《小学班主任德育教育案例汇编.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学班主任德育教育案例汇编.doc（23页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学班主任德育教育案例让孩子的性情在班级文化的浸润中飞扬 班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉而奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦萦着她这怀念的情感经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒历久弥新。许多人愈到老年、晚年，对其思之愈切，念之愈深。 摘自 魏书生 班主任漫谈反复咀嚼着现代著名教育家魏书生的这段话，心里充盈着一种感动，也恍如打开了心门，让我觉得身为一名班主任的无上荣耀和无尽责任。是啊，叠泉飞瀑，绿潭清溪；山青水秀，鸟语花香；淡烟芳草地，微雨燕子斜不应仅仅是徜徉大自然时收获的惬意。班集体作为每个人成长中朝至暮回的人生重
2、要驿站，更应拥有这些令人心驰神往的魅力，使孩子的性情在班级文化的浸润中尽情飞扬。一营造教室环境文化，提升学生审美品位英国前首相丘吉尔曾言：“我们先塑造环境，环境再塑造我们。” 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业育人的前沿阵地，是师生情感共生互鸣的精神家园。整洁、明丽、蕴涵思想，凸显人文追求的教室环境无疑能提升学生的审美品位，激发学生朝气蓬勃的性情，从而达到教育塑造人的目的。相信每个当班主任的都经历过学期初布置教室的工作，问题的关键是，如何真正将布置教室提升到美化层次，育人层面，充分挖掘这一过程的教育价值所在？我觉得首先是要把参与权还给孩子，因为只有真正的参与，才能深谙其中的道理，
3、以此激发无尽的动力。教师若越俎代庖，学生就只能被动接受，那么，其环境文化的浸润教育效果就会大打折扣。所以，一定要想方设法，让孩子以不同形式参与到美化教室的过程中来。如，以“征集金点子”形式确立教室美化主题以及相应的栏目设置，以小组分工协作的形式搜集文字或图片资料，并鼓励亲力亲为，合理利用资源，进行重组配置，尝试自主美化。整个过程无疑激发了孩子的主人翁意识，并收获了齐心协力做事的乐趣，也提升了一定的审美情趣，满足了自我尝试带来的成就感。这不正是作为集体中的人莫大的幸福么？其次是教师要起到引导统筹的作用，“授之以渔”，教给孩子策划的方法，引导孩子结合自己年龄特点、兴趣爱好、班级奋斗目标、校园文化氛
4、围乃至家乡风土人情，道出心中最向往的教室的样子，真正提升教室环境文化建设的意义。我们的孩子生在海边，长在海边，近年来家乡正兴起“崇尚海洋绿色文化”的活动。我们的新校区也座落于大海之畔，整个校舍以蓝色为基调，辅以鲜亮跳跃的橙色，寓意为我们是湛蓝海洋孕育的朝气蓬勃的莘莘学子。在这样的大环境下，我和孩子们就从班级实际特点出发，与海洋文化相融合，构思了一个以“海”为主题的班级文化建设方案。整个教室以“蓝色”为主色调，首先以“宁静致远”为班训，漂亮的深蓝色行书张贴于黑板正上方，旨在时时刻刻提醒孩子，要摒弃浮躁，拥有大海宁静时的那种平和、深沉、拥有远大的理想和抱负。然后设立了“海的儿女”一栏，将集体照贴于
5、栏目中，当孩子们看着自己被定格在照片上的灿烂笑颜时，心里都会升腾起一种对集体的依赖感。同时设立了“遨游书海”“海的讯息”、“洁净海”“弄潮儿”“采撷珍贝”、“满载而归”等栏目，每个栏目边都点缀着孩子们自己搜集绘制的七彩贝壳、点点归帆，朵朵浪花当我和孩子一起分享这些构思寓意时，孩子的眼里闪着兴奋，有几个悟性高的孩子则一副茅塞顿开的神情。那一瞬间，我不禁感慨，这一过程或许真的已潜移默化地在他们幼小的心海里，播下一颗半芽关于“环境文化”的种子。他们向往美好，体味美好，打造美好的性情已然在无形中得到了飞扬。二、构建班级管理文化，张扬学生美好品性“五讲四美三热爱”的提法似乎已经在现代人的记忆中模糊淡远，
6、然而其真正的内涵还是一个班集体建设的核心，是班级管理中孜孜以求的育人境界。那么与传统的班级管理相比，新时代的管理是否更应具有科学人文的思想呢？所以，我试图追求一种具有文化韵味的管理模式。 “成就自己，服务集体”，苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个参与者、发现者，被需要者。”本着 “成就自己，服务集体，以小我，成大我”的教育理念，我和孩子商量设置了“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：课代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内
7、各项小范围工作，如“饮水机长”“就餐长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人。使每个孩子都成为班内小主人，把工作实践作为一个自我锻炼的机会，在成就自己能力的同时，也为集体做了贡献，体味付出与得到的满足感。 同时，我还抓住每一次经意或不经意的机会，激发孩子的集体荣誉感，让孩子明白自己和班级宛若“鱼与水”、“空气与生命”般息息相关。如，当同学在学校运动竞赛或常规竞赛中得奖后，就鼓动孩子“耶耶”振臂欢呼，相互击掌拥抱，甚至载歌载舞，引导孩子与父母分享班级的每一份成功，并写下分享体验，将这份快乐无限扩大化，让每一个孩子尽情感受“他荣我荣，班荣我荣”的快乐，从而增强集体凝聚力。
8、“不求你最好，只求你更好”一个班级几十个孩子，总有相对优秀和平庸的，如何让优秀的孩子不自负，使中等甚至后进的孩子更自信，对自己充满希望呢？我认为应科学、宽容、平等地对待每个孩子的进步。我总是在活动或学习中渗透教育，只要你努力了，你的每一天都比前一天有进步，哪怕这进步是微乎其微的，你也是成功的。为了将这一观念深入人心，我鼓励孩子自己写勉励的座右铭，并且设置了一本以“不求你最好，只求你更好”为封面语的班级日记本，全方位地记录每个孩子的点滴进步。并定期对一阶段来进步突出的孩子进行奖励，渐渐地，班级里形成了良好舆论，孩子之间没有世俗的等级观念，没有世故的眼光，更多的是对努力者、进步者的赞誉，孩子学会了
9、客观宽容地对待身边的人和事，同时有利于培养乐观自信的人生态度。“我要露一手，我是最棒的”大家一定能感觉到孩子们对班级活动莫大的热情。丰富多彩的班级活动的确能给班级注入巨大活力。使孩子感受到集体大熔炉的温情，并使孩子的才能、性情得以培养和冶炼。每逢开学，我会动员班干部和我一起出谋划策，设计一系列班级活动，在之后的实施中，以班干部轮流主持，邀请其他同学作嘉宾主持的方式，全面开展活动，轮到主持的孩子同时完成写串词，美化黑板，摹写活动标题等具体工作，在活动中，我欣喜地看到孩子们表现出来的负责、积极的态度及从容、自信的风采。我鼓励每个孩子积极参与活动， “我要露一手，我是最棒的！”是每次活动动员大会上的
10、响亮口号，孩子的表现欲望在那一刹那得以释放。活动中，最能彰显孩子的特长、个性、才干，当看到平素内向的孩子，也能在大庭广众之下从容歌唱时，你不觉得他们的眼眸里闪动着灵性的光彩吗？三、寻觅诗意的沟通文化，丰富学生的情感体验人不是一座孤岛，如何使孩子感受到人与人之间的情谊？沟通是非常关键的。当旭日东升时，带上一抹笑容，去更多地关注身边的伙伴，今天的心情怎么样？他为什么沉默不语了？她怎么显得特别活跃？他今天的脸色怎么不太好？不要对这熟视无睹，只要你引导得法，诗意的沟通就能使孩子的心灵得以释放，从而丰富彼此的情感体验。 生日快乐！每个孩子都非常重视自己的生日，我会紧紧记住每个孩子的生日， 在孩子过生日那
11、天，引导孩子之间相互赠送生日祝福，肯定对方的优点，当孩子收到同伴盛满祝福和称赞的贺卡或信签时，那份喜悦和感动是由心而生的。我也常常通过家校通短信平台，给孩子送上真诚的祝福和意外的惊喜。如，张哲钊过生日时，我送上短信祝福：“哲钊，今天是你的生日，我祝你生日快乐，学习优异！你很棒噢！”他接收后立刻给我回了短信：“谢谢曹老师。您放心，我一定会尽自己最大的努力好好学习的！”这样的交流自然而真诚，使学生与学生之间，学生与老师之间的情感更加亲近。你的孝心令老师感动！学生的作文中常常能流露出他的价值观、情感经历和处世心态。很多班主任是兼任语文学科的，就可以借语文学科的这一特点，寓沟通教育于一体。如，一个学生
12、在今晚刮大风一文中写道：“呼呼，起风了，妈妈忙着收衣服，一面嘱咐我把窗户关紧。我连忙放下笔去关窗户，透过窗户看大街，只见风卷起了地上的灰沙，大街变得迷迷蒙蒙的，都看不清前方的路了，忽然，我想起了那出海在外的爸爸，啊，爸爸，现在你们的船会在哪里避风呢？你会不会害怕？想到这里，我就急忙催妈妈给爸爸打手机”我看了，心里涌起一股热流，执笔写道：“多好的孩子啊，你的孝心令老师感动！爸爸一定会为有你这样的儿子而欣慰的！愿你们一家幸福安康！”这样的批语，无疑是拉近了师生之间的距离，沟通了彼此的情感，并使学生在语言文字的芳香中感染了一种情谊，这是一种对亲情的崇尚教育，一份对孝心的褒扬教育。孩子，妈妈想对你说现
13、在的家庭都是独生子女，孩子在学校的表现让家长牵肠挂肚，为了加强与家长的沟通联系，除了必要的家访、电访，我们还专门设立了人手一册的“亲亲我心”家校联系本，每一周，教师将孩子的点滴进步予以简要评价，并对不足提出期望，使家长能清晰地了解孩子在学校的成长轨迹，同时也便于孩子对自己一周的表现有个整体的认识。中高段年级的孩子有了一定的自我意识和评价能力，所以，就可以考虑让孩子相互评价，别看孩子小，事实证明，他们对彼此的了解更贴近原生态，往往能看到老师未能看到的一面，这就促进了家长对孩子的全面了解。同时，这也有利于家长与孩子之间的沟通，很多家长在每周回执中，会以对话的口吻对孩子写上自己的鼓励和希望：“孩子，
14、妈妈今天特别高兴，因为你能主动帮助妈妈做家务了！”“孩子，妈妈想对你说，你已经长大了，应该懂得学习的重要性，下周，我希望看到放学后专心做作业的你，好吗？”由于我们搭建了一个多向沟通的平台，使孩子与家长，家长与老师，老师与孩子的情感纽带紧密维系起来，形成了良性温馨的沟通氛围。班级就如一条缓缓流淌着的情感小河，满载着喜怒哀乐，收获着成败得失。班级文化犹如撒满瓣瓣馨香的清澄河水，一路散发芬芳，一路浸染心灵，直到这小河汇入涓涓大海。到那时，蓦然回首，成人后的他们会发现，这里的风景依旧独好！这就是我们能给予孩子的一笔沉甸甸的厚实的精神财富！ 地下党 2008-12-16 19:26 小学班主任德育教育案
15、例2学校刚刚开学，班主任有许多事需要做，难免在学生的常规训练上稍有松懈。一天早上，有一个孩子从到校起就开始喊肚子疼。我给她喝了点热水，揉了揉肚子，可是就是不见效。眼看着她的眼泪吧嗒吧嗒直往下流，我赶快给孩子的家长打电话，给她把书包收拾好等着家长来接孩子。铃声响了，我正和家长说孩子刚才的情况时，一边说话就一边听见教室里乱哄哄的，吵闹的声音楼道里都能听见。于是，我简单的说明之后迅速的从办公室飞奔到教室。 我猛地推开门，怒气冲冲地出现在教室门口，所有的人都抬起头来，喧闹声嘎然而止。我心潮澎湃，想大发雷霆，但是另一股力量却不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。我非常恼
16、怒这些学生的不自觉，但是我强压怒火，竭力控制住自己。无数次惨痛的教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要做工作去弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们切实地知道遵守纪律的重要性。我该怎么办呢？ 我站在教室的门口，怒容满面，脑子里却在飞快地想着解决问题的方法。 做班主任工作以后，我就一直喜欢搜集一些小故事。有些小故事寓含很深刻的道理，我可以马上拿来讲给学生听，一个故事讲完，学生也明白了道理，我的情绪也会趋于平静。有些小故事则包含很有价值的教育原理，我可以效仿之，虽然学生年纪小
17、，但常常也能收到些奇效。于是，在这个时刻，一个个小故事很快掠过我的脑海。蓦的，一个故事跳上心头，那是我在一本刚出版的教育书籍上刚看过不久的一个故事，由于特别有感触，我还特意记了一下。故事是这样的： 我16岁那年的一个早晨，父亲说他要去一个叫米雅斯的村子办事，一路上可以把汽车交给我驾驶，但条件是在他逗留于米雅斯村期间我要替他将车子送到附近的一个修车铺检修。要知道，我当时刚刚学会开车，但却极少有实践的机会，而到米雅斯村有将近20英里，足可以让我狠狠地过一把开车的瘾。在修车铺的师傅检修车子时，我去附近的一家电影院看电影，我接连看了四部。出了电影院，我一瞧手表，已经是六点钟了。比我与父亲约好的时间迟了
18、两个小时！ 我知道，如果父亲得知我是由于看电影而迟到，一定会生气，可能因此就不再让我开车了。于是，我心中编了瞎话，告诉他汽车需要修理的地方很多，所花时间也相应的长了。他向我投来一瞥。“贾森，你为什么一定要撒谎?”“我没有撒谎，我说的是实话。”“四点钟的时候，我给修车铺打了电话，他们说车早就检修好了。”我的脸顿时羞得通红。我向他承认了看电影的事实，并解释了决定撒谎时的想法。父亲认真地听着，脸上蒙上一层阴霾。 “我非常生气，但不是生你的气，而是生我自己的气。我想，我是一个不称职的父亲，我让你感到对我撒谎比说实话更有必要。我要步行回家，好在路上深刻反思自己这些年来子女教育方面的失误。” 不论我如何恳
19、求，如何抗议，如何道歉，他都置之不理。父亲大步踏上了乡村崎岖的泥路。我赶紧跳上汽车，驱车跟在他后面，希望他能回心转意。我不停地央求他，不断地自我批评，但均无济于事。将近20英里的路程他就是这样走过，平均每小时走了五英里。 看着父亲承受着疲惫和痛苦，作为儿子，我却无能为力，这是我生平有过的最难受的经历，也是最让我刻骨铭心的一课。从此以后，我没有对父亲说过一句谎话。 这是个极好的故事，我第一次看这个故事就被它强烈震撼，从中我感受到了教育的力量，也领悟到一个好的教育者应该具备的品质。 我开始说话，在足足盯了他们好几分钟之后，我终于开始说话。 我说，我非常难过，不是为你们难过，而是为我自己难过。刚才我
20、只不过去和我们一位同学的家长说了几句话，你们就这么吵，以至于我们的话还没说完我就不得不很遗憾地终止谈话回到班级里来监督你们。我非常生气，不但生你们的气，更生我自己的气。我要好好反思一下这段时间来对你们的教育，为什么竟然如此失败！ 我的话音低缓而清晰，全班的学生都不说话，眼睛一眨不眨地看着我。我接着说，我是一个不称职的老师，我要惩罚自己，我决定在教室里站四十分钟，我要从头开始反省自己的失误！ 这番话说完，我已经相当冷静了，接下来我紧闭牙关，一个字也不再多说。我的坚定举措让学生们目瞪口呆，他们呆呆地看着我好一会儿，发现事情已经毫无转机，遂先后低下头去，开始看书、做作业。 于是，我站在那里，像一尊雕
21、塑，一动不动，眼中看着虚无缥缈的窗外。 下课铃声响了的时候，大部分同学的作业都陆陆续续做好了。他们抬头看看我，又听着教室外的热闹声，最终还是干脆直直地坐在那里，开始发呆，感觉到事情不妙了。 上课铃声又响了，我仍然站在那里，一个字也不说。教室里一片沉寂。走廊里的喧闹又回归平静，其他班又上课了。教室里寂静异常，如果有一根针，掉在地上绝对能听到响声。 站了四十分钟，我的腰已经很酸了。回想起上师范那会儿军训也只是站过20分钟，就是那样也会感到非常吃力的。我现在的站姿还比较放松，腰和腿并不是挺的那么直。饶是如此，我还是有点吃不消。我只能在心里说，现在只要再多坚持一分钟，对他们的教育都会增加成倍的效果。这
22、样的教育时机千载难逢，绝对不能错过，一定要挺住。 学生们显然是受到震撼了。许多人脸上露出焦急、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师站着自罚，而自己还得坐着观看。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有一些班干部想说话，嘴巴动了动，可是看到我的眼睛根本就不在看他们，最终欲言又止，只得放弃。 这时，美术王老师进来了，她对我说：“好了，时间不短了，孩子们知错了，你休息休息吧！”我十分平静的看了看表，40分钟已经到了，也不愿失言，我对他们说了两句话。第一句是：如果你们平时都像这40分钟一样，我将永远以你们为豪。第二句话是：回想一下我们刚学习的课文一分钟，一分钟可以做多少事，给大家一分钟的时间，迅
23、速拿出美术课需要的东西。 我的声音很轻，听上去甚至有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速，事实上仅用了半分钟，所有人都做好了准备，所有的人都似乎心事重重，心情沉重。美术王老师对我说：“今天孩子们的速度最快！” 那天以后，我处事一下子变得果断坚决起来，我从不跟学生提起那天40分钟的站立，但是，很奇怪，学生只要看到我坚定的眼神，一下子就警觉起来。我的工作效率有了极大的提高。我发觉，只要我下了决心，没有我做不到的事情。 这之后，不断地有教师夸赞我们班上课纪律很好。在语文课上写作业，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也没有半句辩解马上改正。
24、我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。那个一节课40分钟的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课。 地下党 2008-12-16 19:27 小学班主任德育教育案例3班主任德育工作案例活动主题：追踪春天的脚步活动时间：3月活动地点：小区公园活动目的： 通过活动，培养学生仔细观察的习惯，陶冶他们的情操，培养他们的审美情趣，使学生热爱家乡，热爱祖国。活动过程： 现在正是春天即将来到的时候，万物开始复苏。杨树枝头生出了粒粒小包，柳枝由脆变软。在绿地上你拨开枯草，绿草草芽依稀可见。在这春意盎然的日子里，我带领全班同学组织了一个迎春活动，我们要仔细观察一下，看看春天的脚步是怎样一步步向我们走来的。 首先，
25、我们选定小区公园的一块草坪作为小队的观测区。每天上学、放学经过这里，我们都会仔细看看小草的变化，记录下第一批小草出土的时间和气候变化的情况，草地生长变绿的时间和气候变化情况。经过一段时间的观察，我们的收获还真不小。 大家又约定好，当草地变绿柳絮飘飞的日子来临一起去公园春游，搞识别野花、野草、野菜、药材的行动。到那时候，我想同学们还会有更大的收获。活动点评： 此次活动队学生收获颇丰，不但养成了仔细观察的习惯，培养了学生的创新精神和实践能力，而且使同学们受到了热爱家乡、热爱祖国的教育。 地下党 2008-12-16 19:29 小班主任德育案例4用心托起明天的希望 南丰中心小学 周季琴 “用心与用
26、力不一样，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。”这是北大附中校长张思明的教育心得。从工作至今，我一直从事着班主任工作，在工作中，我也一直在琢磨它，感悟它，并享受它。班主任不仅是个普通教育者，更是一个心理教育家，用心解除学生学习上，心理上的各种障碍，让学生扬起对学习生活的希望。 案例1用心维护孩子的自尊心 对于一个小学阶段的孩子而言，犯错是难免的，但对于犯错误的孩子，每个班主任都有不同的处理方法，我认为不妨也给他们留一些面子，维护一下他们的自尊心，也许会有意想不到的效果。发生在我班上的一件小小的“借书”风波令我对此更加深信不疑。 有天早上，我一走
27、进教室就看到一群学生围在讲台边，正在七嘴八舌地讨论着什么。 又出什么事了？我带着一肚子的问号走了进去。小欢第一个见到我，连忙奔过来向我汇报：“周老师，今天我们教室里少了一本书，不知道被谁拿走了。” 我一愣，脸顿时阴沉了下来，心中不禁有些生气，这学期为了丰富学生的课余生活，我从图书馆里借了50本图书，本想放到办公室里的，但出于对学生的信任，我还是把书放在了教室的图书角，没想到第二天就少了书，顿时，教室里鸦雀无声，我理了一下自己的情绪说：“到底发生了什么事情，怎么会少书的？”才问出口，就有学生站了起来，我一看，又是小欢，她很大声地说：“昨天我走的时候数了一下书，是50本，今天早上来，我又数了一下，
28、就成49本。一本书不知道去哪了。”教室里出了这样的事情，作为班主任，真的感到很头疼，为了防止这样的事情再次发生，我决定查个彻底，学生自然也同意了我的做法。 于是，我就先从数书这事着手，一般的孩子不会那么细心每天数书。我开始询问谁是昨天最后一个离开教室的，又是谁第一个来到教室的，一查后得知，昨天最后离开教室的是小欢，今天早上来到教室后第一个数书的也是小欢。她不是教室里的图书管理员，今天怎么会想到第一个跑去数书呢？我心中打了个问号。小欢的妈妈爸爸很早就离婚了，现在跟着个游手好闲的爸爸，爸爸还经常做些偷鸡摸狗的事情，小欢在这样的环境中，难道她也学了她爸爸的坏毛病？经我这么一调查，同学们也觉得小欢有可
29、疑，甚至都认为是小欢拿了书。学生这样的想法马上被我否决了，我郑重其事地说：“在事情没有弄清楚之前，谁都不可以针对班级里某个同学。”而对于小欢，我心里还是有个疑问。难道真的是她？ 但是小欢的自尊心是特别强，如果在这样的情形下我不分青红皂白就一声粗暴的呵斥，一句不当的责备，往往会给她的心灵留下创伤。思及这点，于是我决定好好地找小欢谈一次话，让我和她处于同一个层面上进行谈话，课后，我找到了小欢。她并没有一丝害怕，大眼睛使劲盯着我，我看着她的眼睛，轻轻地问：“小欢，昨天是你最后走的吗？”她很认真地点了点头，说：“我昨天走的时候数过书，是50本，一本不少。”说完，又眨巴着一对大眼睛看着我，我点点头，接着
30、问：“你确定吗？”她又使劲地点了点头，我耐着性子，又严肃地说：“你能看着周老师的眼睛再说一次吗？要考虑仔细了。”这时，她愣了一下，眼睛已经不似刚才那么自信了。见她这样，我心里明白了几分，我又说道：“你说会不会是我们班有人把书给借回去看了？如果真是这样的话，真希望她明天能悄悄地还回来，老师不会和她计较的！”这一次她抬起头时，眼睛里已经满是泪花了，她轻轻地说：“周老师，书被我借回家看了，明天我一定还回来。”终于，我松了一口气。我拍拍她的肩膀点了点头。我相信她一定会还回来。 果然，我这一谈话收到了很好的效果。第二天，她一到学校就跑办公室来找我，轻轻地把书放在我办公桌上，尴尬地一笑，然后跑出了办公室。
31、晨会课上，我高兴地说：“同学们，我们昨天丢的书今天已经找到了，原来是隔壁班的同学问我们班借了没还，现在没事了。”说完，我看了一眼小欢，她很惊讶地看着我，但很快，她又朝我感激地笑了！我也冲她一笑。 案例2用爱心融化厌学心理 小文，一个特殊的学生。开学初进入了我们班，在进入我们班之前我对他已有所了解，很聪明，但爱逃课，还爱撒谎。对于这样一个孩子，让人真是又爱又恨。但我相信这样的孩子也能用爱心去感化他。 这天，小文又是最后一个来到教室，他已经习惯每天最后一个进教室了，看到他来，我从教室走了出来，微笑着把他请进了我的办公室。他也很自觉地跟着我进了办公室。我轻轻地拉他到身边，看着他，他也很无奈地看着我，
32、我知道这是他惯有的表情。我询问：“今天怎么会来那么晚啊？” “” “是你起来的晚了？” 无语，摇头。 “你家住的远？” 继续无语，摇头。 “你不想来？” “不是的。”终于发话了，我松了口气。 “是不是又肚子疼了？还是头疼了？” “都不是的。” “那你上次那肚子疼是” 摇头。 “上次是装的？” “上上次是真的胃疼，上次还有前一次是装的。”哦，是这样。 “为什么要装啊？是因为来晚了吗？你来晚了老师骂你了吗？” “没有。” “你肚子疼，老师怎么会不管呢？这么严重的事情你知道老师有多担心啊，昨天因为送你去医院，老师都没来得及吃早饭呀！” “我知道的。”说着，眼睛里尽是泪珠。 “男儿有泪不轻弹，你怎么说
33、掉就掉了啊？赶快把眼泪擦了，老师知道你的胃不好，有时会疼，你可以尽管来和老师说，老师这里药都有，如果你因为这就找理由不来上学的话，老师有多难过呀。对吗？” “我觉得对不起周老师了。”说出这么一番话，我都惊讶了。 听他说这番话，我意识到这孩子还是懂事的。“你没有对不起我啊。你是对不起你自己了。你知道吗，其实你一直都很聪明。你看你的作文，文通字顺的，每一句话都那么精彩。考试成绩也不差，两天没来，还照样和别的同学考的一样好，就说明你真的是聪明的，但是一个人只靠天生聪明，不再用功，那是没用的哦，知道吗？”接着，我又给他讲了伤仲永的故事，说完这些后，没有再多说，示意让他回教室里。 第二天的日记里，他写道
34、：“我会按老师说的去做，我要做个好学生，让同学们都刮目相看，更不能让老师失望。”看着他的日记，我感受到了，是爱心让迷途的“羔羊”知返了。 案例3用关心去抚慰孩子偏激的心灵 在大家眼中这些十来岁的孩子都应该是快乐幸福的，而在我们班却有一个学生和别的孩子不一样，他沉默寡言，课间常常躲在角落里，只顾自己一个人看书。性格也十分孤僻，行为散漫，个人行为习惯特别差，常常和班里同学打架。前不久和班里一学生打架，因为打急了，就用牙齿去咬，因此还咬伤了两个孩子。怎么拉都拉不住，最终几个人合力拉开了他，但是他却还很不过瘾的样子，咬牙切齿地还要打。 为什么阳光般的年龄却有如此偏激的表现呢？我在脑子里画了一个大大的问
35、号。于是，我找来了他的父母，希望从那里能得到答案。通过我的了解，他在很小的时候母亲就去世了，他跟着父亲过，父亲又娶了个后妈，后妈对孩子管教十分严格。又通过和孩子的交流发现，他并不喜欢他的后妈，甚至有些反感。因此还表现出一个现象就是不愿意住在家中。而在学校里，他总觉得周围没有朋友，谁都无法信赖，谁得罪了他，他唯一的解决方法就是打架。造成他这一现象的原因就是缺少关心，特别是家长和老师的关心。 教师的关心和爱护应该像阳光照射在每一个孩子的身上，温暖每一颗还十分稚嫩的心，特别是那些心灵受过伤害的学生。家庭变故已经给他的心灵造成了很大的创伤，使他自我感觉不能像正常学生那样得到父母的抚爱和家庭的温暖，许多
36、要求得不到满足，不愿和人交往，行为偏激。心理学认为，教师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动学生，乃至转化为学生的心理动力，影响其品德的形成和个性发展的方向。我决心以行动去关心他，消除他偏激的心理。 我找机会在放学后，单独找他谈家里的事、同学的事，谈他喜欢读的书等，并经常告诉他要衣着整齐，自己的事情自己要做好。特别谈及读书时，他显得特别激动，我也惊奇地发现，这孩子读了不少的书，但由于环境问题，所以读的书很杂乱。但谈起课外书时，他总是特别兴奋。于是我趁机找了多本适合他看的课外书借给了他，并告诉他：“如果学习上表现的好，老师还能借更多的书给你。”他听到我的这句话，一直低着的头猛地抬了起来，很激动地点
37、了点头。 与此同时，我把他的情况告诉了他的父母，要求他们也配合，在我的劝说下，他们也愿意改换一种教育方法，也开始尝试着尊重他的看法，满足他的一些要求。 果然，没过几天，他的后妈悄悄地来告诉我，他回家了，也能注意自己的个人卫生了。听到此，我自然很高兴，而课堂上，他举手次数也多了。更可贵的是，他的作文精彩多了，课余时，我也常常找他交流看书心得。看着他一天天的进步，我深深感受到“润物细无声”的教育作用。 “十年树木，百年育人”。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”一句朴实的话道出了张思明对教育的理解，也道出了我们对教育的态度用心去做。我相信只要用心就一定能够托起明天的希望。
