《小学数学教学论文：再看小学数学如何高效？ .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学论文：再看小学数学如何高效？ .doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学数学教学论文：再看小学数学，如何高效？内容摘要：树立大的教育目标，跳出“分数”看小学数学，回归课堂落实目标。关键词：数学教育目标、课堂高效作为一名有十多年一线教学实践经验的数学教师，由过去的懵懂到今天信手的拈来，在数学教学中积累了一些行之有效的教学方法经验，取得了别人看来的外在的短期的成绩，我在理解教材的基础上把握教学的重难点，抓住知识的起点与生长点，注重基础知识与技能强化与问题模型的构建，在“教书”“讲题”越来越游刃有余的同时，我反思迷茫，有许多不安？我们的小数到底是要给孩子什么？我们的数学教育就是“又对，又快，又准？”我们数学就仅仅是熟能生巧?答案肯定不是，至少不仅仅是！我们当前的数学
2、教育应当关注什么？我们的课堂应该如何调整实现我们目标理想？浅谈自己的认识一、 数学教育应该关注什么？课程标准明确规定总目标：1、 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。目标明确清晰，但是我们的课堂上过多的注重了基础知识基本技能，所学习的数学知识都是短暂的强化后的结果，经常遇到五六年级的学
3、生不会计算长方形的周长面积？孩子们说公式忘了?为什么会这样？这一公式模型的建立仅仅是短暂的，可能孩子们学习该部分知识的时候学的好用的好，但是对于公式的获取解决问题的策略思想方法这些目标没有落实，也就是我们的教学只注重了外在的可以考量的目标！教师们仅仅注重了强化与训练，这是不够得，所以我们国家的孩子拿国际数学奥赛金牌入囊中取物，但是仅此而已！对数学的兴趣和学好数学的信心的培养，我们更像是罪魁祸首，孩子没入学的时候好多孩子在生活中很乐于数数、简单的计算、比较分类等等，在经过我们的教育后变成什么样？小学的时候还有不少人挺喜欢数学，进了初中大部分人就开始敬而远之，到了高中则普遍感觉比较痛苦，长大成人后
4、还有几人喜欢数学？成绩的提高换来的是与数学的情感的疏离。数学对大多数人来说只是在考试中显露头角，生活里看不到，工作中看不到，一旦不考试了便是永久的再见！ 如何改变这一现状，我一样困惑！如何让我们可爱的数学有长久的生命力？让孩子们喜欢学习数学？让数学有后劲？所谓后劲就是经过某一阶段的数学学习，对学习者接受后续教育或者从事职业和参与公民生活的影响。即无论他将来是否在数学领域内学习或工作，通过数学学习习得的解决问题的策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力依然起重要的作用!这个角度看数学教育我过去的教育抓小放大，本末倒置。我们要站在育人的高度看我们的学科，教育内容要站在孩子的角度思考，数学内容除了苦
5、累、汗水、抽象和枯燥之外，喜欢、好奇、有趣更重要，数学除了计算和证明，离不开直观、经验和实践操作，应当是一门关于如何提问题、想办法、主动探究的学问的发展，这只是理想的数学教育，也是数学人得理想。二、 关注课堂，落实目标数学教育是数学的教育，离不开作为科学的数学，学数学可能无法逃避枯燥与抽象，但数学不是一定要板着面孔诚惶诚恐的学习，我们的课堂应该是既好玩又有数学的味道。如何在课堂上落实我们的育人目标与学科目标？1、 学习方式的多样化与灵活性。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学
6、习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。从课程标准的描述中我们可以看出学生学习方法：接受、动手实践、自主探索与合作交流等形式，所以不能回避接受、模仿、巩固与记忆这些谈之色变的学习方式，他应该是因学生因教学内容而异。在实际的教学中我们的时间是有限的，如何选用合适学习方式非常重要，君不见很多课堂让孩子自主研究很多学生根本不可能自主探索出结果或者没有意义的内容，浪费很多宝贵的时间，最后还是老师讲解引导，教师是课堂的主导。所以孩子的学习应该因人而异，学
7、习方法的多样化，该讲的教师一定要讲明白讲清楚，学生能自主探究要给学生机会。数学学习应该经历怎样的过程？是教师讲解清楚后学生去记忆？还是不用教师讲解而让学生自学？抑或是创造机会与问题情境，让学生在一两串的问题中自主建构对知识的理解？什么是最好的数学教学的方法很难定论，但对于学生要经历一个什么样的学习过程则有定论，那就是荷兰著名数学家和数学教育家弗雷登塔尔所说的“数学学习的过程就是再创造的过程”，小学生的知识储备都是有限的，如何引导学生实现知识的的再创造？是不是所有的教学内容都能够引导学生实现知识的再创造？；例如华应龙老师上的中括号一课完美的引导学生实现知识的再创造，首先教师对数学本质的把握是实现
8、“再创造”的核心，中括号这一数学符号的产生都不是凭空的，都有其缘由、必然性和合理性。正是为了约束运算的顺序才产生了新的运算符号-中括号。其次激发学生的认知需求是实现再创造的保障，教师把握了数学本质后，如何设计“活动”让学生也能自主地把握数学本质就是教学法的核心问题.例如创设有趣的生活情境、数学情境，数学与生活有密切的联系，尤其是计算的内容，但不是所有的内容都要编造一个所谓的“现实问题”，揭示纯碎数学的奥秘不也是学生数学学习的重要原动力吗？能够实现教学目标的情境就是好情境，例如我在教学乘法分配律一课时出示一组练习：（18+7）6 186+7620（15+9） 2015+209（30+25）4 3
9、04+254生快速计算并说说自己发现了什么?学生在计算的过程中发现其中的规律，引导学生整理思考归纳.新授课课后的练习巩固要方法灵活，例如一年级孩子学习二十以内的加减法，孩子自主探究计算方法后体会算法多样化，在原有基础上算法优化，对于有些孩子可能体会不到方法的“优”导致孩子计算能力差，那么有些时候就需要强化，需要部分学生模仿记忆，在记忆的基础上理解。接受学习同样是我们非常重要的学习方法，例如教学运算顺序本身就是一个规定，一些数学符号的名称等等知识性的目标接受是学习行之有效地好方法。2、 科学预设，促使生成课堂是一种有计划的、有目的的师生、生生多边活动。教师的预设是有效课堂教学的基础，生成应该是预
10、设的升华和归宿。教师的预设如何能形成生态化 的动态生成，进而促进师生的发展？“生成”是一个复合词，本身就显示了动态的性质，动态生成是在师生和生生之间平等对话、交流的过程中产生的。如何实现这一目标，让学生的学习探究像呼吸一样自由，可以从以下几方面努力:(1) 教师十分重视给每个学生的足够的探索空间和时间。(2) 教师要重视课堂生成资源，对学生资源要耐心倾听；精心选择，选择典型，做到对学生资源的概括和升华。(3) 教师要重视知识、技能目标上的生成和情感态度、价值观上的生成。立足于激励，看到学生的闪光点，在提出要求。(4) 要重视预设生成和非预设生成，对与非预设生成教师应使之从无序走向有序。3、 尊
11、重认知规律与学生的心理特点常识性的科学的认知规律要突出与强化。小学数学内容可以分为几大类，我们改变了上课的形式，改变了学生的学习方式，师生关系改变了，但科学的认知规律是不变的。例如概念的教学，从直观概括-具体化；规律的教学：具体归纳-演绎；平面几何的认识：直观抽象图形-概括特征具体化等。在教学上违背这一程序，往往会引起学生思维上的混乱和阻碍，即使完成教学任务，也费时费力，对于学生来说，确定一个合理认识的“序”是非常重要的。 树立大的学科教学目标，那就是育人的目标。目标的实现要尊重规律，正如蒙特梭利那句名言：只要儿童不能按照自然的规律发展并且受到心理偏离正轨的折磨，人类永远是不正常的。用心创造科学的教育，在未来的课堂上学生享受学习，体验到学习的幸福，学习像呼吸一样自由，我们的课堂不仅是技能的增长更是智慧的生长，是思维的发展。对我们的孩子像华应龙说的那样：像农民那样不误农时，要向农民那样调整，因地因物质疑，要向农民那样耐心等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，要像种树那样“能顺木之天以致其性”，像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己。参考文献:小学数学课程标准
