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1、小学数学课堂改革阶段性总结小组合作学习点滴谈随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势，“小组合作学习”方式正日益受到人们的关注，成为教育教学研究与探讨的热点。自新课程标准实验稿颁布以来，各种新的教学方式如雨后春笋般纷纷涌现，令人目不暇接。而小组合作学习堪称是教学方式百花园中的一朵小花，下面仅就一段时间的教学实践谈几点粗浅的认识与做法。一、小组调配一般情况下小组合作学习中，小组一旦组合就不可以轻易的调整，只有在长期合作学习过程中，小组组员才会逐渐配合默契，课堂活动中小组合作学习才会有较高的学习效率。但是学生在长期、固定的小组合作学习过程中也会出现倦怠心理，怎样合理调配、管理的小组便是小组合作学习
2、顺利进行的前提。根据我这两年来的经验，我认为：小组组合后并不是一成不变的，可以根据学生的性格、喜好及思想情况等定期进行调整小组，尤其是小组的位置，现在我们的学生几张桌子拼凑在一起，学生围成一圈，小组内有大半的学生身体朝着左或右，头却要转过去朝着前，一堂课下来腰酸脖子痛，长期下去，教室两边的小组会形成斜视，对学生视力不好，此外长期与几个固定不变的朋友合作，容易形成倦怠心理，定期调整小组有利于激发学生的上进心。但是小组调整应以小面积调整为主，不应大面积的调整。二、小组合作素材小组合作学习是个很好的形式，有些题目内容放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，学生可以阐述自己的意见，发表自己的见解，
3、而且在小范围内也留给学生表现的空间，通过展示给全班同学容易建立学生的自信心。而且讨论的过程既是学生思考问题的过程，更是学生理解掌握数学的过程。但小组合作学习不能流于形式，而是应该切实适合学生的需要。现在课堂中当教师说“现在小组内交流一下”，小组内每个学生马上都开始了发言，你说你的，我说我的，教室里很是热闹，但是只要我们深入到这种热闹的背后就会发现这种小组合作是无效的，是没有价值的，是一种课堂时间的浪费！我们应该怎样充分利用小组合作，切实发挥他们合作的效率呢？慎重考虑小组合作学习环节。我认为在课堂中不是每个问题都需要小组合作而且并不是每节课都需要小组合作学习，在有些数学课堂有些教学环节中大可抛开
4、小组合作学习利用适合学生学习的方式进行教学。如果慎重考虑确实可以利用小组合作学习，那么我们就应该注重选择让学生分组讨论所需提的问题。小组合作学习的问题不在于多，而是在于少而精。一般每节课让学生分小组讨论都只提一个问题，这样做的目的在于让学生讨论的方向很明确，焦点很集中，所以能够比较快速而准确地讨论出结果，能有效利用35分钟，教师提出的问题应该具有开放性，学生的思维是超出我们想象的，开放性的问题有利于发展学生的发散性思维。此外，创设一个合作学习的环境很重要，遇到一个问题，让学生感觉到这个问题不合作解决不了，这样学生合作探讨出的知识才会印象深刻，学生才会有成就感，这样才能培养学生的合作精神。三、小
5、组合作评价学生是学习的主体，教师适时合理地对合作学习进行评价，有利于调动学生学习的主动性、积极性。小组合作学习通过学生、教师的互评以及自我肯定等一系列良好情绪的情感体验激起学生强烈的内在学习动机。 合作学习的教学评价不仅要注重学生合作学习的效果，也应注重学生合作学习的过程。在学生合作学习中应采用累计式评价，将小组内成员的成绩分别累计。我在教学中，每个需要学生合作的环节我都会让学生根据自己对小组的贡献和小组内的互评合理分配星星，每个学生的星星累计到一定的数量就可以在小组内添一颗大星星，这样小组的评价既与小组整体合作紧密联系又与小组成员息息相关。充分调动了每个学生学习的积极性。待添加的隐藏文字内容1四、今后的小组合作学习研究在今后的小组合作学习中，我还需要抓好小组合作的中心问题，更应该引导学生合作的方法及效率。总之，教育要以人为本，其目的是促进人的发展。数学教学也是如此，必须把人的发展放在首位。合作学习虽是一种模式，但我们要充分、有效、灵活地运用于教学实践，促进学生主动发展，从而提高学生的数学素质。
