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1、小学数学复习建议依纲靠本，强化双基； 联系生活，注重梳理； 提高读能，准确计算，规范操作。第一部分：我处小学生数学学习情况回顾在前段时间的检查、视导中我们发现我们的学生在学习上还存在以下方面的不足：1学生对学习的兴趣太低。学生做题时不够积极，究其原因，不是学生不会，而是对学习缺乏兴趣。有许多学生对做不做根本不在意。并且学生不知道学习常规，上课时不听课、不会听的现象十分严重。教师在提高学生学习兴趣、学生学习常规的组织上还应下大力气。2学生操作习惯、能力培养不到位。学生对画图方面内容的操作的习惯还不高。如许多学生直接用手画线段，用钢笔画图，画角的顶点用小圆圈、大黑点表示，随意性太强。画图规范性不高
2、。3学生不善于读题。4基础知识、基本计算能力掌握差。学生口算准确性低，三年级学生对于单独的计算题笔算得还比较准确，而对解决问题中的计算多是因口算不准而出错，多是在加减计算的品质上。五年级学生对倍数、因数概念的理解太浅。六年级学生对一个整数加减一个分数的理解不透，主要是因为公款分数和意义理解不深所导致。在计算教学上要注意分层施教。5数学与实际生活的联系不深。三年级学生对长度单位表示的实际长度不理解，教师在教学时联系实际教学不够。六年级对圆的理性认识与实际结合不好，学生可能会背有关概念，但实质理解差。第二部分：数学复习建议复习，教师要帮助学生把零散知识系统化、条理化，填补学生知识、技能的缺陷，要着
3、眼于学生的能力发展。一、区复习建议-五个为主:(一)以学生为主。在复习时不要以教师的“讲”代替学生的“学”，应把复习的主动权交给学生。1.知识让学生梳理。以复习目的为依据，引领学生梳理知识点，建立完整的知识网络。2.规律让学生寻找。引导学生对一般规律性的东西进行概括，提高他们善于抓住事物的本质和规律的能力，使已有的知识更具有普遍性。3.错误让学生剖析。无论教师怎样防范，学生总会出现这样那样的错误，教师应引导学生自我发现，自我剖析，自我纠正，这样往往比正面讲解印象深刻。 （二）以练为主。复习课中的讲与练存在着对立统一的辨证关系，知识讲得确切，学生才能练得正确；反过来，练又能促使知识巩固，并转化为
4、技能、技巧。两者相辅相承。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，以练为主”的原则，在课堂上要给学生提供练的机会，练的习题要精，练的时间要足，练的方法要活。 （三）辅差为主。复习阶段，“优生吃不饱，差生吃不了”的矛盾尤为突出，如果复习内容越来越深，复习题越来越难，就使相当一部分学生的复习兴趣受到抑制，产生厌学情绪，加重心理负担，加剧两极分化，所以要重视辅差工作，并进一步培养优生的分析、概括等能力。 （四）课本为主。如果复习抛开课本，试图通过“题海战术”来提高复习效率，其结果必然事倍功半。教师应高度重视课本的例题、习题，让课本的“旧”题“新”做，使学生从不同角度来加深对知识的了解。 （五）通法为主
5、。通法是普通意义的方法（常规方法），不仅适用于解某个题，而且适用于解某一类题。在复习阶段要以“通法”为主，着眼于培养学生解决某一类问题的一般方法，对那些带规律性、全局性和运用面广的方法，就应当引导学生深入研究，使学生理解实质，真正掌握。二、我处教师复习建议:（一）体会区复习建议的精神，制订切实可行的复习计划。（二）分类整理，梳理、强化复习的系统性。（三）辨析比较，区分弄清易混概念。（四）一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。（五）复习题的设计应做到有的放矢，挖掘创新。（六）面向全体学生，使不同层面的学生都有所提高，特别要做好补差工作。（七）我们学校在复习中应特别注意的地方依纲靠本，强化双基；
6、联系生活，注重梳理； 提高读能，准确计算，规范操作。1注重双基，把握准知识点，禁止重复练习。从平时抽测中可以看出，有个别班级，特别是弱班和弱生，对基础知识掌握十分生疏，有的学生对最基本的数学内容了解太少、太浅。原因是，教师在平时教学中对数学教学知识点把握较差，课上不能围绕每课的重点内容组织教学，对学生自主探究重点内容过程简单化，练习缺少针对性，到位程度差，复习中要注意补教。复习不求难，但要全面，有深度。2训练计算习惯。从平时抽测中可以看出，学生的计算方面的失误较多，特别是高年级的学生，特别是学生在做应用性的题目时。如，六年级学生对分数的计算出错较多，特别是在计算分数的乘除法时；五年级对小数的乘
7、除计算出错较多。问题多不是出在学生对计算方法掌握不好，而在于学生计算的习惯不好：计算过于匆忙、书写混乱。在教学中，教师要注意培养学生计算 稳重 的心理素质、指导学生书写 整洁 的方法，对提高学生计算的准确性，会有很大的帮助。3培养读题习惯。各年级学生，特别是一、二年级学生，读数学内容的习惯急需提高。相当部分学生做题的草率程度较高，对题目不能细心阅读，把握关键要素。做题时，对数学信息不加思考，拈来就是，信手涂鸦，这是一种很可怕的学习习惯。要从一年级就开始，培养学生读数学的习惯：一是爱看有关数学的材料，培养数学兴趣；二是会读具体的数学题目要求、内容，从中提取相关的、有用的数学信息，会分析数量间的关
8、系会读、会看是会审题的入门，也是审题的最基本的要求，更是减少学生学习数学中所谓“粗心、马虎”的一大有效措施。教师在教学时，一是，要善于创设一种情境，将应用题教学生活化、实际化，帮助学生降低应用题的抽象程度，把“解答”应用题，当成解决生活中的实际问题，当成是做事，从而培养学生从找数量关系、分析数量关系入手解答应用题的习惯；二是，在应用题教学时，教师要避免单纯讲应用题的做法，把应用题教学的主体还给学生，让学生自己读题，自己讲题，细化学生解答应用题的过程；三是，借助线段图帮助学生分析应用题，易于使数量关系直观化，对提高学生解答应用题的能力也是一种很有效的教学方法。第三部分：复习课教学方法1预习法:预
9、习法就是让学生自己复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。2整理归纳法:整理归纳法是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的模式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高。3比较法:比较是重要的也是常用的思维方法。在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆。例如，在学习了比较两数的倍数关系以后，可以与已经学过的比较两数相差进行比较。通过比较，也就进行了复习。4讨论法:讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习。5变题法:变题是加深对应用题理解的良好训练方法。利用变题法复习有两个好处：一 是进一步深化对应用题的理解掌握规律；二是加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。6补缺法:平时学习中，学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况，有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题。因此，对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺。
