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1、小学综合实践活动教学论文现代信息技术在小学综合实践活动中的运用随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术给人们的工作、生活、学习带来一系列重大变革。进入二十一世纪以来，计算机科学技术与应用以惊人的速度发展，它已渗透到了人类生活的每一角落，现在社会的各个领域无一例外地广泛使用着计算机技术，其在教学活动中的地位作用日趋重要。综合实践活动课程标准中提到：“信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。”“信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。”这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信
2、息伦理。“信息技术教育”是综合实践活动四大领域之一。那么如何让信息技术融入到综合实践活动中呢？首先，利用信息技术创设问题情境，激发小学生的学习兴趣和欲望心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如：在进行瓶中喷泉的综合实践活动中，在开始的时候，如果我们直接问学生喷泉是什么
3、样的，可能有的学生没见过喷泉，或见过也没什么深刻的印象。但是如果我们用多媒体出示各种喷泉的照片或视频，然后由学生提出疑问，进入该主题的探究学习，对比这两种不同的方式，其差别是显而易见的，显然后者更能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。其次，运用网络技术，进行相关信息的搜集，培养学生的信息素养。良好的信息素养包括以下几个方面：第一，信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。第二，信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用
4、的信息进行分类。第三，信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。第四，信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。第五，信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。第六，协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。综合实践活动课强调多样化的实践性学习，比如进行探究、调查、访问和考察等
5、，这要求学生在开展活动前必须进行资料的搜集等准备工作，信息技术提供了非常便利的条件。利用网络我们可以非常方便快捷的查找出相关主题的内容，学生运用搜索的知识可以有利于综合实践活动课的开展，特别是进行研究性学习的时候，充分利用网络知识可以提升研究性学习的效率和质量，可以体现综合实践活动课的宗旨。学生运用信息技术进行学习，同时在学习的过程中也锻炼了搜集和处理信息的能力，学生的信息素养得到培养。例如：学生确定以饺子的文化作为活动主题以后，就可以通过各种方式开始实践研究活动。有的同学通过上网查询了解饺子的来历和小故事；有的需要了解一些包饺子的方法步骤；有的要下载网上相关图片；还有的利用聊天室等工具与同伴
6、交流信息等等，都离不开网络技术。可见，网络技术的运用不仅能为学生进行探究学习提供形式多样的方式，而且为他们搜集关信息提供了丰富的资源，为他们的合作学习和交流讨论提供了宝贵的信息资料。再次，借助信息技术，培养学生的创新能力。利用信息技术对综合实践活动课进行成果展示，能够在很大程度上提高学生学习的兴趣，充分体现综合实践活动的实践性。在成果展示时，学生可以根据自己的特长和兴趣爱好，选择自己喜欢的方式来展示。例如，进行秋天的变化这一主题活动，在进行成果展示时，喜欢画画的同学可以利用画图软件，设计自己喜欢的有关秋天的作品来进行展示；擅长写作的同学可以用word文档写有关秋天的小论文，来展示自己的成果，并
7、配以适当的图片，图文并茂的展示；也可以用多媒体配乐，唱一唱秋天的歌，诵一诵秋天的诗；会用其他软件的同学或制作电子手抄报，或制作ppt演示文稿各种可行的活动方式方法，使学生在实践活动中的自主性得到最充分的发挥，创新能力得到进一步的培养，个性得到充分的展示，同时开放的形式也让学生更加愿意展示自己。最后，运用信息技术进行评价，可以使评价更有效。综合实践活动要求新的评价理念与评价方式，它强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏，发展性评价就是建立在此基础上的一种新型的评价方式。发展性评价注重过程，强调收集、保存、分析学生发展情况的资料，从而形成学生发展变化的认识，了解学生的过去
8、和现在，评价学生的未来和发展。发展性评价注重学生在评价中的作用，提倡发挥学生的主体作用，建立自我评价和相互评价的评价模式和学习环境，改变以往学生在评价中的被动状况。学生在评价过程与他人进行协作，学会批判性思维，形成自己的价值判断。发展性评价是教育评价的发展方向，怎样才能在综合实践活动课中进行发展性评价呢？运用信息技术手段对学生进行发展性评价，可以起到很好的辅助作用。另外，值得注意的是，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，应该防止陷入纯粹的技能训练。总之，现代信息技术的优势不只是更形象、更生动，它已使教师角色、学生地位、媒体作用以及教学过程都发生
9、了根本性的改变，即：将教师作为学生学习的帮助者和组织者，将学生变为发现、探究和知识建构的主动参与者，将教学媒体作为学生学习的认知工具，将教学过程转变为通过情境创设、问题探究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程。信息时代的综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中，要充分运用信息技术的手段丰富和扩展综合实践活动的内容，为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境提供条件，利用信息技术引导学生积极的运用现代信息资源和技术，促进自身学习，实现学习方式的多样化，同时，使自身的信息素养得到提升，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。参考文献：1、马春红.活动之美,绽放在信息技术环境诗情画意的综合实践活动.科学大众(科学教育).20102、李俊.浅谈信息技术与综合实践活动整合.教育技术应用与整合研究论文.2005.3、尤蔚钰.运用信息技术优势 开展综合实践活动.教育科研论坛.2008.4、李菡飞.浅谈综合实践活动中的信息技术教育及其有效实施.才智.20095、赖文昭.基于信息技术环境下的综合实践活动课的一些思考.福建论坛(社科教育版).2009
