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1、现代远程教育资源在农村小学数学教学中的有效性【摘要】： 农村小学的相对落后的现状，其中一个重要的因素在于教育信息化方面的滞后，现代远程教育资源在课堂教学中的充分运用，充分地改变教师与学生的教与学的应用模式，更重要的是不仅激发学生的学习兴趣，同时有效地培养学生的自主探索能力，对课程改革和优化课堂教学有着具大的推进作用。随着信息化时代的到来，教育信息化是当前教育教学改革发展的必然趋势。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，打破了传统教育教学方式，为新课程标准的深入开展注入了新的活力。【关键词】：激发学习兴趣；培养自主探索能力；新型教育形式；我校在2005年底被列为远教项目学
2、校之一，学校在项目启动的动员会上强调：教师应将现代远程教育资源运用到数学教学和探究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。现代远程教育资源在农村小学数学教学中发挥它的那些作用呢？通过实践，我有以下几点感触：一、运用远程教育资源，化解小学数学“概念”教学的阴影。数学概念属于抽象的知识。因此，传统的数学概念教学的课堂，是无趣无味的，缺乏活力的。但是，在引入远程教育资源，利用多媒体辅助教学，这样的被动局面得到质的改变，应用远程教育资源教学，能使一些抽象的数学知识简单化，同时又能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识
3、的兴趣，使教与学充满了活力，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“长方体和正方体认识”一课时，应用远程教育资源动画展示了长方体和正方体特征。老师只要轻轻地点了点鼠标，长方体和正方体整个立体平面图就立即显现在学生们的眼前，学生们看得目瞪口呆，这样的立体感，只有多媒体才能实现。只有这样动态显示，将那些看似抽象的知识实现直观化，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。这是传统手段无法实现的，这一刻，学生们真正体会到与城市的小朋友一样的兴奋与幸福。更难为可贵的是，教学中教师要充分利用远教课件演示，为学生提供参与的机会，让学生多种感官协同活动，在活动中把学生推到主体地位。
4、这样既使学生的思维随着动手操作活动而展开，又使一些抽象的数学知识变为学生可接受的形式，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。如，在教学三年级“位置与方向”时，师展示远教资源FLASH动画旅游路线设计，让学生边看边理解与掌握辨认东、南、西、北四个方向。这样的资源，步骤清楚，要求明确，重点突出，简单易懂，大大优化了小学数学概念课的教学。二、利用现代远程教育资源，创设教学情境，激发学生的学习兴趣认知心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。教师在教学中要创设情境，为学生提供观察，动手操作，实践和独立思考的机会。以前的新课教学，在创设情境环节，教师往往都是使用讲解的手
5、段完成，学生处于机械接受的模式，教法非常的传统与单一。然而，现代远程资源有着它的独特之处，其中在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。例如在教学五年级用字母表示数一课时，远教资源中有一个FLASH课件，里面展示1969年7月21日，美国宇航飞船“阿波罗11号”登上月球，美国宇航员在月球上跳跃前进的动态画面，首次实现人类登上月球的梦想内容。上述情景的创设开阔了学生的认知视野，使数学的学习与科普知识的学
6、习和谐地融为一体。学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣，激发学生对数学的热爱，提高了学生学习数学的积极性。例如在教学二年级前后一课时，远教资源中提供了动物王国运动会的FLASH资源，通过演示小兔，小鸡，小牛，小鸭，小羊的赛跑比赛情境，激发学生学习数学的兴趣。三、利用现代远程教育资源，突破传统教学不易解决的重难点 教师准确地把握教材、突出重点、突破难点，是整节课成功与否的关键，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对于小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了
7、避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。例如：相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分走60米，李诚每分走70米。在运用远程教育资源教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：张华、
8、李诚两家用太阳表示并不断闪烁，当发出一声悦耳的响声后，张华、李诚分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇，这时又发出一声悦耳的响声，张华走的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？这样用计算机所具有的声、光、色、形的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇应用题的结构特点，充分发挥远程教育资源教学的优势，为后面的例题教学清除障碍。第二步，观察、质疑，得出结论
9、。利用计算机逐分逐分地演示两人走的时间与路程的变化情况，并质疑：（）出发分钟后，两人之间的距离变成了多少？（）两人所走的路程的和与两家的距离有什么关系？从而使学生准确理解到：相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这样充分运用远程教育资源教学优势，适时启发、点拨，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。四、远程教育资源丰富的学习资料，拓展了学生学习视野，为提高数学能力打下坚实的基础。远教IP资源，内容非常丰富，不仅有每课的教案示例，典型例题、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展练习和单元测试等等，还包括时事动态、课程资源、学习指导、
10、专题教育、教师发展、少年文化等栏目。不同的教育专题，不仅能够满足教师的教学需要，还可以对学生进行思想教育，拓宽学生的知识面，全面提高学生的素质。通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结、交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。五、 利用远程教育资源优势，展示知识形成过程，培养学生理解能力 小学生思维的特点是直观感性的形象思维占主
11、导地位。此时的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用远程教育资源进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。将所学的数学知识应用于生活，才是数学教学。特别是应用教学，运用多媒体能形象创造出现实生活情境。使学生身临其境，充分调动学生的思维，如教学圆的面积时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能
12、拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。六、 远程教育的呈现过程，使数学融于生活化，拉近学生与数学的距离数
13、学来源于生活。我们在教学中，应把学生生活中能看到的、听到的、感受到的数学现象、数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系。远程教育资源正好具有这方面的优势。 如：二年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，但什么是平移？什么旋转？在生活中有什么用处？对于二年级学生来说是十分陌生的。利用远程教育中的资源把生活中的平移、旋转现象呈现在学生面前，让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情景中去认识概念、了解作用，增加了学生对概念的理解，也让学生看到了生活与数的联系，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。远程教育资源的使用，对于农村小学教学插上飞翔的翅膀，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想。利用远程教育资源进行数学教学，不仅为教师提供了直观、形象、效率更高的教学手段，而且为学生的数学学习、智力培养、素质提高提供了广阔的天地和极有效的途径，可以大大提高学习效率，使课堂教学收到事半功倍的效果，充分发挥学生的主体作用，对深化课堂教学改革，切实提高教学质量。 参考文献： 1 信息技术与数学整合的探究甘肃教育 陈守品 张钰祥著2 新课程怎么教，沈阳出版社 吴效锋年月第一版3 现代教育技术，教育部师范教育司组织编写，北京师范大学出版社
