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1、用心弹奏“转化潜能生三部曲”摘要 如何帮助潜能生这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都在苦苦思索的问题。本文从对潜能生的形成原因及存在的心理障碍的分析入手，总结出“知情、暖心、助行”三步进行转化的策略，针对每个潜能生的实际情况，采取相应的教育教学方法，在实践中取得了比较好的效果。关键词 潜能生 转化策略 知情暖心助行【正文】每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，“潜能生”的转化工作是教学中“最难啃的骨头”之一，也是教师最感头疼的问题，同时又是在教育教学活动中不可忽视的工作之一。长期以来，有不少学校和教师都认为是
2、一种负担，在思想上厌弃他们，在行动上不关心他们，甚至鄙弃他们，把他们推出学校，推向家庭，推向社会。素质教育是面向全体学生的教育，当然也应该包括潜能生。我们应该认识到潜能生同其他学生一样，本身也是具有发展潜力的，他们是能够达到基础教育的目标的。怎样对待教学中出现的潜能生问题，如何采取有效措施加强潜能生的教育，促进其转化，本文根据教学实践的经验总结出转化潜能生的三步策略。一、加强与学生、家庭的交流与沟通，对学生的表现及心理状况做到心中有数，即“知其情”。1、了解潜能生情况要做到“三知”，首先是“知表”，即学生在学习过程中的表现，如：学习习惯、基础知识掌握情况、学习态度等。 其次是“知心”，即充分了
3、解学生的心理状态，分析其心理障碍所在。再次是“知家庭”，既了解学生与家庭成员的关系，密切家校联系，帮助潜能生家庭创设富有成效的家庭教育的条件。2、要做到“三知”，我们必须拉近师生距离，加强交流引导。适当的距离能产生较大的引力，教育也一样，只有拉近师生的交往距离，才会产生比较的教育效果。潜能生一般与教师的交往距离都是比较远的，这样教育的效果都不会好的。那么，我们如何来缩短与潜能生的距离呢？我的做法是：（1）、课堂上尽量多离开讲台，步入学生中间。了解他们想了没有，做了没有，懂了没有？让他们感到教师时时都在关注自己，也就会努力克制自己了。来到学生中间，特别是潜能生身边也能及时捕捉好的教育契机。例如：
4、在教学多位数加减法时，这部分知识是比较烦琐的，对于潜能生来说就更厌烦了。一次，练习一道要交换加数位置进行验算的题目，一位成绩很好的学生由于一时粗心而做错了，却发现两位成绩很差的学生做对了，我马上在班上说：“同学们，你们都看到了。马和文和蒋晨杨同学今天很认真，完成得又对又快，而陈芊溪虽说原来的基础比较好，可是一不认真也就把题目做错了。而他们的基础虽暂时比较差，可只要上课认真了也能完成得很好。所以学习基础对学习影响与学习习惯对学习的影响相比较要小的多，良好的学习习惯对学习的影响才是最大的。”经过几次这样的激励，几位学生的学习习惯转变很多，上课、做作业也认真了许多。试想假如我不离开讲台，怎能发现这么
5、好的教育契机呢。（2）、建立平等融洽的师生关系，我常做的就是与他们聊天，聊他们感兴趣的话题，聊它们的家庭，聊它们对老师的看法等等，我非常投入的与他们谈，和他们一起笑，一起“疯”。从中我也获取了许多他们的信息，为我制定切实可行的转化措施提供了第一手资料。良好的师生关系是教育成功的必要前提，凡有教学成就者，他们必有一段亲密无间的师生情谊佳话，任何教育教学活动，不但是知识的传授，也是一种情感的交流。（3）、与家长保持密切而良好的联系。我根据学生个体的不同情况分别采用家庭访问、书面联系、约请家长来校、电话访问等方式，与家长热情诚恳的合作，实事求是的全面的向家长介绍学生在校的情况，互相尊重、信赖，以协作
6、的态度与家长一道研究教育问题，落实教育措施。并帮助家庭改善学生在家学习与生活的条件，加强其教育子女的责任感。我还非常重视一期一次的家长会，在会上我除了详细介绍学生在校情况外，还安排了互动环节，听取家长的意见和建议，回答家长关心的问题，请有经验的家长介绍家庭教育方法等等，这样的做法对提高潜能生家长的教育水平起到了很好的帮助与促进作用。二、采取情感倾斜，走进弱势心灵；点燃理想之灯，唤起自信之心。即“暖其心”。 要转化一名潜能生，单靠丰富的知识去教育是不够的，还得靠崇高的人格魅力去影响学生，以无限的爱心去感化学生，让学生时时处处感受到你的关心和呵护，这样你才能打开他的心扉，倾听他的心曲，并及时地给他
7、点拨、引导，慢慢地托起他走向成功的彼岸。要解开潜能生的心结，我们有义务帮助他们克服心理障碍，主要途径有：（1）、潜能生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，我们应树立人本主义的学生观与教育观，尊重他们的情感与尊严，优化他们的非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，实现思想意识的迁移，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。（2）、对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，弄清真相，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结友爱的互助的
8、学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。（3）、对于厌学的心理，我们可以通过心理咨询活动，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，帮助学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。记得刚刚走上讲台时遇到的一个男生，他性格比较反叛，我说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对，作业极少完成，成绩一直不好，开始时年轻的我没有经验，只知一味的训斥，结果师生关系非常紧张。在老教师的指点下，我和他进行了一次长谈，我心记着前辈所说的一句话:用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点.从他喜欢的体育运动谈起，赞扬了他在一次拔河比赛中表现积极，为班级的胜利做出了贡献，这时我发现他的脸止已经露出了
9、春天般的微笑，我话题突然一转:“但是你有没有好好想过,其实你还是很爱班集体的，为什么你和大家始终格格不入呢？你有没有冷静的思考过为什么？”他沉默了许久才说了他的想法，在交谈中我才知道，他的家庭由于第三者插足已破裂，如今和父亲、继母及继母的女儿一起生活，由于家庭的变故才使他的性格产生了偏执。然后我跟他一一分析原因，鼓励他要抛却暂时的困扰，多和家人交流，争取相互的理解，并表示愿意成为他的倾诉对象。开始的时候他还只是点点头,到了后来他也自己主动表态。过了一段时间我在与他家人交流后又跟他长谈了一次,慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，毕业后还常常来与我联系，如今已成为了一名体
10、校教师。再如我班的漆梦雨同学，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，成绩总是全年级最后，常常为此感到自卑而缺乏信心，但与她交谈发现她内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容她，常常用鼓励的语言评价她的发言，那怕是一次小小的发言，都让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。通过近一年来老师、同学的帮助，她不懈的努力，她的学习成绩有了很大的提高，课堂上也能大胆的发言。因此，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学
11、习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心。 精诚所至，金石为开。爱伤的心灵只有爱的春风才能使之愈合，封闭的心灵，只有真情的雨露才会打开，医治了心灵的创伤，才会微笑着迈向人生！三、针对每个学困生的实际情况，采取相应的教育教学方法，帮助他们一步一个脚印前进。即“助其行”。多年的教学工作使我相信，如果我们把改变一个潜能生比培养一个优等生放在更重要的位置上，对他们充满爱心；如果我们能有效地改善他们的内部动力系统，那么他们也是可以进步的。我的做法是：1、常用激励机制,体会成功的快乐，帮助他们认识自我，恢复自信。我班的漆梦雨同学，在第一学期结束的时候，连简单的20以内
12、的加减法都常常出错，数学学习对她来说，处处碰到的都是难题。遇到老师提问，要么低着头，要么就睁着大大的眼睛望着你，回答问题时，只见嘴唇动，却听不到声音。对这类学生来说，他们不仅需要学习上的帮助，更需要的是：要让他们在数学活动中认识自我，建立信心。因此，在教学过程中，我总是想方设法创造条件，让他也尝到成功的喜乐。如遇到简单的尝试习题时，我就叫她上台板演，并站在他们身后，轻声地加以指导，直到她算对为止。创造条件让她成功，并在全班加以表扬，鼓励她继续努力，同学们也理解老师的用心，也都能以热烈的掌声加以祝贺。回答问题时，我不怕花时间，总是鼓励她大胆地大声地回答问题。我还经常对她说：“回答问题时，对自己应
13、充满信心，只要你认真思考，一定能说好的。瞧，我们都等着听你说呢！”。看着她每次满足的微笑，我知道她对数学学习的兴趣和信心整一点点增加，而今，每次考试，她也都能达到良好，在第二学期的期末考试中，她获得了优秀的好成绩，受到了学校表扬。潜能生过去是经常失败，屡遭挫折的，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力，只用批评指责的办法，他们是难以做到心服口服的，而老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的“弱势群体”这种需求犹为强烈他们一样能产生心理愉悦，一样能满足自己的心理需求。实践证明，对潜能生进行教育，“温柔胜于强力，成功的背后是激励”，多给他们一些鼓励，可以唤起他们的上进心，是
14、一种费力小而见效大的好办法。2、帮助他们转变学习习惯，促使他们在学习上有所进步。学生学习的困难往往是由于他们的不良学习习惯造成。要使他们在学习上有所进步，只有转变他们的学习习惯，使他们乐于学习，才会不断取得发展。（1）作业习惯的培养。潜能生大都对做作业不感兴趣，要么不做，守在她的身边时候会装模样的做，一走开就不做了，作业时不爱动脑筋，错误满篇。转变他们的作业习惯，我首先做的是努力找出他们作业过程中的一些亮点加以表扬，激发兴趣。如王亿奇同学做作业写得快，字迹工整；刘公石同学的书写格式比较规范；易君的字写得特别清楚，经常在班里表扬他们，说他们学习有了很大的进步，写字的态度、做作业的习惯值得大家学习
15、的。经过一段时间的教育，虽然说这几位学生作业做的正确率提高并不明显，但是他们做作业的习惯却有了明显的好转，一般情况下能按时完成作业了。我班里另外还有几位学生情况也差不多，也都经历同样的教育，习惯都有了好转。如今，班里不交作业的现象基本上没有了。其次，平时批作业，我一般情况采用面批，一发现他们有比较好或有进步的时候，就会特别给以指出表扬；当他们有不好的时候，就及时给以辅导。此外，我还非常重视一个班集体中学生之间相互作用、互相影响的力量。我经过思考采取了如下措施：把班里学生分成若干个学习小组进行竞赛，竞赛表挂在墙壁上，每天作业全部完成的组，奖励一颗红星。这样，每个组的组员看到自己组没得到红星，就会
16、对影响本组的组员进行指责，没完成作业的学生受到同学的指责心里就会感到难受，强迫自己完成任务，改正不良的学习习惯；另外，接下来为了得到红星，同学之间产生了相互督促作业的良好氛围。如今，我们班不完成数学作业的学生几乎没有了。完成作业要求达到了，接下来就是做错作业要订正的习惯的培养，我鼓励学生先独立思考， 再向同学请教，在班上形成了良好的互帮互促的学习氛围。考评方法也与要求完成作业一样，收到了较好的效果。（2）培养良好的学习方法。补习固然是帮扶学习暂时落后学生的办法之一，但如能变补习为预习，给他们的学习一个依靠点，让他们在学习活动中产生共鸣，能把自己的经验和新知挂起钩来，并能享受到学习的快乐，从而在
17、学习中树立自信心和效能感，预习的效果就往往优于补习。每学期开学初第一周，我和学生要干一件大事，那就是从整体上了解教材。然后让学生看目录，初步了解一学期要学几个单元，每单元的具体内容做一个简单介绍。鼓励学生超前预习知识，超前思考没有教到的内容中的问题，告诉学生小疑小进，大疑大进，欢迎学生与老师共同讨论、共同交流。对学习上需要帮助的学生变补习为预习，就是在教材难点处，在学生跌跤前就先铺一层稻草。单独预习的有困难的学生我鼓励他们与我一起共同学习，刚开始的时候参与者很少，渐渐地自愿参与的学生多起来了，因为大家发现原来课堂里不太活跃的人只要与老师一起预习后上课都有惊人表现。这些学习暂时落后的学生在课堂里
18、不在是旁听或听客了，他们已意识到自己也是课堂里的主人了。我发现和我一起预习的学生真有了变化：他们越来越自信了，学习越来越自主了。3、多做家庭工作，及时将学生在学校的点滴进步反馈到家庭，帮助改善家庭教育条件，提高家庭教育质量。 学校教育的主导作用，离不开家庭的支持和配合，由于父母与子女固有的血缘、感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果。因此，家庭教育仍是学校教育的必要补充和不可替代的力量。但家庭教育有其局限性，需要学校、教师的指导和帮助。（1）帮助家长树立正确的教育观点和方法。每个父母都希望子女成才，希望子女胜过自己。但不少父母却不懂得儿童心理，不了解青少年成长的规律，不能
19、根据儿童特点进行教育。比如有的家长急于求成，拔苗助长，用过高标准要求学生，加重学生心理负担，给学习带来负面影响。对于这样的家长，我常利用家访和家长会的时间给他们讲一些教育、心理科学的专门知识，帮助他们掌握一些教育规律和教育的方法与技巧。使他们知道爱孩子并不等于教育，只有遵循教育的规律及孩子身心发展的特点，才能引导孩子健康成长。（2）帮助家庭充分发挥教育职能，为学生创设富有成效的家庭教育环境。我国自古就有“养不教，父之过；教不严，师之惰”的说法，把父母与教师对下一代进行教育的作用相提并论，不允许父母推卸教育下一代的责任。有的家长对孩子的生活学习采取放任自流的态度，认为小学的学习无关紧要，不仅不指
20、导孩子的学习，有的还在子女学习时，大声播放电视，与宾客高声笑谈，甚至打牌等等，对于了解到的这些情况，我总是坦诚的与家长交谈，指出他们在对待孩子教育时的不正确的思想和态度，劝说他们应充分利用孩子受教育的黄金时期，适当放弃一些娱乐时间，关注孩子成长，创造安静的学习环境，提供丰富的精神养料，使孩子在父母的熏陶下形成良好的学习习惯和学习方法，为将来的更进一步的学习和健康成长打下坚实的基础，从而起到事半功倍的效果。潜能生的转化教育很难一劳永逸,也不可能一蹴而就,它是一个长期,反复的教育过程.在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作, 我们始终要有满腔热情,不断进行探索和总结，让我们永远记住著名教育家夏丐尊说过的：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”参考文献：1辛继湘：探究教学的精神内涵，教育科学研究。2张华：课程与教学论，上海教育出版社，2000年版。3罗先章：让学生的学习体验进入课堂，教育科学研究。4招浩军：用新课程的理念善待学困生。
