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1、演绎“算用结合”大气而简约一堂“算用结合”公开课的反思“算用结合”这四个字也就成了每个参加新课改实验的老师都耳熟能详的词语。人教版小学数学新课程实验教材的就有一个显著的特点是：将四则计算和解决问题有机结合在一起。数与代数、空间与几何、统计与概率等内容往往从实际的问题引入，学生掌握了知识后，又出现上一系列问题的情景，引导学生逐步学会数学地思考问题，综合地、创造性地运用各种知识去解决实际工问题。那么在新课程理念下如何处理好“算用”结合，让“计算”和“应用”和谐统一，为学生今后的学习、工作乃至一生的发展打下坚实的基础呢？最近,笔者参加了区实验小学的阳光中心教研活动，老师上的小数加减法一课，大气而简约
2、，深受启发。下面谈谈本人的几点体会：一、“把握时代气息的情景”，让学生趣味盎然我们在教学时要善于捕捉生活中的数学信息，用学生熟悉的，感兴趣的生活中的实际问题来取代教材中的内容，样才能使学生乐学。例如，周老师在教学中，通过主题 创设了在2008年，我国要举办第二十九届奥运会，要竞选奥运会晚会主持人，打出了三个主持人（老毕、李咏、朱军）来竞选的得分情况，这一情境，老毕李咏朱军评委打分862867854观众打分938889总分并从这个情境中发现数学问题，在解决问题的过程中掌握口算小数加法的运算，这样使计算教学与孩子们的生活沟通，使他们感到亲切，学习有兴趣。二、“问题的解决”，让学生主动探究智源于思，
3、思源于问，问题是创新的源泉，问题是数学的心脏和灵魂。在中外学者的研究中表明，我们学生最大的弱点在于不善于发现问题，提出问题。这是我国长期应试教育带来的弊端。我们现在的教育应克服这个不足，应重视培养学生提出问题的能力。新课程标准给计算教学提出了新的要求，计算已不仅仅是计算法则的掌握，计算技能的训练，而是解决问题的一种手段，包括解决问题意识和解决问题策略，一些教师认为在计算教学中，这些看起来似乎是不可进行的，没有立足点的，但是只要我们教师具有新的教育思想观点，善于创新，这就不成其为一个问题了，我们可以合理的组织教材，改变教法，这样就能找到它们的着立点。在周老师的教学中，就能窥见一斑：在创设“竞选奥
4、运会主持人的得分”情境后，让学生就这种情境，提出数学问题，我们从中找出“总分+场外观众打分=22.5 谁能入围”的问题，让学生进行小数减法的学习，并让学生进行板演,22.5-18= 22.5-17.47= 22.5-17.54= 再让学生自主探索怎样列竖式，最后师生一起讨论该怎样列竖式。这样通过生生互动，师生互动，反复探索，不仅弄清了小数加减法的计算方法，更重要地让学生经历了一个解决问题和自主探究的过程。三、递进的练习，让学生学以致用新课程标准明确提出，数学具有生存的功能。数学学习本身是一个给人愉快的事，可长期以来，机械式的反复练习，使学生对数学失去了兴趣，产生厌学心理，因此使数学失去了部分生
5、存能力。正因如此，周老师对练习应采取大胆改革。要让计算练习更多地融入现实情境，利用学生的生活经验和创设的知识背景，帮助学生巩固计算方法，并使其达到熟练程度。例如，周老师设计了这样的练习:奥运会来了要进行一些比赛,必须过下列这几关才出成绩;第一关：眼明手快,进行了小数加减一些口算的练习，0.6+0.4=第二关：火眼金睛,进行了一些学生计算中出现的错题的改正，10.84+1.6=11元第三关：三思而行，进行了先让仔细看题，告诉大家哪些地方要注意，然后进行计算，4265第四关：胜利地望，进行了一些数字接龙的小游戏，（）（）第五关：刘翔夺冠，出现了2004年雅典奥运会刘翔110栏夺冠的情况,让学生进行
6、了计算,学习了刘翔为国争光的精神.让学生学会从数学的角度，来解决生活中问题,了解数学与生活的密切联系，思考生活中的数学问题。四、延伸课堂，回归生活虽然课堂上40分钟结束了，但对于学生来讲，远没有结束，学生还得把这些知识、方法运用到自己的实际生活中去，看看这些知识、方法究竟能帮助自己解决哪些实际问题，并用这些知识、方法去解决这些问题，这才是学习的根本所在。而计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一重数学方法，因此，计算课的设计要具有延伸性，如，周老师在这节课快要结束时让学生再次进行操作: 出示了一些奥运会的纪念品,有奥运福娃58.9元一组,奥运书包32.5元一个,奥运杯子31.8
7、元一个,钥匙扣18.8元一个.让学生拿出100元可以买( )和( )再则周老师让学生进行调查一下你还在哪些地方得到奥运的数学信息？发现了这些数学信息？哪些数学信息你已学会解决呢？这样课堂延伸的实践型作业，能使学生经历从实际问题中抽象出数学问题，建立数学模型，综合运用已有知识解决问题，并预测事物发展的过程，逐步体会学数学的价值。新课程需要“算用结合”的计算教学，那么作为数学教师，我们应尽可能做到：把准“算用结合”的教学目标,尽可能让课堂凸现实效的灵魂；开发“算用结合”的课程资源,尽可能让课堂凸现实效的原动力；关注 “算用结合”的参与面,尽可能让课堂凸现实效的前提；提升“算用结合”的思维品质,尽可能让课堂凸现出实效的保障。笔者认为只有：以用引算，以用悟算, 以用促算，以用激算，才能达到算用的和谐统一。新课程下的计算教学改革是一个不断发展、不断变化的过程，让计算教学在我们的脚下继续延伸，让我们在计算教学的舞台上尽情的“舞蹈”！
