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1、小学电教论文体现课改精神，改进实验教学内容摘要：新课标要求科学课教学要以科学探究为核心，不仅要让学生课上获得科学知识，更应该让学生学会探究科学的过程和方法。教师必须让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。教学中应注意：一、实验操作要发挥学生的主体性，培养尊重事实、讲求证据的认真态度；二、实验方式要有探究性，培养逻辑推理、讲求思维的严密态度；三、运用多媒体教学，使实验教学更加轻松。关键词：实验教学 主体性 主动参与 科学探究体现课改精神 改进实验教学新课标要求科学课教学要以科学探究为核心，不仅要让学生课上获得科学知识，更应该让学生
2、学会探究科学的过程和方法。而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。因此，我们应精心设计教学过程，在小学科学课的实验教学中，要体现课程改革精神。在实际的教学过程中应注意以下几方面：一、实验操作要发挥学生的主体性，培养尊重事实、讲求证据的认真态度教师是具体实施实验教学的主体，学生是实验教学活动的主体。注重学生在学习中的主体地位，启发引导他们动口、动手、动脑、亲身经历科学发现的全过程，自行获取科学知识，并且不断地提高学科学、用科学的能力，以适应终身学习和
3、探索的需要。1、实验材料要多样,可以让学生自己搜集一些自己感兴趣的材料教师要引导学生探究科学规律，更多的是让孩子们自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。那如何准备多种多样而且有结构的材料呢？我的做法是：充分利用学生的资源和力量。在每上一课（或一单元）前三天，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。学生无法准备的材料则由教师收集。通过这两种途径准备的材料全部汇集起来，设立“材料广角超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。 如土壤的种类一课我让学生想办法把砂质土、
4、粘土和壤土分开，学生说出办法后我让学生到“材料广角超市”自选材料，按照自己的方法来设计和进行实验。由于各个学生的认知水平不同，在实际研究过程中，研究小组成员间的见解会有所不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决。这就是让学生“真刀实枪”地做科学。2、实验实施要小组合作化科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。促进实验小组合作性的形成，合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养
5、，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。例如在研究“导体与绝缘体”实验中，各小组到我和学生们共同设立和准备“材料广角超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。二、实验方式要有探究性，培养逻辑推理、讲求思维的严密态度科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度。能体现逻辑思维的科学课，最明显的是筷子“折”了这一课。桌子上放着一杯水，我出示一双筷子，一支放到杯子里，一支在杯子外。
6、在杯子里的筷子“折”了，外面的一支没有变化。交换筷子，杯子里的还是“折”的，外面的还是好好的。把两支一起放进去，都“折”了。这时候学生说：“噫，这是怎么回事？”有的就说：“我水肯定有问题！”听一个学生这样说，好多学生都跟着认为是水在作怪。这时，我问：“你能肯定是水的问题？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生就说不敢确定。我说，如果不能确定这是不是水的问题，那么我们怎么办？放点别的试试看。于是，分小组做实验，最后学生们发现瓷碗里的水深度和估计的不一致、金鱼在水里看上去比实际的要大然后教师有意识的引导发现生活中有很多类似现象，其实是光在作怪。光在从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传
7、播方向会发生偏折。学生认识了折射现象十分开心。像这样的过程充满探索性，孩子们很有兴趣，学习积极性很高，一堂课上下来也很顺。在这个过程中，是个推理的过程、证实的过程、质疑的过程。在这个过程中科学的本质都隐含在这个“谁让筷子“折”了？”的活动当中。三、将多媒体教学运用到实验教学中，让学生自己动手实验和观看实验相结合，使实验教学更加轻松。多媒体教育是现代教育的重要组成部分，又是教育现代化必不可少的条件。以现代思想观念为基础理解电化教育，以现代教育思想为指导，把握电化教育是历史的必然。在小学科学实验教学中，多媒体教学以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，
8、揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。一堂科学课，实验教学毕竟有限，一两个实验只能起到以点带面的作用，而大部分内容是要在课前或课后去实践、去掌握，这就使知识的掌握具备了不确定性。而通过运用教学幻灯片、教学碟片、自制FLASH动画等一些多媒体教学辅助工具，让学生自己动手实验和观看实验相结合，使学生在短短课堂40分钟内更多、更全面地去学习，去掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。总之，科学教学强调学生收集处理、分析总结、观察和创新等能力的培养，我们可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程，使学生始终处于实验全过程的积极状态，以发挥学生的主体性。在以培养学生创新精神和实践能力为重点的课堂教学改革中，教师必须启发引导学生积极思维，自己提出探究实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。参考文献：1、小学科学新课程标准 2、小学自然教学2005年第10期3、科学教育的反思与对策张庆守
