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1、小学数学“自主学习”教学模式的实施方案三年级数学组一、课题提出的依据在我们的课堂教学中，由于基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生被动学习，缺乏学习的主动性、实践性，学习无兴趣，无动力，不会学习等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。新的数学教学理念要求我们，要让学生“在实际情境中进行探索”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的运用。因此在教学活动中，应引导学生学会在“做
2、”中学数学，在探究中学数学，在合作交流中学数学，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生自主探究学习，进而获得主动发展。因此小学数学自主学习教学模式的研究与探索，对于培养学生自主学习的能力，推进和深化新课程改革的学习方式和教学方式，提高教学质量和效益具有重要的意义。二、初步建立小学数学自主学习课堂教学模式。通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的“主导”地位，只是教师的“
3、导”必须真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。1、研究方法我们以行动研究法为主要研究方法。要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察，不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。（1）行动研究法：在实践中不断反思，通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原因，不断提高教师教学水平。 （2）调查研究法：本课题运用调查研究来研究“自主性学习”教学模式的必要性和可行性。综合运
4、用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地收集和分析相关资料，为课题研究提供充实的事实依据。 （3）观察法：在教学过程中，对学生的“自主性学习”的学习情况直接观察、记录、分析，予以正确引导，有效地提高教学质量。 （4）文献研究法：通过查阅教育理论文献，掌握最新的研究动态和研究成果，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。2、研究对象课题组成员所带的班级学生。3、研究假设途径：指导学生自主学习，教给学生“怎么自主学习”。（1）教给学生一些自主学习的技能。首先指导学生掌握几种基本的自学的方法，如预习法、复习法、快速阅读法、积累法，举一反三法等。同时还要教给学生一些常见的自
5、学方法，如：重复学习、略读和精读相结合、善于思考、做好预习笔记、养成积累的好习惯等。（2）课内课外相结合。课内要多给学生自主学习的机会，对学生的自主学习进行指导，鼓励学生发现问题，提倡多样化思考问题和解决问题。课外要让学生进行必要的自主学习，以提高学生的自学能力，促进学生能力发展，更好的为数学课堂教学服务，为学生的终身发展奠定基础。预设效果（1）情感激发，变“让我学”为“我喜欢学”。（2）发挥潜力，变“由老师解决”为“我来解决”。（3）提出问题，解决问题，让学生提高自己的能力。（4）在过程中让学生体验成功，增强自信。三、课题实施原则（1）小学数学自主学习教学与新课程实施相结合。通过学生的自主学习培养学生的自主学习的能力；把课内和课外有机的结合，培养学生良好的自学习惯。（2）小学数学自主学习教学与学生的经验和体验相结合。根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。（3）小学数学自主学习教学与教师素养的提高和教育教学质量的提高统一起来。在课题实施过程中，需要教师不断学习，不断研究，不断反思，以提高自己的业务水平和能力；以提高学生自主学习的能力为突破口，带动学生整体成绩的提高。
