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1、小学电教论文发挥电教媒体作用优化语文课堂教学随着教育观念的更新，学生在课堂中的主体作用越来越被重视。是否能让学生主动地思考、探索，在教师的点拨下，获得知识、发展能力、体现自我，已成为新课改中的重要标志。在这种观念的支配下，知识已不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中，借助教师的帮助，利用必要的学习资源，通过思考、探究而获得。基于此，学习资源成为完成教学必不可少的因素。电教媒体的录相、幻灯、投影、录音机、电脑、电视机等作为一种新型的教学资源进入课堂，将枯燥抽象的文字，以生动、逼真的教学信息展现在学生面前激活课堂，更好地创设自主合作探究的学习机会，使学生真正体验到“快乐学习”，激发学生浓厚的
2、学习兴趣，充分发挥其学习的主动性，促进学生自主创新学习。一、运用媒体创设情境，激发学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣对于学生的学习是十分重要的。在语文课堂教学中，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，灵活、恰当地使用录音，幻灯投影、录像、多媒体电脑等，能把教学内容生动、形象地展现出来。创设氛围，使学生的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而调动他们的学习积极性。 通过音像、色彩等刺激学生的多种感官，不断刺激学生学习语文的兴趣，使他们积极主动地投入到学习之中，呈现最佳学习状态。如火烧云一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用
3、幻灯片设计了9种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰、半百合色等色彩都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样的课堂教学，使学生的注意力更为集中参与到语文学习中去，取得良好的学习效果。 二、运用媒体直观演示，陶冶学生审美情趣现代教育中，美育对于提高人的素质具有特别重要的意义。在语文课堂中，要突出语文教学的美感性，可以通过图画、音乐、戏剧等这些艺术直观与老师的语言描绘相结合，来再现教材描写的、表现的、含蓄的美，让
4、学生进入作者所构筑的情景。 美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的，没有学生感知的兴奋，就谈不上美的感受。要让学生通过文字就能看得见、听得到、摸得着，从而产生一种愉悦感，就得很好地运用教学手段。通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。如在教授草原一课时，课文中描写草原美丽风光，学生单靠文字描写，难以体会到草原上美丽的景色。为了能让学生在进行认知活动的同时，也能获得情感的陶冶，我借来了草原风光VCD 。上课时，当电视屏幕上出现“一碧千里”的草原时，学生被深深吸引了，我又按下录音机的按扭，一曲“草原牧歌飘然而出，这时，学生视觉感受的是美的图画，听觉感受的是优美的乐曲。接着，学生眯起眼睛，
5、我和着乐曲范读起文章的第一段 “ 这次，我看到了草原 ” 在这优美的情境中，学生想象悄然展开，课文的意境体验到了，课文语言的神韵感悟到了，热爱草原、热爱祖国大好河山的情感也得到了一次陶冶 。正是借助了媒介教学，学生才能在产生美感的过程中，主动地倾向于教学过程。 三、运用媒体展开想象，在想象中创新电教媒体可以解决传统教学中无法解决的问题。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。我将诗上的画面利用Flash制作成一些动画，通过生动的画面来取代教师枯燥的讲解，帮助学生在头脑中建立了概念。如教小池这首诗，我先让学生自己想象一下小池那美丽的景色。然后打开电脑请学生欣
6、赏一个小动画：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光，形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角。这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面。学生据图联想，静中思动，进行合理的想象。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速融入到诗文的意境之中，使学生对古诗内容的理解更加深入，对情感的体验步步加深，学生在想象中探索，在乐中求知。四、运用媒体促进指导，培养学生的思维能力。 现代教育技术要为现代教学服务，其一个重要特征就是要具有发展的功能。所谓发展，是指学生在掌握基础知识和基本技能的同时，其智力同时得到开发。培养小学生的观察
7、和思维能力，关键在于教师如何去指导。为了学生的智能发展，进行多媒体教学时要认真思考，设计计算机软件时充分考虑学生思考的余地。按照各自的思维去发展，鼓励创新，启发学生的发散思维和求异思维。这样的教学媒体的使用就具备发挥发展学生思维的功能。如教那片绿色的爬山虎时，将文中“阳光照耀下的爬山虎”和“余晖下的爬山虎”设计成小动画，让学生进行对比思考、递进思考、换位思考、总结思考，来深入地理解课文，明白了“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。本文教学目标也得以全面实现。五、运用媒体塑造个性，在自主中提高网络教学能获得除文本、数据以外
8、更丰富、直观的多媒体信息，能共享世界各地图书馆的资料和信息。在教学中，学生不再只是被动地听讲，而是积极参与到教学过程中，结束了传统的以教师为中心、课堂为中心的教学方式，代之以学生为中心、实验为中心的现代教学方式，是课堂教学的一次革命。 学生在网络中使用的电教媒体往往是采用课件的表现形式，各个知识点通过文字、图形、声音、动画等媒体表示出来，知识点通过链接，实现不同知识间的跳转，通过电教媒体形式实现内容组织。学生可以根据自己的特点，选择学习不同的知识点，实现真正的个性化教育，尝试从“学会”转变为“会学”。每一位学生都有机会向教师提出问题，得到教师的亲自指导与讲解，从情感上进一步沟通教师与学生间的联
9、系，使学生在一种轻松的氛围中愉快地学习。如教学桂林山水时，学生可以根据自己的个性，寻找自己感兴趣的内容，自己的学习方式进行学习。有的学生从朗读开始，有的从上网搜集有关桂林的散文、诗歌；有的欣赏桂林美丽的图片；有的搜集关于桂林的动人传说用自己喜爱的形式进行学习，学生的兴致之高是可想而知的了。 总之，巧用电教媒体进行小学语文课堂教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到优化教学，提高课堂教学效率，寓教于乐的目的。 参考文献：亓殿强科学教育原理与策略科学出版社2002年9月何克抗现代教育技术北京师范大学出版社2000年1月山东教育科研2002年6期发挥电教媒体作用，激活语文课堂教学摘要：电化教学，作为小学现代教育手段的主要标志，也是21世纪教育史上主要变革之一，我们把声、光、电等多种因素与语文课堂教学结合中起来，图文并茂，取长补短，实现最佳组合，加强了对视听器官的刺激，直观、形象、生动，激发了学生学习语文的兴趣，加大了教学密度，化解了教学难点，提高了教学效率和学生的审美能力，加深了对语文的感受、理解能力。它已经在语文课堂教学中显示出强大的生命力，其优势已被越来越多的教育工作者所认同。因此，在平时的语文教学中，恰当适宜运用电教手段，的确起到事半功倍的作用。关键词：电化教育语文教学
