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1、小学英语新课程标准测试题一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。4帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。二、英语课程标准的基本理念是什么？ 1 面向全体学生，注重素质教育。 2 整体设计目标，体现灵活开放。 3 突出学生主体，尊重个体差异。 4 采用灵
2、活途径，倡导体验参与。 5 注重过程评价，促进学生发展。 6 开发课程资源，拓展学用渠道。三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，分级目标结构的意义？ 1 有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。 2有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。 3有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。 4 有利于基础教育课程改革纲要（试行）所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级
3、别都适用于哪个年级？设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？ 基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的基础上。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学
4、习效率、发展自主学习能力的保证，文化意识是得体运用语言的保证。六、一级课程总体目标描述是什么？ 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。 能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。七、二级课程目标总体描述是什么？ 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述
5、简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。八、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。 听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。九、标准的原则是什么？ 标准以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么（can do）”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。十、什么是评价？ 评价是英语课程的重要的有机组成部分
6、，是实现课程目标的重要保障。教育评价包括教育测量与教育评估两部分。它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。十一、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？ 1 以学生为本的教育评价理念。2 评价与教学的协调统一。 3形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4对学生的评价要重激励，重发展，重能力。十二、英语教学评价应注意的问题？ 1 课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。2评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映
7、学生发展潜能。 3在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。4课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。5要注意评价的过程不加重学生的负担。十三、情感态度指的是什么？ 是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。十四、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？1.语言与情感态度有密切关系；2.情感态度对语言学习的结果有重要影响；3.情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；4.关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。十五、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？ 1使用策略能够提高英语学习的效果。2发展学习策略有利于学生形
8、成自主学习能力。 3学习策略与教学策略相互促进。十六、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？ 1 建立良好的师生关系2 建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。 3 结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。4 帮助学生克服情感态度方面的困难。十七、标准中学习策略可分为哪几类？ 认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。十八、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？ 1加强反思和监控。2 根据学习风格调整学习策略。3 注重交流和相互学习。4 教师要学习提供必要的指导。十九、学习策略与学习方法的区别？ 英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时
9、使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方法的认识和理解。也是对学习方法的评价和认识也是学习策略。二十、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪几点（至少说出三点）？ 1 活动要有明确的目的，并具有可操作性。 2活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。 3活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。 4活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。 5活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语
10、解决实际问题的能力。 6 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸的课堂之外的学习和生活之中。二十一、探究学习的本质是什么？ 学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。二十二、什么是任务型教学？ 任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。二十三、提倡任务型教学途径有什么重要意义？（至少说三点） 1任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。 2任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。 3在完成任务的过
11、程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。 4 在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。 5 在任务驱动型教学中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。 6 在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色，需要全身心投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。 7 在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养，在任务驱动型学习中，学生注意语言的恰当性，得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。 8 学生在任务驱动型学习中，所获得的经
12、验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际。 9 采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足。甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。 二十四、任务驱动型学习活动的目的？ 1学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。 2 学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。 3 学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作二十五、任务活动的类型介绍。1 信息传递型 2 推理决定型 3 观点阐述型二十六、在任务型学习活动中教师的角色？在任务驱
13、动型学习活动中，教师角色比较丰富，教师首先要通过任务驱动型学习，教给学生独立学习的技巧，在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用；同时教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。二十七、教师工作方式的变化 新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比如，教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪等，比如，新课程标准如何得到家长的理解，新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等，于是教师的性格、心态、气质将随之变化，工作能力将得到很
14、大提高。二十八、对教师评价变化有哪些？ 新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己教学对象，使用教学资源，完善教学行为的综合性评价。因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。小学英语教材教法测试题一、填空1.（教师和学生的共同成长）是新课改的核心价值追求。2.英语学习的策略包括（认知策略）、调控策略、（交际策略）和资源策略。3.在任务型语言教学中任务的设计应遵循（情景性原则）、真实性原则、整合性原则、（可行性原则）、综合能力培养原则和结果可评价原则。4.在人类语言的交际活动中，听说占了人类语言交际活
15、动的（75）%,所以在小学阶段，在英语基本技能的培养方面，我们应该坚持（听说领先）、读写跟上的原则。5.在英语口语教学中，我们可以采用复述法。复述法可以分为两步来实施；第一步是（机械性复述），第二步是活性复述。6.英语新课程倡导的学习方式有（自主学习方式）、合作学习方式和探究学习方式。7.在任务型语言教学中，课外作业应以（项目）为主导。8.主要的外语教学法有(语法翻译法)、直接法、听说法、全身反应法和(交际语言教学)。9.语言的学习过程是一个学生不断犯语言错误的过程，教师只有注意建立和谐、(宽松)、民主的教学氛围，学生才能增加语言实践的机会，才有提高语言的可能。10.对学生文化意识的培养包括两
16、个方面的内容：一是(文化知识的传授);二是(跨文化意识的培养).11.课堂教学的基本技术环节：（组织教学）导入，（促进对新材料的感知和理解），巩固所学的知识和（作业的布置与批改 ）。12.英语中的单元音有12个，根据舌位又分为三类（前元音、中元音、后元音 ）。13.两个半元音为 （ W J ）。14.列举三种课堂教学的方法（全身反应法、对话法、歌曲、游戏法、比较法、手势法等）。15.听说法的理论基础为（结构主义语言学）和（ 行为主义心理学）16.简笔画教学最为显著的特点为（生动具体）、（形象直观）17.在单词history中发生的音的变化称为（元音的省略）18.教师备课的过程就是备大纲 ，（备
17、教材），（备学生），备教法。19.游戏教学的结构有：游戏任务，（游戏信号物），游戏行为和游戏规则。20.英语的基本语调有：（降调），升调和（平调）21.在句子Ill be back in half an hour.中发生的语音变化为（连读）22.教师把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后再让这些学生对这些项目用身体做出反应的课堂教学方法称为（ 全身反应法 ）23.游戏教学应遵循一定的规则：（时间限制规则）、角色表演规则、（内容呈现规则）和竞赛规则。24.认知法的理论基础为（结构主义语言学 ）和（行为主义心理学）25.板书设计的原则有（明确的目的性与针对性）、（条理性和系统性）、灵活性和艺术
18、性。26.教学目标包括(情感目标)、(知识目标)和(能力目标)。27.说课包括(说教材)、(说教法)、(说学法) 和(说课堂程序)四个步骤。28.按照英语课程标准要求，小学六年级毕业时学生应学习600700个单词和(50)个左右的习惯用语。29.在词汇教学中，我们一般采用(分散)、记忆、(集中) 和巩固的原则。30.在词汇教学中的趣味性新授中我们可以采用表演呈现来焕发学生的学习热情，其形式具体可分为(动作呈现)、(对比呈现)、(模仿呈现)和(表情呈现)四种。二、 简答题1、如何理解教师会教和乐教？答：1.教师会教的含义 ，会教的教师通过“教”使自己得以全面发展，会教的教师通过“教”实现学生的全
19、面发展。2.教师乐教的含义，以教为乐，把教育教学看成是快乐的事情。这是一种崇高的职业道德和敬业精神，舍此不能成为优秀教师，亦不能办好教育。“使教为乐”-使教育教学变成快乐的事情。这是一种科学的教育教学理念、高超的教育教学技能和绝妙的教育教学境界。舍此不能调动学生主动学习的积极性，亦不能提高教育教学的效果和质量。2、在小学英语教学中如何创设情景？答：1.用实物或直观教具来创设情景；2.用故事来创设情景；3.用教师来创设情景；4.用学生来创设情景；5.用真实生活来创设情景3、什么是音的同化？举例说明产生同化这种音变的原因？（5分）答：音的同化是指一个音因为受了另外一个邻音的影响，而发生这个音之外的
20、第三个音。（2分）例如，由于舌位的影响而发生音的同化，d-j 等（2分）由于清浊音的影响而发生的同化，如newspaper ,skirt 等（1分）4、交际法是英语教学的重要方法，简述它在课堂教学中的运用特点。（5分） 答：1.以语段为教学的基本单位；2.以学生为中心；3.重视非语言手段；4.对语言错误采取容忍；5.重视所学语言文化的学习。5、歌曲教学在小学英语教学中有什么作用？（5分）答：1.强化记忆；2.学习背景知识；3.传授语音、语法和句型的基本知识；4.进行美的熏陶。6、简笔画在英语教学中的功能有哪些？举例解释这些功能。（5分）7、简述形成性评价的特征。答：1）人文性（学生主体性）；2
21、）过程性； 3）多元性； 4）开放性； 5）发展性8、简述听力训练中的具体教学方法答：1.形式多样，激发兴趣：听音重述；听听、指指；听听、做做；听音选择、标号；传单词比赛；听音，画画；听歌学英语；BINGO游戏；听听，写写；听故事学英语。2.运用多媒体，创设语言环境：利用现代化媒体创设丰富的语言情境，进行听力训练；听多种不同版本的磁带，适应不同的发音习惯；广播学英语。9、分析并阐述母语习得和第二语言学得的差异的主要因素。答：1学习的主体不同；2.两者的学习起点不同；3.学习条件和环境不同；4.学习动机不同；5.语言输入的情况不同10、课堂座位安排在小学教学中有着重要的作用，请从语言教学的角度设
22、计2种座位安排。并分别说明他们的优缺点，谈谈你对小学生座位安排的建议和观点。 答：一、“横排竖行”型。把书桌和椅子成套地按排和行摆放。优点：比较适合教师对学生进行知识性的传授，方便学生记录和做练习，可容纳较多的学生。缺点：学生与教师之间的距离各不相同。影响学生观察老师的口形，听辨、模仿其发音。三、论述1、列举四种所学的英语教学的重要方法，试选一种简述它的教学特点，并对这种教学法进行评价。（15分）1.听说法、交际法、认知法。视听法（4分）2.教学特点（交际法）（6分）3.强调外语教学的目的和目标；语言教学应为学生交际需要服务；教材内容以意念功能为纲；使课堂教学交际话等 教学评价（5分）2、随着
23、英语课程在小学的开展，小学的英语教学也取得了一定的成效。而英语教学要想取得良好效果，教师的素质和水平往往起着决定性的作用，作为一名小学英语教育专业的学生，你认为一个合格的小学英语教师应具备怎样的素质？（40分）一、要有崇高的教师职业道德；二、要有扎实的文化素养；三、要有扎实的教学基本功；四、要善于反思，善于总结；五、要善于沟通、善于合作四、撰写教案，注意教案的格式，体现教学目标的素质化和教学过程的活动化。（30%）1、语言材料：新标准英语3A Module 12 Unit 1 I like footballPattern drills : I like football. I dont lik
24、e football. I like basketball. I dont like basketball I like table tennis I dont like table tennis.Vocabulary: football. basketball. table tennis撰写教案得分要点：格式正确(10)： Teaching topic (1) Teaching aims (2) Teaching contents(2) Teaching difficulty and importance (2) teaching tool (1) blackboard design (2)
25、 Teaching procedure (10) 教学过程要求（20分）：1 结合教学的材料；2 体现课堂教学的基本技术环节；3 教学目的明确，过程条理有序 ；4 学活动设计合理2、语言材料：module 7 unit 2 （3A） Where is my present ？ Where is my present ？Its in the hat. Now , Where is my present ？Its under the hat.Now , Where is my present ？Its on the hat. Heres your pen. Thank you .五、设计1、设计一
26、例英语数字（from One to Ten）的教学游戏。（15分）游戏设计的内容应包括：游戏任务（2） 游戏信号物（2）游戏规则（3）游戏过程（8）2、板书设计的原则哪些？为下面的材料设计板书。（15分） 材料： unit 2 Whats this? Whats this ? Its a pencil. Whats this? Its a pen . Whats this? Its a book. Oh ,Whats that? Its a cat!明确的目的性与针对性 条理性和系统性 灵活性和艺术性（5分）设计要求（10分）：设计结合语言材料；，有特色，新颖，能吸引学生的注意；能符合板书设计
27、的原则；能够激发学生的学习动机。（酌情扣分）3、列举四种英语课堂教学中导入与呈现新材料的方法，并结合所给的语言材料，运用其中的一种设计一节新课的导入。（15分）语言材料：九年义务教育小学英语课本中的“Animals World”，要求学生学习的新单词为：panda ,tiger, lion, bear 。要求学生学习的新句型为：What do you like？ I like.。What dont you like? I dont like.。（15分）导入的方法：直观教具； 练习；角色表演；复习等符合的方法都可。（6分）导入设计要求（9分）：设计结合语言材料；，有特色，新颖，能吸引学生的注意；能够激发学生的学习动机
