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1、小学科学教学论文：以研究性学习为支点，以科学探究活动为主线当今社会已进入科学技术发展日新月异，知识的积累与变迁日益加快的信息时代，因此，普及科学知识，培养学生的科学精神和探究意识，使之形成终身学习必备的知识和技能，成为当前科学教育的主要任务和目标。我校以研究性学习为支点，以科学探究活动为主线，开展了一系列的活动，使学生从小树立科学意识，学会科学的思维方法，具有严谨的学习态度和创新精神。一、从校本培训入手，建立新型的教学研究模式，提高教师的业务水平。课改的前提是教师观念的更新。科学是课改课程，要准确把握其内涵，必须认真学习。我校从校本培训入手，以“反思性研讨活动”作为不断更新观念，提高教师专业化
2、水平的有效途径。教师们坚持每日进行教学反思，写好教学札记，双周集体活动，单周自学12篇文章，领会最新教育动态，指导自己的教学实践，在大教研组活动中进行交流，学校的研究氛围越来越浓厚，这种新型教学研究模式的建立，极大的提高了教师的业务素质。二、引导学生进行探究性学习，构建充满活力的课堂。课程标准在“课程理念”中提到“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。自然学科担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。自然教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究性活动，让学生积极参与，自行发现问题，提出问题自行设计探究的程序，自行得出结论规律，自行引用知识解决实际问题。本着这一教学主旨，老师们从几方面入手，进行了实
3、践。一是在教学中创设了一个个“问题情境”，把学生引入其间，使问题成为感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，激发学生强烈的学习愿望。例如，教学观察鱼一课时，教师让学生观察鱼，然后说：鱼是我们生活中最常见的动物，关于鱼你有什么问题吗？学生提出了十多个关于鱼的问题，老师从学生提出的问题中选择有价值的、值得研究的问题研究，大大激发了学生的学习兴趣。二是激励学生猜想或假想。如在给三年级学生上第一节课时，设计了这样一个问题：在一个杯子里，倒满了水，要放入多少颗回形针，水才会溢出？让全班同学猜测，实验结果出乎所有学生的意料，放了多颗回形针水才溢出，孩子们兴奋极了。三是引导学
4、生制定研究计划。如使沉在水里的物体浮起来一课，让学生研究怎样使鸡蛋浮起来？通过提问：鸡蛋放在水里是沉还是浮？如果沉，你怎样使它浮起来呢？你准备怎样设计实验方案？用什么方法来实验？这样做帮助学生整理了思路，他们不是盲目操作，而是有目标、有任务的开展活动。四是指导学生进行研究。通过观摩、实验，操作等活动进行探究是实施活动计划的过程。如种子里面有什么一课教学：观察猜测制定计划进行实验形成结论。五是让学生交流研讨。交流是学生描述知识构建的过程。通过研究使个人的探究方法，研究结果变成为大家共享的财富。三、回归学生的经验与生活，亲历探究的过程。本着“尊重学生的主体性，使课程与学生的生活融合，让学生在利用已
5、有的生活经验、实践经验的基础上进引探究，培养其科学素养，为学生的终身学习和发展打下良好的基础的思想，我校开展了科学实践活动，让学生亲历探究的过程。（一）体验种油菜活动。这项活动是在种子里面有什么的基础上进行的。这是对植物的一个生命周期连续观察、记录、描述的活动，是孩子们真正的去“种”的一个活动，是一次亲身经历植物生长每一阶段的活动。利用学校开辟的一块实验田，在科学教师的带领下，为孩子们开始种油菜了。播种：“种子里面有宝宝吗？”“它怎样长大呢？”带着这些疑问，学生们在老师带领下开始播种，当细小圆滑的菜籽经过一双双小手撒到地里。他们说：“感觉真好！”油菜发芽了！一周后，当小苗破土而出时，同学们兴奋
6、不已，每天都要到油菜地去观察好几次。当小苗长出叶子，渐渐泛绿后，就经常用尺子量一量看看小苗长了多少。他们在日记中写道：刚出土的小苗展开的嫩叶像只可爱的小蝴蝶，几棵小芽联合使劲，把泥土就给顶起来了。种子的力量真大呀！油菜开花了：油菜开花时，刚走到油菜地，同学们就高兴的喊起来：油菜花好漂亮呀，真美！在老师的指导下，同学们将多余的花摘下来，按学到的知识，解剖后制作标本，观察花的构造。收获种子：三个多月过去了，通过播种、浇水、间苗、开花管理的油菜结出了果实，我们成功了！同学们个个兴奋不已。请看看他们的调查表：分项 不同变化特点果实外形 中间较粗，两头稍细果壳外形颜色 由绿变浅黄、深黄果实外形长短 一般
7、在38厘米棵数 果实 颗粒 总粒数 平均数（粒）1 22 21 462 4862 19 26 494 3 26 21 546 4 30 19 570 5 20 18 360 调查结果，让同学们发出了由衷的感叹：“太意外了，一粒小小的油菜籽结出这么多种子，真了不起。”“我今天才知道一颗油菜能结出这么多种子，真让我吃惊。”整理观察记录：几个月的辛勤劳动，孩子们亲历了油菜的一个完整的生命周期，也体会到农民伯伯“汗滴禾下土”的艰辛，他们在老师的指导下用文字、图画、图表等方式对这项活动进行整理交流。（二）身边的科学生活是一本无奇不有、无所不教的大教科书，让学生在这丰富多彩的空间中发现问题，研究问题，使他
8、们研究的内容空间呈开放状态。我校科学教研组自去年便在全校学生中开展“身边的科学”有奖竟答活动。活动每周一起。题目由五道选择题和一道操作题组成，每周二公布题目，周四截止竟答，教师对答案进行整理、统计，周五公布结果并抽奖表彰。这项活动受到同学们的热情欢迎，参与人数逐渐增加，大家积极地查阅资料，请教老师家长、动手实验，于生活中学习研究，学生不再被困于“斗室”教师不再被困于“真理课本”和三尺讲台，而是一起回归自然，回归真正的教育源头生活。这使学生的学和教师的教永不枯竭，永葆活力。在学生中开展“小课题研究活动”，教师将在课堂上没有时间研究的问题适当拓展延伸到课外，让学生们自己选题，自己设计研究方案，制定
9、研究计划，通过查资料，做实验等方法，把研究的详细过程、结论用“科学研究报告”的形式进行展示。这样大大激发了学生们探究的愿望和兴趣，不但培养了他们动手、动脑、处理信息的能力，还充实了他们的课余生活，又帮他们积累了知识，提高了教学效果。四、让学科教学，成为研究性学习赖以“生长”的土壤。1、在数学教学中，开设“小数学家论坛”，做到课堂教学生活化。我们积极创设生活情景，教师带学生到生活中去，让他们提出问题，大胆联系，提出假设，引导学生观察、分析、尝试，用新学的知识解决问题。学生通过猜测提出假设后，教师引导其将生活问题转化成数学问题，然后进行讨论交流，得出结果，即时，教师引导学生进行论证，使他们体会到学
10、习的快乐。教学时，教师注意引导学生用所学知识创造性的解决实际问题，让学生明白要学以致用，体会到学习数学的价值，学会用数学的眼光观察世界，了解世界，改造世界。2、信息技术为研究性学习提供了一个开放性的实践平台，为学生提供资源，将课内与课外、学校与社会等有机地融合在起来。学生作为积极主动的学习者，从生活实际或身边自然的、社会的现象出发，提出问题，确立研究课题，在教师的指导下成立研究小组，小组成员分工合作，以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息，处理信息，最终以电脑作品展示研究成果。在这个过程中学生通过自主发现、自主学习、自主探索、合作交往，他们的发现问题、分析问题、解决问题能
11、力、合作交往能力、口语表达能力都得到了提高，同时，学生的创新精神和实践能力得到了进一步提高，更重要的是这一过程也是学生感受、关怀本土文化，进行道德体验，升华道德情感，强化社会责任感的过程。总之，在实践中创新，在活动中成长，我校学生的学习方式有了根本的改变，他们越来越多地采用研究与发现，体会与创造，分享与交流等学习方式，面对学习中遇到的问题，孩子们开始使用访问、考察、上网、参观等方式收集资料，运用制作图表、演示、总结交流等方式并提出解决意见，通过学生的这些点点滴滴，我们可以看到：（1）学生们学习的渠道开阔了，实现学习渠道的三结合：在学科课程中学习与在活动课程中学习相结合；在国家课程中学习与在校本课程中学习相结合；在课堂上学习与在实践中学习相结合。（2）学习的内容开放了：系统知识的学习、社会生活的学习、特色专题的研究性学习相辅相成，加强了课程内容与学生生活的联系（3）学生情感丰富了。在科学实践的过程中，学生在学习中能够更加充分的经历认知过程、情感过程的全面生长，获得知识技能、个性品质的全面提高和发展。研究性学习、合作学习、实践学习开始成为学生学习方式的主流，极大地丰富了学生的经验和体验，使之成为终身学习必备的知识和技能。
