《小学数学教学论文：让学生在评价中感受成长的幸福.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学论文：让学生在评价中感受成长的幸福.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学数学教学论文：让学生在评价中感受成长的幸福摘要：小学数学的学习是比较枯燥的，如何让学生在枯燥的数学学习中丰富数学知识，感受生命成长，享受学习幸福，除了我们在数学教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，巧妙的设计教学过程，把我们的教学与实际生活密切联系起来，提高学生学习的兴趣外，运用评价这一手段，可以让学生从内心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。关键词： 小学数学 学习 评价 成长 幸福 小学数学新课程标准明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学；应建立目标多元、评价方法多样的评价体
2、系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”小学数学的学习是比较枯燥的，如何让学生在枯燥的数学学习中丰富数学知识，感受生命成长，享受学习幸福，除了我们在数学教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，巧妙的设计教学过程，把我们的教学与实际生活密切联系起来，提高学生学习的兴趣外，运用评价这一手段，可以让学生从内心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，有信心学好数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。一、 课堂评价享受成长的快乐 课堂教学是数学学习的
3、主渠道，课堂评价是整个数学评价体系的重要一环。我们在原先足迹式评价探索的基础上， 推广小学生数学学习习惯评价，这不但是对以前进行的足迹式评价的肯定和借鉴，更是对足迹式评价的深入和推广。如果说我们以前的评价是局限于几个班的，并且仅仅限于小学数学学科的，那么现在是评价不但在数学学科全面深入推广，而且在全校各学科的评价中全面开花，这首先得益于我们在“小学数学足迹式评价实验”中取得的丰硕成果，由于我们的成果具有简单可行，易于操作 ，效果显著，极其具有推广价值，所以才有了今天的广泛推广，而且我们的推广不是自上而下的强压式，而是自下而上的自发式。现在我们的全校都在实行的“学习习惯小标兵评价方案” 的出台就
4、源自对“小学数学足迹式评价的实验”成果的借鉴，这是对我们足迹式评价研究成果的推广和发扬。在我们的数学学科课堂教学中，我们主要运用了以下几种评价方式。1听课小模范我听课，我高兴我们在班队会或晨会时间对学生的课堂学习要求进行了专门的学习，另外我们还依据课堂结构设计了的评价表，让学生在小组内依指标进行自我评价。经过小组同学的共同评议，能够找到三条或者三条以上指标做得较好的同学就能评为听课模范，连续一周评为听课模范的同学就在学习习惯评价表中奖励一颗“小五星”，刚刚开始时候学生只要在评价指标中找到一条做的比较好，经过小组同学一致同意后，可评为听课模范，这样能够循序渐进，不至于让一些学困生由于摘不到“苹果
5、”而自暴自弃，因为要求很低，学困生“跳一跳”就很容易够到。经过一段时间后，要求逐渐提高。小组长有专门的记录本，每周一的班会上进行统计和奖励（在学习习惯小标兵评比栏中贴星）。这样的课堂评价有效的调动了学生的听课积极性。我班自从实行学习习惯评价，评选听课模范以来，学生的学习积极性大大提高。进入高年级后，学生积极发言的主动性降低，积极发言的同学全班不到10%，实行听课模范评比后，积极发言的同学达到50%以上，学生听课积极了，做的小动作少了，坐姿也端正了，班级面貌得到了很大的改善，家长知道我班组织了这样的评比活动，也特别高兴，有几位家长还和我亲自交流，直夸我们的做法好，活动搞的好。家长的高兴溢于言表。
6、附：部分评价表指标评价指标（新授课1）1、 上课坐姿端正，认真听讲。2、 积极动脑思考。3、 敢于发表自己的见解。4、 乐于和同伴合作。5、 能掌握所学知识。评价指标（新授课2）1、上课坐姿端正，认真听讲。2、积极举手发言。3、能提出有价值问题。4、能自己或小组合作找到解决问题的办法。评价指标（考试）1、 认真审题，仔细计算。2、 书写工整，卷面整洁。3、 自觉检查。4、 按时交卷。评价指标（练习课1）1、上课坐姿端正，认真听讲。2、积极动脑思考。3、书写认真，计算正确。4、自觉改错。2“星星卡”我思考，我快乐小学数学新课程标准中对小学数学教学的总体目标规定是：通过义务教育阶段的数学学习，学生
7、能够，1、 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；4、 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。新的小学数学课程标准中对于小学数学的教学目标定位在四个方面，即：知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度。这与以前课程标准中的的三维目标有了很大的区别，其中最重要的区别就在于新的课程标
8、准突出了“数学思考”的重要地位。孔子说过“ 学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话充分说明了学习和思考的重要关系。数学使人聪明，数学的根本就在于它教给学生的不仅仅是知识，更重要的是思想和方法。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可是，没有数学思考，没有创造性思维，哪来的问题啊？所以数学思考很重要，为了让鼓励学生思考，鼓励学生提问题，我们设立了“星星卡”奖励制度。星星卡的种类有“问题星”、“发现星”、“创新星”、“思考星”、“发言星”等，只要孩子的发言有经历了数学思考，对全班同学有启示与帮助，我们就不吝啬奖励。这一举措，得到了广大学生的积极响应。提高了学生思考的积极性，思维也更活跃
9、了，数学学习不再是一件单调的事情。平时的听课模范连续5次才能在“学习习惯小标兵评比栏”中贴上一颗星，可是我们的星星卡只有一张就可以贴上一颗星，学生的思考劲头可足了，研究数学的热情非常高涨，绞尽脑汁的把数学研究透彻。我们班有一个叫吕远航的学生，上课思考很积极，总是尽量想出几种不同的办法来解决同一个问题，他得到的创新星最多，而且数学成绩也更加突出了，好几个单元都考出了满分的好成绩，其他的同学也都在积极思考，努力超越，班内形成了比学赶帮超的学习氛围，这是我们的评价带来的欣喜景象。学生们有了这样的学习热情，有了这样的思考劲头，何愁数学学不好。二、作业评价 感受老师的鼓励作业是学生巩固知识，提高技能的重
10、要形式。 对于作业的评价，我们学校现在实行的是“评语式评价”， 一改过去只打等级的做法，使用鼓励语言。如：“你真棒”、“你是好样的”、“你进步真快”、“你的方法很有创造性”、“加油”、“你书写进步了”“细心一些好吗？”、“你的字还能写的更好”、“马虎是数学的天敌，消灭马虎你就是数学的天使”这些充满激励性的评价，时常让学生尝到成功的喜悦。 我们的作业评价也要每周进行评比，连续一周没有错误或者在老师的评语要求下主动进步的学生，经过小组讨论，一周可以贴五角星一颗。现在孩子们走在上学的路上，交流讨论的不再是奥特曼，喜羊羊与灰太狼，也不再是赢了多少魔卡，而是在交流：你今天的作业得星了吗？评上听课模范了没
11、有？这个星期你得了几颗星啊？.实行作业评语式评价以来，学生的作业有了很大的变化，孩子们在老师的评语的激励下，认真书写，细心演算，精心设计作业的格式 ，把每一次作业都当成了一次评比，一次展示。由于孩子认真了，细心了，作业中的错误大大减少，看到评语式评价给学生带来了可喜的变化，我们数学老师露出了甜蜜的笑容，满身的疲惫也烟消云散。三、 考试评价-我努力，我收获 每次单元考试后，我们班都要进行优秀星和进步星的评选，学生只要能考到95%，就能够得到一颗优秀星，这样改变了以前前10名或前15名奖励优秀星的做法，只要学生达到95%分数，不管有多少人，都奖励一颗优秀星。对于一些学习基础比较差，学习稍微吃力的孩
12、子，要达到95%的分数还是很难的，从他们垂头丧气的表情来看，我感到他们的无望，于是我们就规定：只要单元考试成绩比上次进步10分以上，就奖励进步星一颗，这样对于学困生来说，就有了希望，他们只要努努力，进步10分还是蛮有把握的，一位叫赵景旭的同学告诉我：“老师，你要是不设立进步星，我就是拼了命也得不到95%的分数，现在设立了进步星奖励，我要好好拼一拼。”从孩子的脸上，我看到的是坚毅的表情。每个孩子都是渴望进步，渴望得到表扬和鼓励的，所以，我们对学困生就不能和优等生一样对待。我们每月根据星星积累的多少评选学习小标兵，由于单元考试也是经常进行的，学生的到五角星还是比较容易的，同时对学生数学的学习也是一
13、个有力的促进，这样的考试评价得到了学生和家长的欢迎。四、小标兵评价 向胜利进军我们学校现在全面实行“学习习惯小标兵评价”，学生良好的听课习惯，思考习惯，作业习惯都在班内的“学习习惯小标兵评价表”中以贴上标志的形式体现，我们通常是每10个五角星换一个“小笑脸”，每10个笑脸换一面“红旗”，我们每月评比一次，按照学生比例的4%，根据学生得到的标志的多少，评出月学习小标兵，评出的学习小标兵要在全校召开大会“挂牌”奖励，（颁发学习习惯小标兵标志，像长方形校徽一般大小），学校领导班子亲自为获得学习小标兵的学生颁奖，获得学习习惯小标兵标志的学生非常珍惜来之不易的荣誉，他们每天精神抖擞的行走在学校的校园里，
14、聚精会神的在课堂上听课、思考问题，学习小标兵标志的设立，对获得学习小标兵标志的同学来说是一种激励，一种责任，对没有获得学习小标兵标志的学生来说起到了很好的榜样带动作用，也激发了他们积极追求进步的决心。我们的学习小标兵评选制度是流动性管理，每次评比时候都要对以前已经评上的小标兵进行复议，如果已经评上的学习小标兵在以后的学习中退步了，经过评审小组评议，已经不符合学习小标兵的条件，我们撤销其学习小标兵的荣誉称号，令其交回学习习惯小标兵标志牌，流动性管理制度带给他们了压力，同时也带给他们无穷的动力，有利于更好的发挥他们的榜样示范作用。每月评选出的学习习惯小标兵 ，是学生在这月阶段学习胜利的标志，我们在不断的评选中，学生从一个胜利走向下一个胜利，享受着学习的乐趣，感受着幸福的成长。 综上所述，关注学生数学学习的全过程，有效运用评价这一手段，可以让学生从内心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，有信心学好数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。参考文献：1、数学新课程标准2、山东教育
