《小学数学教师理论测试.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教师理论测试.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学数学教师理论测试学校_ 姓名_ 得分_一、 填空。（每空2分，共40分）1义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，实现人人学（ ）的数学，人人都能获得（ ）的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2学生的数学学习内容应当是（ ）、（ ）、富有挑战性的。3数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和（ ）基础之上。4数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）与共同发展的过程。5学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ）、（ ）、（ ）。6数学学习内容，安排了（ ）、（ ）、（ ）、实践与综合应用等四个学习领域。7对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（ ）；要关注学生
2、数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的（ ），帮助学生认识自我，建立信心。8. 在“数与代数”的教学中，应重视口算，加强（ ），提倡算法多样化。9“三维目标”指的是（ ）目标、（ ）目标、情感态度价值观目标。10.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（ ）、（ ）与（ ）是学生学习数学的重要方式。二、选择题（每题2分，共20分） 1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）过程。 交往互动 共同发展 交往互动与共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。 教教材 用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。
3、数学思考 过程与方法 解决问题 4、数学课程标准使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ） 的 动词。 过程性目标 知识技能目标5、下面哪个不是评价的主要目的（ ）为了全面了解学生的数学学习历程 激励学生的学习改进教师的教学 强化学生6课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ ）、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。 思维 数感 观察 判断7、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和（ ）之上。已有的知识经验基础 学生的一般能力 学生的心里发展 8、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与（ ）是学生学习数学的重要方式。
4、合作交流 动手操作 独立思考9、各个学段中，标准安排了数与代数（ ） 统计与概率 实践与综合应用四个学习领域。图形与拼组 空间与时间 空间与图形10、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与（ ）。主导者 传授者 合作者三、简答题。（每题5分，共10分）1义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，要实现的目标是什么？2、数学课程标准要求如何评价学生？四、案例分析。（共10分）一年级上册P34跳绳（8和9的加减法）的主题图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。下面是教师B按教材教的教学
5、片断：出示挂图。提问题。师：看了这幅图，你发现了什么？生1：我看见了房子？师：你真能干。生2：我发现了红旗。生3：我发现了树木。生4：我发现了小朋友在跳绳。生5：我发现了地上有小草。教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。待过了5分钟，教师急忙抛出：“谁能提出有关8的加减法？”你认为教师的问题出现在哪里？如果是你怎样做？(从问题的目的性与开放性的角度分析)五、 根据下面的教学内容，结合自己所带班级的实际情况，设计一篇教案。（只写教学过程）（20分）一年级： 认识物体和图形（立体图形）二年级: 5的乘法口诀三年级：平行四边形的认识 四年级：角的分类(例2、3)五年级： 平行四边形面积的计算 六年级：比的基本性质
