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1、轻负优质根源谈教学质量连着人才培养的质量，人才培养的质量直接关系到学校、地区、部门等大大小小的社会群体能否打赢现今激烈的信息化战争。暂时撇开大的社会群体乃至国家，就一个学校而言，教学质量就是一所学校生存的生命线，它是最本质的、最重要的一个内容。若要提高教学质量势必需要联系到课堂的组织者，如何在减轻学生负担的情况下，又能够提高教学效益，无疑与教师的执教能力有着密切的联系，教师的执教能力是否在进行相应的提高，直接关系着学校教学质量的提高，这两者是一个相辅相成，相互促进的关系。教师的执教能力反应了一个教师的综合素质，是根据教师个人特质、生活工作经验、后期学习积累、工作态度等不同的途径、内容、因素所构
2、成的，所以每个教师的执教能力各有强弱，也各有特色。教师的执教能力大致包括教师职业意识能力、授课能力、专业技术能力、教研能力、创新教育能力、人格魅力的影响力等这几方面的内容，在这些能力概括中，笔者认为能够驾驭课堂的能力是执教能力的核心。如果课堂效率得到不断的提升，就会减少课后不必要的补缺，就会让学生在课堂中就理解和巩固所学内容，就会让学生的学习能力得到锻炼和发展那么提高教学质量也就指日可待了！如何在教学过程中，打出一场又一场的脍炙人口的“胜仗”，拿下每一次“战争”的“主战场”课堂，则是我们教师提高自身执教能力所应该反思的内容，思考的问题和方向。一、执教思想认识到位1、关爱和责任感。提升执教能力的
3、最基本点是教师必须要有正确的职业意识，有强烈的责任感和关爱学生的意识。如果没有这个思想基础，那么所有的提升都是空谈。没有这个思想基础，就不会把心用在教学上，那就更没有提升的可能；没有这个思想认识，就不会思考、反思自己的工作，不会想求进步“为君之首，必须先存百姓，若损百姓奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。”古代的明主都知道要捧着一颗关爱百姓的心来治理国家，那我们的教学也是如此，往往“爱生如子”的老师，肯定具有强烈的责任感，她所带的学生在老师的熏陶感染下，也会具有一定的责任感。2、良好师生关系建立。有了对学生的关爱和责任意识，在与学生接触的过程中，用一颗真诚的心来拉近老师与学生之间的距离。“待人以
4、真诚，那么别人也会同样对你真诚”这个很容易明白的交往道理同样也适用于老师和学生，所以良好的师生关系便会轻松的建立起来；有了良好的师生关系，那么我们所执教的课堂，也会有更多的学生喜欢参与，这一情感因素对于课堂效率的提高其实是很有帮助的。3、把握对待公平的原则。教学过程中，不偏袒任何一个学生，给每个学生以相同的期待。对待每个学生的回答进行点圈评价，对待正确的给予肯定评价，对待错误的提出修正意见，让每一个学生在舒服的课堂里学知识，在轻松的情感中感知学习方法，提高学习能力。二、打好课堂的“仗”促优质（教学常规和非常规教学）1、课堂教学从教学常规入手，一般经过课前备课课始导入新授内容巩固练习课堂小结。课
5、前备课是教学常规中所必须要进行的一步，在我们以往的讨论中谈到的也比较多，但需要强调的是必须要以严谨的态度来加以对待，认真的理解教材，体会每一节课堂的教学目标和重难点，预设课堂教学的过程。在这一过程中，笔者认为从学生的角度入手来思考一些教学问题，会比从教师自身备课更加的符合学生的学习状况，充分考虑学生的情况而选择合适的教学方法，会更有效，也就可以避免教师认为很简单的内容，学生却不怎么了解这样的现象。课始导入我们的同行们已经小结了很多种的方法，例如趣味导学法、生活情景导入法、开门见山法、观察发现导入法、具体活动导入法等等，也可以是几种方法相互结合来明确课堂的学习内容，但得根据课堂教学内容、所教学的
6、对象等因素来选择合适的方法，只要适时适地都是好的选择，能为课堂、学生服务就好。新授和巩固练习的过程是一节课的主要过程，它的成败与否直接关系着整堂课的教学效果，是一节课的重头戏。以数学应用题课堂教学为例，提高这块横跨小学六年教学内容的执教能力，在原有的教学基础上适当改变，肯定能够提高其教学质量。（1）抓牢基础，深化学习过程。应用题教学的基础是不容忽视的，要造高楼必先打好地基，那么应用题的教学实际意义也是如此。从低年级的应用题学习再到高年级应用题的学习，应用题始终伴随着学生的数学学习过程；从单一的应用题解决到多种方法的应用题解决：从一种应用题问题意义到多种解决方法，如果能够做到脚踏实地，一步一步的
7、走，就不会出现学生的畏惧思想。一步也不落，紧跟学习内容，熟练最基本、最典型的的问题解决内容，逐步提升学习能力，从而深化应用题教学过程。（2）灵活运用教材内容。目前，小学阶段已基本上使用了人教版的数学教材，以人性化的理念，注重过程的观念编写出来的人教版教材，已经大大弥补了旧教材呈现枯燥、单一等方面的不足点，对教学方式的改变起到抛砖引玉的作用。现在我们手中的新教材已没有例题内容滞后这个弱点，那我们是否可以毫无变化的照搬书上的呢？我想回答是否定的。每个城市、每个区域的不同性，每所学校每个班级学习的不同性，仍需要我们正确的对待每堂课中的教学例题讲解。可以根据学生的实际情况，对教材中呈现的学习材料进行加
8、工和改变。如果班级学生是慢条斯理型的，那么应用题呈现可以是主题图、生活中的实例来逐步引出解决问题，通过讨论获得方法，即具化；如果班级学生是研究型的，那么可以通过线段图的呈现，让学生准确的找到问题解决的内容，快速寻求到问题解决的方法即抽象化；或者改变书中的主题图、例题内容，通过课堂中具体的学具来加以问题解决等等。合理灵活地应用教材，创新地选用教材，对学生进行创新学习的渗透，让学生经历数学，激发学生的求知欲，学生自然会乐于参与，产生学习数学的兴趣，也会自然地理解和分析应用题。（3）改变教学策略，感受价值。长期以来，训练学生思维特别是逻辑思维能力是应用题教学一个重要任务，但这并不意味着它是应用题教学
9、价值的全部。解答形式化的教学模式，而忽视了应用题的现实性和应用性，会使学生数学能力发展片面化。以课改理念为依据，教师在教学过程中必须改善相应的教学策略。改变学习内容的来源，采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多样化的学习需求，从实际出发重新组合应用题内容，改革应用题新课教学的导入方式，在学生学习之前先调动学生想学习应用题的积极性和学习欲望，将身边的数学与教材相互结合，减少应用题的单一化、类型化、解答巩固化，让喜欢的情感代替厌恶。在情景的讨论和学习中，潜移默化地渗透数学思想，理解数量关系，提高学生解决问题的能力。平时可以让学生参与教学材料的提供和组织，让学生去收集一些与学习内容有关的信息，加工
10、成数学问题，在教师的引导下提问，强化问题意识。通过实验发现现实中的比例应用题，在策略选择中发挥自己的主动作用，在小组讨论中发表自己的看法，在实践的应用中寻找应用题的应用价值。改变单一的解题程序，结合线段图找出数量关系再解答，给予更多的自主探索空间。将传统的教学优点与现今的改革理念相互结合进行教学，教学中可以设计一些小障碍，多条件，少条件，通过学生自主观察发现题目的不足之处，激发挑战的欲望，感受喜悦，这些正是学习中难得的积极因素。我们也可以通过新旧知识网络的建构，对知识进行再创造、再发现，深刻理解内部规律，培养创造性的思维品质。如分数应用题、小数应用题和整数应用题有着密切的联系，教学中可以放手让
11、学生自主去理解、探索，他们有这个能力去发现和创造，这也是学生无穷的潜力所在。鼓励学生质疑问难，避免应用题练习的单一性。根据学生实际，创设不同阶梯层次的问题，学生可以根据自己的能力选择应用题解决过程中的问题，先解决会的，再从讨论中质疑获得方法。通过操作，判断，实物演示，找谜底，猜一猜等不同形式的练习调动学生的多个感官，借助无意注意，发挥学习的积极细胞，让应用题更有亲和力，更有生命力，更会得到孩子们的喜爱！课堂小结的时间比较少，似乎不怎么重要，但如果能够恰当利用，也可以发挥它的作用。大致课堂小结有以下几种：小结内容，本课学习过程评价，说说自己还不理解的内容，这几种方式如果加以延伸，可以让学生意犹未
12、尽。比如小结后挑战题的解决；一个学生说内容，其余学生闭眼回顾，头脑中放电影；你帮学习伙伴做一个小老师等方法，都可以发挥总结的功效，并使之得以深化。2、课堂教学从非常规教学入手，即影响课堂执教的因素可以说是很多很多的，而这些因素往往不容我们忽视，有了这些非常规因素的帮助，提升课堂效率会更高。课堂的心理情愫。其实伴随着课堂教学的过程，有很多的心理活动产生，如果能够了解学生，掌握儿童的心理特点，对于课堂的执教是一个催化剂，可以让课堂的学习发生“质”的飞跃。利用学生有意注意和无意注意的特点，在注意力即将分散有无意注意来代替时，改变课堂节奏，可以是练习，可以是操作活动等；利用学生好于比赛的心理特点，强化
13、基本知识的练习，提升算速和质量；利用中高低年级学生的心理接受特点，来编排教材和教学环节，学习活动教师自身的教育机智。从字面上理解，是教师在特定的教育情境中，依据学生的具体情况，选择能对学生施加积极的教育影响、促进学生全面发展的手段，并作出符合各种具体教育情境的教育决策和付诸实施的能力。虽说教师的教育机智能力强弱有教师本身特质的成分，但更多的是从教学经验的获取和积累，以及不断的理论学习、体会中，逐步提取出来，同时应用于实际的非常态教学状况之中。在认知的基础上，通过不同的途径学习、感悟，细心观察，了解更多突发情况的处理方法，方便执教中的自我选择。多方面的培养意识。要想在课堂中对学生的习惯、能力、思
14、维等方面进行训练和培养，没有这个意识是不可以的。具备了培养的意识，才会在实践中加以指导和实施，才会在课堂中加以关注.这些甚至还有更多的非常规的教学因素，都不是一定的，没有要求教师一定要实施，也非特定的，但是它们就像是化学变化中的催化剂，在不知不觉中让我们的课堂执教得以提升。三、战后总结大练兵场在提升课堂教学执教能力的前提下，为提高教学质量，接下来的练兵场是一个保证的过程。在这个练兵场中我们要总结经验，获取好的，摒弃不好的，查漏补缺，加强学习能力弱的学生学习，使提高教学质量得到深化。教学就如同一场仗，俗语胜败乃兵家常事，教师的执教能力就如同在这一场仗中使用的武器，是落后的就把它变为先进的，成为打胜仗的保证。执教能力的强弱关系着学校生存的质量，只要能有心的不断小结、探索，终能将教学质量得以提高，向轻负优质的目标会更近一步！主要参考文献：1雷玲.名师教学机智例谈.M.上海：华东师范大学出版社2施勤，柴林喜.小学数学课堂教学的55个细节.M.四川：四川教育出版社3吴丽芳.尊重沟通创设和谐.教学月刊J，2007；（8）：38-39
