为市级教育科研先进个人；6部教育教学著作公开出版发行；25篇教育教学论文在省市级刊物发表。（四）多元拓展由成果提升到发展展望伴随着科研发展，我校先后被授予“全国基础教育名校”、“山东省中小学教师校本培训示范学校”、“山东省教学示范学校”“市教育科研先进单位”等市级以上集体业务荣誉70余项。正是由于教科研工作开展的扎实有效，促进了我校教师的快速成长。目前，学校现有市级以上骨干教师、教学能手等14人，其中省第二届齐鲁名师工程人选1人，山东省教学能手2人，沂蒙名师1人。教研推动教学发展，教学发展提升育人效益。近几年来我校先后涌现出全国千名好少年赵金华；山东省“十佳”少年聂新刚；“齐鲁小名士”葛红红、王立恒、林依依；“齐鲁好儿童”王成；市青少年科学院小研究员陈成龙；市才艺之星徐晓谦等优秀学生代表。通过教科研的引领，提高了学校教科研工作的实效性，在我校教师中已形成了“在教育、爱教育、研究教育、奉献教育”的浓厚工作氛围，教育教学质量突飞猛进，科研兴校使我校的整体工作得到了大发展。而面向未来，以科研意识拉动，以科研措施保障，以科研行动发展的整体工作规划已经形成，在教育跨入新的“拐点”的重要时刻，六小仍然选择坚持科研的命题，继续走向学校教育的明天。
