小学数学教学中存在的问题及对策研究毕业论文.doc

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1、附件三：辽宁广播电视大学开放教育小学教育专业（专升本）毕 业 论 文题目：小学数学课堂教学中存在的问题及对策 分校： 朝阳电大 指导教师： 学生姓名： 学号： 1121001208613 完成日期： 2013 年 1 月附件四：小学教育专业（本科）集中实践环节毕业论文考核表学校： 年级：姓名 学号1121001208613性别男年龄28单位凌源市三十家子中心小学指导教师 职称专业电话单位邮编论文题目小学数学课堂教学中存在的问题及对策指导教师意见写作计划1、确立论点 2、确定论据 3、论证指导教师意见学生任职学校意见 学校负责人签字 年 月 日成果情况（含资料） 指导教师签字 年 月 日初评意见

2、评语：成绩： 指导教师签字 年 月 日 终评意见终评人签字 年 月 日抽查意见 抽查人签字 年 月 日注：1、学生任职学校意见由教研室主任或学校教务主任签字。 2、终评人应是省级电大集中实践环节工作小组的成员。附件五： 辽宁广播电视大学小学教育专业（专升本）毕业论文答辩记录卡分校： 凌源电大 时间：学生姓名：李东阁主答辩教师：论文指导成绩：指导教师： 毕业论文题目：小学数学教学中合作学习的研究项 目评价自述部分答辩部分12345答辩小组成员平均成绩成 绩综合成绩：答辩组长（签字）：注：本表由记录员填写 记录员：附件六： 辽宁广播电视大学小学教育专业（专升本）答辩记录卡（教师）分校： 凌源电大

3、日期： 年 月 日学生姓名：李东阁答辩教师：毕业论文题目：小学数学课堂教学中存在的问题及对策项目及评语成绩自述部分答辩部分1待添加的隐藏文字内容22345答辩综合评语：答辩总成绩论文提纲：一、教学过程存在的问题(一)教师方面1.教师对数学课程标准理解不到位。2.课堂教学技能存在缺陷。3.数学专业素养不高，对新课程教材的体系不明确，把握教材有偏差，不能根据课程标准思想合理利用教材。（二）课程目标和功能方面1.随意性比较大，指向不明确2.牵强附会，达不到理想的效果。3.不自觉的自行抬高教学目标的要求。4.目标的预设欠科学甚至没有考虑，教学中出现偶发事件。5.教学目标没有很好的发挥导向和激励作用。(

4、三)课堂教学方面1.课堂合作交流存在问题。2.只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。3.课堂情景创设缺少针对性，与教学内容联系甚微，甚至是为了骗取学生的兴趣。(四)教学管理方面(五）学生层面二、解决对策（一）读懂数学课程标准，读懂教材，创造性地用好教材而不是教教材。（二）加强数学教师队伍建设（三）建立合理有效的数学教师教学常规和学生学习常规，以常规带动教学质量的提高。（四）提高学生的数学兴趣，减轻学生的学习负担，快乐、轻松、高效地学习。（五）加强课堂合作交流，以师带生。（六）注重课堂生成、加强课堂教学的启发性。（七）建设生动有趣的教学情景，以景促学。（八）培养学生掌握多种学习方法，增强学

5、生自主学习能力。学生的学习最终还是得靠自己，教师可以教知识，但不能替学生学习。与其那样，我们可以教会学生学习方式。归纳总结学习方式，传授给学生，让学生有正确的方法去学习，提高学生的学习效率，增强了学生自己的学习能力。（九）正确鼓励学生。目录一、教学过程存在的问题2(一)教师方面21.教师对数学课程标准理解不到位。22.课堂教学技能存在缺陷。23.数学专业素养不高，对新课程教材的体系不明确，把握教材有偏差，不能根据课程标准思想合理利用教材。2（二）课程目标和功能方面21.随意性比较大，指向不明确22.牵强附会，达不到理想的效果。33.不自觉的自行抬高教学目标的要求。34.目标的预设欠科学甚至没有

6、考虑，教学中出现偶发事件。35.教学目标没有很好的发挥导向和激励作用。3(三)课堂教学方面31.课堂合作交流存在问题。32.只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。43.课堂情景创设缺少针对性，与教学内容联系甚微，甚至是为了骗取学生的兴趣。4(四)教学管理方面4（五）学生层面5二、解决对策5（一）读懂数学课程标准，读懂教材，创造性地用好教材而不是教教材。5（二）加强数学教师队伍建设5（三）建立合理有效的数学教师教学常规和学生学习常规，以常规带动教学质量的提高。5（四）提高学生的数学兴趣，减轻学生的学习负担，快乐、轻松、高效地学习。6（五）加强课堂合作交流，以师带生。6（六）注重课堂生成、加

7、强课堂教学的启发性。6（七）建设生动有趣的教学情景，以景促学。7（八）培养学生掌握多种学习方法，增强学生自主学习能力。7学生的学习最终还是得靠自己，教师可以教知识，但不能替学生学习。与其那样，我们可以教会学生学习方式。归纳总结学习方式，传授给学生，让学生有正确的方法去学习，提高学生的学习效率，增强了学生自己的学习能力。7（九）正确鼓励学生。7三、结语7小学数学教学中存在的问题及对策研究摘要：数学教学在小学的教学工作中起着重要的作用。小学数学是学生最基本的知识，对学生的将来学习起到非常关键的作用。小学数学新课程已实施了六年。六年来，小学数学教学已经从新课程开始实施时的兴奋转向冷静，从华丽走向朴实

8、。而当今在我国，小学数学教学方法不当，在贯彻素质教育方面还存在着严重的问题，这不仅仅对我们教学资源是一种浪费，也是对学生的极不负责的，不能够让学生轻松的学到大量知识。本文首先介绍了关于小学数学教学中存在的问题，其次将这些问题联系实际，最后提出这些问题的解决方法。关键词： 小学数学 ； 教学方法 ；课堂教学问题；引言：学校是一个育人的圣地，课堂是它的阵地，是教师传授知识，学生学习知识的舞台。小学教育是我国基础教育中的重中之重，而小学数学教育又是小学教育当中的重点。国家为学生能够学好小学数学提供了很大的投入，可见国家对数学的重视。不过在这样的重视之下，也难免出现一些问题。而今天我来讨论一下，在课堂

9、上出现在我们教师身上的一些问题。一、教学过程存在的问题在小学数学教育中，教师的水准不尽相同，教育质量参差不齐。而较总体来说，里面存在的问题主要表现在以下几个方面：(一)教师方面1.教师对数学课程标准理解不到位。一些数学教师对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，教师数学素养及对新课标的新教学理念还存在比较大的差距。主要表现在有的课堂教学是“穿新鞋，走旧路”；有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的双基教学。有的是还没有转变教学观念。 2.课堂教学技能存在缺陷，在教学的课堂组织、提问设计、反馈调控、评价方法等课堂教学技能上有差距。3.数学专业素养不高，对新课程教材的体

10、系不明确，把握教材有偏差，不能根据课程标准思想合理利用教材。例如对统计、几何知识、方向与位置等教师不明确学生的基础怎样，教学后应达到的要求（二）课程目标和功能方面1.随意性比较大，指向不明确：一堂课制定的目标，教师认为放在哪一部分实施都可以，有的根本不具备教材的内容及其功能。制定的目标有的是对学生要求掌握的要多一些，而有的本身就没有必要要求学生掌握。有的是知识与技能问题，而有的是情感教育问题，但不一定每堂课都要求把所有目标都要考虑到，都涉及到，事实上也是难办到的。不同的课有不同的特点，有的课能够实现一个或两个目标都算不错，何必要追求完善呢？2.牵强附会，达不到理想的效果。有的教师制定的目标带有

11、成人味，不符合儿童的认知特点。3.不自觉的自行抬高教学目标的要求。不能做到有的放矢，教学之后，教师、学生感到一片茫然，达不到预期的目的。4.目标的预设欠科学甚至没有考虑，教学中出现偶发事件，教师无法处理，有的本来是闪光的，结果被教师视而不见或者塘塞过去（很遗憾）。5.教学目标没有很好的发挥导向和激励作用，在制定目标的时候，有的教师自己都不明白教什么？学生学什么？有的虽然写在纸上，但在实施过程中没有起到任何作用，所以我们在教学中一定要根据教学内容、结合所教学生的实际和认知发展的特点，设计好符合自己教学特色的、能够达到预期教学目的的教学目标。(三)课堂教学方面1.课堂合作交流存在问题。不能够准确认

12、识“课堂合作交流”，误认为“合作交流”就是“分组学习讨论”，缺少了合作交流的实质性。合作交流其实是课程改革中提倡的学习方式。合作学习，是以小组活动为主体，同伴之间一种目标导向的互动，是把课堂形成一个动态发展的教学相统一的师生、生生、师师共同合作的过程，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。而未来社会又呼唤具有个性与合作精神的建设者，为使学生将来能够适应社会的需要，教学数学必须突出数学学科实践性特点，小组合作学习是小学数学课堂教学的一种重要组织形式。在课堂学习中，教师应当给课堂学生较多的合作交流的机会。小学生的思维是很奇特的，思考方式各种各样，教师应该让不同的学生表达出自己的看法，同时也能够听到

13、别人的意见和建议。合作交流就是为了增加学生参加教学活动而提出的。使学生能够借助这个机会强化学习动力，提高学习的成就感，同时提升自己的人际交往能力。但是，有些教师在教学过程中忽略交流学习的重要性，而是一味的去凑这一环节，经常会一面的追求课堂上的小组合作讨论，使合作交流失去了原本的作用，仅仅是存在于形式主意，使得所研讨的问题没有了学习的价值。在小学课堂中，需要教师选择性的去发现需要合作交流的学习内容，并非所有的内容都适合合作交流，或者更本就没有必要去合作交流，教学中教师应该把握好这一点。当发现具有挑战性、有讨论价值的问题时我们才应该要求学生进行合作交流，一些毫无讨论价值的问题而没有必要去浪费学生的

14、时间去做无谓的讨论。学生的课堂只有仅仅40分钟，一名优秀的教师是要发挥这个时间的最佳效率。2.只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。启发性教育可以达到良好的教学效果，有这样的一句话；一堂好课不可能是预设的课，而是一堂生成的课。在教学中，课前预设的知识往往缺乏启发性，也往往和课堂生成的东西不一，有时候还会出现冲突。课堂上的重点永远都是学生，如果我们把课堂比作一篇话剧，那么教师就是那个编导，学生就是演员，演员才是话剧的主角。有时候教师需要根据学生的素质去安排学生的角色，甚至去配合学生的需要。如果教师不尊重学生的主体地位，只按照自己的预设教课，这样的课堂就会缺乏启发性，甚至是简单、随意的处理了

15、课堂生成的东西，课堂就会出现问题。课堂上教师启发学生讲究的是一个方法，一位教师在课堂上启发学生圆的面积问题时，启发学生猜想圆的面积与什么因素有关。有的学生说，与直径有关。有的学生说，与半径有关。可是当有一个学生说与圆的周长有关，教师完全没有想到学生会这样回答，当时这位老师只能说，你的想法太独特，不过我们这节课不来研究这个了。过后教师课后思考说，自己的课堂太缺少启发性了，也太不充分了。3.课堂情景创设缺少针对性，与教学内容联系甚微，甚至是为了骗取学生的兴趣。创设情景是教学策略中非常重要的部分，情景的创设是为了让学生能够有一个创新的空间，能够让学生激发兴趣，引发学生的思考，生成教学问题，培养了学生

16、的创新思维。情景创设在小学数学教学策略中分为四个步骤，但很多教师只是为了拼凑这四个步骤，故胡乱创设情景，根本没有考虑考到创设的情景能够起到它该起的作用。例如，一位教师在课堂上教授“平行和垂直”时，创设了这样的情景：“两根铅笔掉在地上会出现什么图形？”之后，让学生思考，然后让学生在桌子上摆出可以出现的图形，教室里面学生的笔声此起彼伏，教室里甚是热闹起来。到了老师检查的时间了，虽然一个接一个的做给老师看，但老师所期望的图形还是没有出现。这种考虑不充分的情况，教师只能是一厢情愿的让学生探究的情景，只会浪费了学生的时间。(四)教学管理方面从学校的层面看，教学管理往往是教师备课是否完成，批改是否完成，上

17、课到位了没有，学科成绩怎样，然后作一个质量分析报告。其实比较忽视的是数学学科组的建设，教师在具体工作中缺乏一些技术性指导。（五）学生层面数学学习缺乏兴趣，课业负担重，重复机械的内容很多，要求的规矩很多，部分学生已产生畏惧心理。小学生在数学学习中负担偏重表现为：数学课上的枯燥无味，下课后又超量布置作业，学生穷于应付；有些教师拔高教学难度；由于竞争激烈，学校、家长都对孩子给予了较高的期望，对孩子的要求也越来越高，小学生承受的压力也越来越大，心理焦虑严重。二、解决对策小学教育是国之基石，数学是针对上面的一些问题，我来说一下我们应该采取的对策。只有对相对的问题采取相应的对策，才能够提高小学教学的教育水

18、平。（一）读懂数学课程标准，读懂教材，创造性地用好教材而不是教教材。我们有些教师认为现在的数学课难备难上，比如现在有的教师上四年级下册的简便运算，说教材上只有几个例题，但要求掌握的类型有许多，应怎么教，怎样是达到教学要求。是不是教材难度增加了？其实还是对数学课程标准和教材的理解问题。我们要在读懂新数学课程标准前提下，对小学数学的教材有大致的认识，多看几册教材，而不是上到哪里看到哪里。这样才能去整合教材，重组教材，创造性地用好教材而不是教教材。（二）加强数学教师队伍建设首先是加强学校数学学科组的建设。要大力倡导教师间的团队合作，而不是单干，一所学校的数学教学需要的的是一支数学教师队伍，而不是一个

19、。其次是充分发挥教学骨干力量的示范、引导作用，通过校本教研等形式发挥作用。（三）建立合理有效的数学教师教学常规和学生学习常规，以常规带动教学质量的提高。小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学，批改与辅导、教学评价及教学研究。平时，我们往往讲的是学校教师的教学工作常规，而很少有学科的教学常规，教学常规既是规范教师教学行为的必要制度，又是引导教师努力学习新课程新理念，自觉转化为具体教学行为的重要措施。常规旨在引导教师认真学习新课程，积极开展教学实践，努力夯实学生的基础知识和基本技能，培养学生具有初步的创新精神和实践能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。（四）提高学生的数学兴趣，减轻

20、学生的学习负担，快乐、轻松、高效地学习。这是一种理想的学习状况。我们可以做的一是教师要用科学的思想指导教学，改进课堂教学，本着让学生全面发展的原则，以教师的创造性劳动唤起学生的兴趣热情，培养起学生的自信心，以数学知识本身的艺术魄力吸引住每一位学生的心。尊重学生的发展规律和教材的安排，即不照本宣科，又不肆意拔高，人为提高难度，让学生承担不必要的负担。二是学校要加强教学常规管理，作业要求严格按年龄段有关规定执行，要把数学作业的布置与检查作为考核教师的重要项目，防止不管不理，任其发展，让小学生在课余时间陷入“题海”“题洋”。三是加强学校、教师、家长三者之间的交流沟通，形成一个有利于学生健康全面发展的

21、共同体。这个共同体必须在教育理念、方法等方面保持协调一致，给学生一个有序的成长空间，而不是三方面互施压力，决不能让学生的学习和成长从一开始就背上一个大包袱。（五）加强课堂合作交流，以师带生。教师应该知道如何确定什么样的问题应该合作交流，什么样的问题不适合合作交流，这个教师应该考虑清楚。此外，合作交流要采取什么样的方式，来解决什么样的问题，这都是教师所要细心解决的。恰当的合作交流方式不仅会让学生更好的投入到学习当去，体验到学习的快乐，还会培养学生团队的合作精神。（六）注重课堂生成、加强课堂教学的启发性。教学本身就有它的预设的一面，但也有一个动态的过程，在这个过程中，会出现许多想不到的情况。这个时

22、候我们就应该拥有一定的应变能力，调整自己的教学过程。尽可能的提高学生的积极性，保证正常的教学活动。提高学生的启发性，给学生一个舞台，学生就能给你一个精彩的演出。（七）建设生动有趣的教学情景，以景促学。我们在创设情景的时候，一定要充分考虑学生的学习需要。创设一个恰当的情景，能够为学生学习提供一个良好的舞台，引导他们主动去探索。创设情景更要激发学生的兴趣，还要将学习探索的内容融入到所创设的情景之中。将情景与现实生活紧密联系起来，加之知识背景的结合，这样就能够达到事半功倍的效果。（八）培养学生掌握多种学习方法，增强学生自主学习能力。学生的学习最终还是得靠自己，教师可以教知识，但不能替学生学习。与其那

23、样，我们可以教会学生学习方式。归纳总结学习方式，传授给学生，让学生有正确的方法去学习，提高学生的学习效率，增强了学生自己的学习能力。（九）正确鼓励学生。课堂上的鼓励可能成为学生学习的很大动力，成为学生前进的源泉。正确的鼓励学生，让学生有充足的信心，是一名优秀教师应该学会的学会的技巧。其对学生学习是一个非常大的作用，教师应该积极采用这个方式。三、结语小学数学课堂教学的改革还将继续下去，其是个长期的过程，也是一个不多创新、不断变革的过程。在这个过程中，相信每位教师都会有所收获。而我们是要把我们的收获教授给我们的学生，让他们的成绩来给我们做一个见证。我们要更新我们的观念，让我们不断的去实践，不断的去反思，今后课堂的所有问题终将会迎刃而解！参考文献：1：数学课程标准2：崔晓明.小组合作学习存在的问题及对策J. 四川教育学院学报. 2005(10)3：王家华.浅谈小学数学教学中存在的问题及对策.4：王开明.小学数学课堂教学中存在的主要问题及对策J. 教育革新. 2008(08)5：黄莲花.新课程下小学数学课堂教学存在的问题及对策J. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2008(08) 6：齐铁清.小学数学教学存在的问题与对策J. 辽宁教育. 2003(Z1) 7：武艳敏.小学数学课堂教学中存在的问题及对策J. 河南教育. 2004(05)