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1、小学数学微作业设计篇一：小学数学作业设计小学数学作业设计探究摘要：小学数学作业设计质量的高低直接关系着每一位小学生的数学思维、问题的思考以及数学语言表达能力的高低，还会影响学生的数学成绩。作业设计不当的话，既不能体现教师教学的有效性，也难以激发学生学习数学的兴趣。基于此，本文笔者结合自己的教学经验，主要从设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣；设计开放性作业，激发学生的创新意识；设计分层作业，使不同的学生都能有所发展；设计应用性作业，帮助学生解决实际问题；设计实践性作业，培养学生解决问题的能力五方面就如何优化小学数学作业设计进行了具体探究，以期促进学生数学能力的提升。 关键词：小学数学；作业设
2、计；趣味性；开放性；实践性作业是课堂教学的延伸，是学生学习内容的巩固和反馈，是学生掌握知识，形成技能的必要途径，其重要作用是毋庸置疑的。新课程理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做”“爱做”“乐做”，成为作业的主人、学习的主人，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。那么要如何优化、设计小学数学作业呢？笔者根据自己的教学实践和学习体会，提出了以下几点看法。一、设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣兴趣是最好的老师。在作业设计时，我们应当从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童
3、趣性和亲近性的数学作业，尽量把作篇二：浅谈小学数学作业设计浅谈数学教学中的作业设计小学数学作业是数学教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、应用的过程。教师通过作业可以了解学生对知识的掌握情况,培养学生的分析能力、思维能力、创新能力,并根据掌握的情况调整教学。但是,现在的许多小学数学作业存在一些弊端: 课程改革实施以来，小学数学作业设计的变革创新力度还远远不够，传统的做法仍然大量存在。具体表现在：作业要求“一刀切”，忽视了学生个体在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异；作业量依然过多，不乏简单机械的练习，质量不高；作业题型单一，多以填空、计算、解决问题为主；作业内容的综合
4、性不强，缺少对生活实际的关注、与其他学科知识联系不够紧密；作业评改形式单一，仍以教师简单批阅答案正误为主。在这样的作业设计之下，学生被局限在课本、练习册中，视野不够开阔，思维不能灵活放开，学习兴趣和自主性难以充分调动，学习缺乏信心支撑，应用能力不强等。应该说，在新课改实施以来，很多教师在课堂教学环节的设计方面下了很多功夫，却有意无意地忽视了课外作业的设计。这说明了教师还没有正确认识作业的意义，没有真正领会新课程关于学习目标、学习过程等方面的改革精神。要减轻学生负担，提高学习效果，促进学生全面发展，真正实践新课改的精神，必须重新认识小学数学作业的意义，优化作业设计。一、小学数学作业的意义“讲之功
5、有限，习之功无已。”课堂学习时间毕竟是有限的，学生不可能在短短几十分钟内掌握所有知识，必须通过课后的作业将新知整合进原有的知识结构，这是真正掌握进而有效应用新知的基础。长期以来，课后作业主要被“定格”在巩固课堂所学知识、熟练掌握解题技能上，即作业的功能被限定在知识的“外铄”方面。标准)指出：“学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。”这就强调了让学生将所学知识、技能“外推”于现实世界；对学生数学学习的评价“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感
6、态度，帮助学生认识自我，建立信心。”同时提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”更是包含了对作业设计和修改的规定。因此，作业设计应当紧扣新课程的这些要求，在保证巩固基本知识的基础上，将重心放在学生的能力，尤其是应用(来自:www.xLtKwj.coM 小 龙 文档网:小学数学微作业设计)与创新能力和情感发展方面，将促进学生全面发展作为作业设计的终极目标。1、作业是联系课本知识与生活实际的纽带。数学是生产生活中应用最为广泛的知识，生活中处处有数学，生活中的数学往往是和多学科知识交叉在一起的，教师在数学课堂上引入生活情境，确实能帮助
7、学生较快、较容易地理解新知，但要让学生明白数学与生活、与其他学科的联系，还要靠学生亲身体验，才能更直观、更深刻。而且，教师选择的情境毕竟带有其个人的“视角”因素，而学生在完成作业时对生活的所见、所思、所感对他们来说才是更真实、更有趣味、更有意义的。如果说，在课堂上是学习书本知识，那么，作业就是在生活中学习和运用知识。2、作业是学生充分展示学习自主性、主动性和创造性的过程。 新知的学习是学习者主动建构的过程，任何人无法替代。在课堂上，小学生虽在教师的指导下理解了新知，但对新知的充分理解，知识系统的合理建构以及计算技能的掌握，尚需在课外完成，而作业就是其中最重要的一种形式。在完成作业的过程中，学生
8、调动已有的知识经验来巩固所学知识、练习技能、探索新知，自主性与创造性能得到最大限度的发挥。3、作业是学生掌握与运用多种学习方式的过程。不论是传统的学习方式，还是新课程倡导的动手实践、自主探索、合作学习等方式，都不能仅仅表现在课堂上，而应当渗透在学生的学习与生活中。要将这些方式内化在学生的行为中，使学生能自觉地灵活运用，在实践中反复练习。多样化的作业必然有助于学生熟练掌握多种学习方式。4、作业是学生内化数学基础知识、发展能力、养成良好情感的过程。数学学习不应只是数学知识与技能的学习，而应是包括能力、情感态度在内的多方面发展过程。这里所说的能力，包括应用能力、观察能力、创新能力、合作能力等。这里所
9、说的情感，不只是对数学学习的热情、爱好等数学情感，还有对科学、对生活、对社会的美好情感和积极态度。作业的内容、形式所呈现的人文思想能潜移默化地影响学生的情感态度，而学生在完成作业中所流露出的情感态度既是其内心写照，也是社会生活对学生影响的一种反映。教师在设计作业和评改作业时，要关注学生在作业的字里行间流露出的情感，积极的情感要及时褒扬，消极的情感要善于引导。作业是课堂教学的延续，其设计内容应该与课堂教学保持一致，但它又不应完全“附属”于课堂教学，必须有一定的独立性。也就是说，作业要以课堂教学为基础，但又高于课堂教学。在作业设计中，应充分利用作业的形式、内容等不受课堂教学的时间和空间等条件限制的
10、优势，将在课堂上无法充分展现的目标、内容、方式等在作业中体现出来，真正发挥作业丰富课堂内涵、提升课堂教学质量的功效。二、优化小学数学作业设计的策略基于对新课程背景下小学数学作业意义的再认识，针对作业设计的现存问题，教师需反思自身的实践，进一步优化作业设计。1、融通数学生活，体现作业的开放性。要拓展学生的视野，实现生活与数学的融通，设计开放性的作业，即作业内容、作业形式、作业评改等方面不拘泥于课本。现实的数学问题一般都比较复杂，包含的条件信息不是非常明显或完备，如何在错综复杂的现象背后理清数量关系，是解决问题的前提。生活才是最广阔的学习场所，作业内容设计可以更多地引入生活情境，或者让学生找寻生活
11、中的数学，通过实际生活事例掌握知识技能。如，对“克和千克的认识”，让学生平时随家长购物时，注意观察商品外包装的标注，并用手掂量掂量；对三角形、长方形、正方形等面积计算的练习作业可让学生把卧室、客厅的摆设按比例画成平面图等。对于作业的完成形式，既可以用书面的，也可采用口述的方式；既可以要求单人完成，也允许学生自己找伙伴合作完成。习题的运算过程或答案应该不是唯一的，作业的评改不必由 教师个人包揽，也不能仅仅是依据所谓的标准答案进行正误判断，教师应视作业评改为一个思想交流的平台，在作业批阅中要发现学生在知识技能的运用中存在的漏洞，考察学生的解题思路和情感态度等，要更多地使用赞赏、鼓励的语言来增强学生
12、的自信心和成功感；作业可以让学生相互批改，给学生提供相互学习的机会，也可以让学生自评，培养学生自我检查、反思的习惯。2、尊重个体差异，区分作业的层次性。基于客观存在的学生个体差异，应设计不同层次的作业，满足学生不同学习能力的需要。比如，就某个知识点，设计三个层次的问题：对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题；对于学习能力较强的学生，作业的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主
13、探索、融会贯通相关知识。要让学生根据自己的能力和兴趣选择不同层次的作业，必要时，还可由学生设定完成作业的时间，较简单的作业当天完成，有难度的则可放宽时间，篇三：浅谈小学数学作业设计浅谈小学数学作业设计摘 要 随着课程改革的深入，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注家庭作业设计的开放性。作业无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会，促进学生积极思考、积极参与，能从不同方向去寻求解题策略，从而培养学生思维的广阔性、发散性和灵活性。关键词 小学数学；作业；教学模式一、开放思维的大门，让作业成为舞动思维的体操心理学表明，思维是智力的核心。数学是
14、思维的体现，在数学能力结构中，思维能力是其灵魂。如何提高学生的数学思维能力，数学作业也是一个重要途径。在数学教学中，计算和解决实际问题是小学数学教学的主要内容，因此，计算和应用题的训练必不可少。但是这些作业教师在布置时机械重复的居多，主要原因就在于教师对这类作业有理解上的偏差，往往只关注正确率，从而进行大量机械、重复的练习，让学生去“死算、死记、死套”。因此，在布置这类作业时，要变“机械”为“灵活”、变“死算”为“活学”，让计算能力和思维能力共同发展。1.让思维参与计算练习。如果拿到计算题几乎不动脑筋，拿笔就算，这样对其思维能力肯定没有多大提高。怎样在计算中调动学生思维的积极性呢？我们可以把计
15、算融入学生的生活之中，让学生在解决生活问题时计算能力和思维能力得以提高。这样设计的家庭作业，能充分激活学生的思维火花，拓宽学生学习的空间，调动学生学习数学的积极性，极大地提高学生的应用数学意识与能力。2.让思维参与解决实际问题。如教学“长方体的表面积”后，可布置这样一项作业：回家先测量出自己卧室的长、宽和高，求出自己的卧室四壁和天花板的面积，如果每平方米墙面需1.5千克油漆，重新粉刷你的卧室，100千克油漆够吗？如果每千克油漆元，一共要花费多少元？布置这样的数学作业，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维的深度和广度得到发展，实践能力得到提高。二、开放生活的大门，让作业成为学生做问题的探索者数学课程标准提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的10
