《小学论文：小学综合实践课的认识与做法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学论文：小学综合实践课的认识与做法.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 小学综合实践课的认识与做法【摘要】要让这门课程运用到生活中，就必须把学校的教育和社会生 活紧密的联系起来。小学综合实践课堂教学的核心思想是“回归生活和社会” ，目的就是让学生从社会生活中去体验，尽量丰富学生的亲身感悟，让认识变为实践 ，改变以前那种与生活和实践脱节的教育模式。 小学综合实践课“回归生活和社会”是发挥学生的主体作用，为 学生个性发展提供了有利的条件；面向学生的实际生活和亲身实践，培养学生从体验 运用到生活中，增强学生对自我价值、 社会生活和亲身感悟之间整体感知和认识，让学生明白这是时代发展的需求，是一门不可缺少的课程。关键词：实践、认识、做法 综合实践活动是一门必修课程，具有开
2、放性、自主性、多 元化、 动态化， 极富现代教育的时代特征。 因此， 综合实践活动要以活动促进学生的发展， 让学生学会主动实践，学会主动探索，学会主动创造，能够大胆的去探究，大胆的提出自己的质疑。真正从生活中得以实现。综合实践活动以学生的实践和经验为基础，提倡亲身体验、亲身感悟，强调要通过自己的亲身经历来获得体验，运用不同的学习方式，培养学生对自然、对社会、对自我的整体感知，发展学生的实践能力以及创新精神利用合作、交流、的方式体现学生的情感和价值观。 小学综合实践活动课与社会生活有这密切的联系，既是时代发展的要求，同时也是现 代教育思想的源泉。要让这门课程运用到生活中，就必须把学校的教育和社会
3、生 活紧密的联系起来。小学综合实践课堂教学的核心思想是“回归生活和社会” ，目的就是让学生从社会生活中去体验，尽量丰富学生的亲身感悟，让认识变为实践 ，改变以前那种与生活和实践脱节的教育模式。 小学综合实践课“回归生活和社会”是发挥学生的主体作用，为 学生个性发展提供了有利的条件；面向学生的实际生活和亲身实践，培养学生从体验 运用到生活中，增强学生对自我价值、 社会生活和亲身感悟之间整体感知和认识，让学生明白这是时代发展的需求，是一门不可缺少的课程。 一 教师在综合实践活动课中的角色扮演 这门课程活动是最主要的元素。让学生通过活动亲身体验，动手操作，让学生通过真实的活动获得感受。我记得在综合实
4、践活动课中有这么一课，是三年级有趣的叶子这节课，我是这样引导的，首先让学生利用节假日亲自走进大自然，去采集各种植物叶子进行初步认识，其次通过让学生去自己采访调查发现里面存在的问题，让学生通过不同的途径解决遇到的难题，让他们通过不同的方式去搜集资料、整理、筛选材料、最后得出正确的结论，培养他们的自信心和自豪感。在综合活动这门课程中，让学生亲自参与到探究活动中，体验活动的累与乐。时刻让学生记住要在平时的生活中和亲身实践中去感悟，把学科知识加以融合并与平时的生活密切联系起来。同时开发和利用课程资源，让学生轻松愉悦地投入到各种实践活动中。用不同的方式为学生提供实践的空间，让学生走出课堂，融入到大自然和
5、丰富的社会生活中。通过自身的亲身经验、实际操作与活动来获得丰富的经验。在具体的活动方式下，尽量采用参观、实验、调查等方式来调动学生对着门课程学习主动性。 二 改变以书本和教室为中心的学习方式 平时的综合实践课，由于教师不重视了或只重视文本的学习活动，或重视了教室的实践场所进行教学活动，是以书本和教室这一场所为学生提供学习空间。这种做法使学生很自然地感受到原始枯燥无味的学习方式，总以为老师还是像以往的活动课一样，只是带着同学感受一下快乐而已，不会认真地去操控，造成了课堂无法进行。这种简单的教学，容易使学生与日常生活脱节，对学生的自我体验、自我感悟没有很好的帮助。同时也容易使综合实践活动课程成为各
6、门认知性的学科课程的延伸，从而窄化了综合实践活动，使得综合实践活动演变成了活动认识课。 三 教学与实践要紧密结合 考虑到我校所处较落后的农村地区，属于城乡结合部。对于这门课程，在活动内容的选择上必须符合农村教育的特征，应该从学生的生活活动和社会环境作为这门学科的出发点，从学生的实际生活中去选取学生比较感兴趣的问题，直接贴近学生的生活，让学生利用有利资源体现自我价值。体现这门学科的特点:如“农药的使用常识”、“养殖”、“种植”等等。学生的生活是多姿多彩的，无忧无虑的，每时每刻去感受外在信息带来的快乐。所以，我们应该从生活中去寻找闪光点，注重发现学生身边的具有价值的有利资源，给学生营造一个开心、愉
7、悦的学习课堂，让学生体现自我价值、发现自然奥秘、对当今社会有初步的感知，从而形成积极的人生价值观。学生是天真无邪的，内心简简单单、快快乐乐、但是需要你用心观察，用心发现，就会有你意向不到的收获。比如，孩子中有很多“厌食的”，造成厌食的原因和不合理的饮食习惯有很大的关系。于是我们开展了以“厌食”为的主题研究活动开始了，学生从自身生活中存在的问题出发，自主进行研究，首先随机进行了调查、统计，发现问题；再对一些比较厌食的学生进行调查，发现他们除了平时的不良的饮食习惯以外，和缺乏运动也有关。 在选择主题时，教师要学会从多方面去考虑，尊重儿童的主观想法，让他们做自己感兴趣的事。 综合实践活动这门课程注重
8、了学生在体验过程中的实践探索与创新。课程内容通常以主题的形式呈现出来。学生的学习活动过程围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来展开讨论。教师的主要任务不能给学生提供答案，而是为学生活动过程做一个有利的引导者。让学生通过自己的努力来学习，这样对激发学生对学习活动本身的兴趣。比如，在教学有趣的叶子这一主题时，让他们对“叶子为什么有不同的颜色？”这一主题进行研究，这种内在的兴趣是提高学生学习兴趣最有效的方法。学生在探索发现的过程中，为了获得答案，学生会努力地去寻找解决问题的方法和技巧，从而使学生获取更多的知识。因此探索和发展的过程是内容与方法交织的过程。是把知识学习与人格养成融为一体的过程。通过这样
9、的多种方式的学习为学生创设一定的问题情境，激活学生原有的知识储备，诱发探究动机。而在对学生的探究发现进行评价时，还要注重探究学习的过程和结果、知识技能的综合应用和各种方法的掌握，其目的并非知识量获取的多少。 四 从学生的兴趣、爱好中充实实践活动内容 综合实践活动把教学过程视为沟通交流的过程，为师生提供了交际的空间。把亲身体验的过程与实践想结合。让他们利用小组合作的方式完成任务。把学习和实践相结合，与平常的教学模式相比较，这种合作学习的方式更利于学生的激发学生的学习兴趣，实现这门课程的价值。让学生走进社会进行内容丰富、形式多样的交流活动，让学生有自由发展的空间。这样不仅学生的智力得到了发展，也提
10、高了学生正的自我价值，让学生懂得尊重和理解他人，学会交流与合作，具有团结协作的精神。综合实践活动为学生疏通了交往渠道，提供更多的沟通交流的机会。可以根据实际的需要进行相关的调整。多方面引导学生制定小组共同的活动目标，分享体验活动的乐趣。组织小组成果汇报与交流，让学生共享成功的喜悦。 总之，综合实践活动这门课程，不能停留在以前简单枯燥的教学模式，要改变原始的学习方式；不能让学生在教室里完成活动课；不能把综合实践活动课当作语文课一样看待，利用单纯的教学模式，按单元、按课时，学生一定要有自由的时间和空间。勤动脑，勤动手，学生运用自身学到的知识运用到生活中去，才是实践活动课的根源。参考文献：综合实践教学策略、 综合实践活动实施纲要
