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1、小学语文二年级教学质量监测试卷分析报告一、试卷总体评价缙云县2010学年第一学期二年级语文抽测试卷，针对全县各所小学语文教学的实际情况，以全日制义务教育语文课程标准(实验稿)所规定的 一六年级学段所应达到的阶段目标为依据，试题材料和语言情境具有人文性、时代性。试卷内容题型广泛，共分“书写赛场”“拼音乐园”“字词天地”“句子沙龙”“阅读书屋”“写话星空”六大块，紧扣低段教学以字词为主，注重基础知识积累这一理念，结合本册书的重点，把相关的拼音难点、字词积累、句式训练纳入其中，使试题能较好地检测出学生本学期的字词掌握情况、汉字书写水平、语文知识积累和运用能力、阅读理解能力、语言表达能力等，并通过学生
2、的答题情况来了解教师的教学情况。同时，值得注意的是，本试题灵活度较高，并蕴含对学生的思想教育，如保护小鸟、关注缙云的乡土文化、热爱劳动等等，几大块之间注意了整体的联系，在检测知识的同时，渗透了“真、善、美”的思想教育，能对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查。本次试卷分值为100分，考试时间60分钟。二、抽样试卷分析从全县102个班级试卷中抽取了3、4、24、31、38、50、64、65、66、67、70、71、76、77、78、84和98号等20多个作为分析的样本。三、抽样试卷答题质量分析拼音乐园（22分）【试题举例】三、我会拼，我会写（16分）优美 仔细 弹琴 拥抱 幸福 眼睛 旗帜
3、轮船四、我会读，我会选（正确的打“”）（6分）1、首都(du d) 转动(zhun zhun) 漂流(pio pio)2、形（壮 状）浅水（洼 娃）（已 以）后【典型错误】1、有较多学生把“弹琴”写成“香甜”（64号考场参加考试的学生共22人，把“弹琴”写错的有7人；96号考场参加考试的学生共25人，把“弹琴”写错的有4人）。主要错误之处在于把“弹”写成了“张”，“弹琴”的“琴”多了一点。有的学生把“优美”写成了“有没”或“尤美”；把“幸福”的“福”字写成了衣字旁，“幸”上面的土字头写成了士字头，或把整个字写成了“辛”；也有个别学生把“旗帜”写错。2、部分学生拼音掌握得不牢固，把“轮船”拼写成
4、“流传”。3、第四题中，有的学生把“以后”选成“已后”，“首都”的“都”的读音选成了 du，“漂流”的“漂”的读音选成了pio，“形状”选了“壮”。【原因分析】从“优”字的出错来看，学生对于形近字不能准确地辨别。如“轮船”的拼读错误率较高，主要是韵母n、un的混淆。“以后”、“形状”都是平常出现频率较高的词语，但是学生没有在理解字义的基础上去识记字形，所以把“以、状”和“已、壮”混为一谈了。拼音乐园里都是一些平时出错率较高的字，学生平时不注意辨析，就容易出错。【教学建议】1、教学生字时加强形近字的比较。例如，教学“优”字，就要把容易混淆的“尤、忧”等字放在一起进行辨别，教“幸”时可以编个口诀识
5、记“土加半只羊就是幸福。”2、教学生字时，字形教学和字义教学同时进行，让学生借助字形理解字义，又在理解字义的基础上记住字形，加深印象。比如，“已”字我们可以这样识记： 自己不出头，已经出半头。“以后”一词可采用造句记住字形字义。3、重视写字教学，规范写好每一个字。低年级更要做好这一项重要的工作，在平时教学中不忽视对易错字、难写字的指导，把写字教学落到实处，这对减少学生写错别字是有很大帮助的。4、经常进行拼音教学的复习巩固，容易错误的拼音在平时生字教学时及时纠正。 字词天地（17分）【试题举例】我会照样子写一写（12分）例1：一（颗）谷粒一（ ）笑脸一（ ）镜子一（ ）掌声例2：深入浅（出）天南
6、地（ ）取（ ）补短前因后（ ）例3：雾（蒙蒙）喜（ ）绿（ ） 笑（ ）例4：（唱）京戏 （ ）花草（ ）足球 （ ）皮筋【命题意图】第1小题考查根据具体事物选择恰当量词进行搭配的能力。第2小题考查填反义词使成语变完整的能力。第3小题考查补充ABB结构词语的能力。第4小题考查选择恰当动词与具体事件搭配的能力。【典型错误】抽测的95份样卷中只有32人全对，其中正确率最低的一个班级，24人中只有2人全对。1、第一小题：“一面红旗”的“面”字写错；“掌声”的量词错填成“只、群”。2、第二小题：没有填入带点字的反义词，瞎填了个字，如：天南地（后、上）、前因后（为、退、难）。3、第三小题：“笑（ ）”
7、这题很多学生填了“西西、咪咪、喜喜”，频频出现的错别字导致徒劳无功。4、第四小题：除了与上题一样，错别字出现的频率很高之外，还有一部分学生填了（拍）皮筋。【原因分析】1、课堂教学缺乏梯度，学生只会说却没有扎实地掌握字形的书写。 2、后30%学生的基础知识掌握情况没有得到充分重视。【教学建议】1、提高课堂40分钟的教学效率，把语言训练点分散到课堂的各个环节当中，做到不光会说，还要会写，让学生勤动笔，力求知识重难点当堂巩固。2、在平时的作业与批改中，对错别字要出现一个消灭一个，并教育学生经常使用字典，把出错率减到最低限度。3、词语搭配往往是有固定格式的，例如“足球”这个名词，虽然可以有不同的动词与
8、之搭配，但是对于后30%的学生来说，还是给予固定搭配的词语比较容易积累，而且不能光会背，还要及时抄写。【试题举例】六、把“一至十”填到括号里，成为以数字开头的成语（5分）（ ）神无主（ ）鸣惊人（ ）话不说（ ）彩缤纷 （ ）海为家（ ）言两语（ ）仙过海（ ）嘴八舌（ ）全十美（ ）牛一毛【命题意图】考查含有数字“一”到“十”的成语的积累情况。【典型错误】抽测的95份样卷中只有34人全对，其中正确率最低的一个班级24人中只有3人全对。1、“（ ）鸣惊人”括号里填成了“九”；“（ ）彩缤纷”括号里填成了“一”；“（ ）言两语”括号里填成了“自”。【原因分析】和第五题的原因类似。这两道题目90%
9、的内容是在课本以及配套的课堂作业本中出现过的，有些题目甚至和作业本上一模一样，是学生动笔做过的，可是为什么正确率如此不容乐观呢？究其原因，毋庸置疑是老师没有用恰当的方法让学生及时巩固，强化积累。【教学建议】1、想方设法落实教材要求学生必背课文和重点词句，要求学生达到会背、能写，必要的时候列出名单随时随机抽查掌握情况，达到一一过关。2、认真对待作业本的批改，重视二次检测，特别关注后20%学生的基础知识掌握情况。句子沙龙（24分）【试题举例】按要求写句子（9分）1、太阳会把浅水洼里的水蒸干。浅水洼里的水会被太阳蒸干。 他把小鱼放进大海里。 被 。2、叶子上的虫子还用治？ 叶子上的虫子不用治 。 河
10、阳古民居这么有名，你还不赶紧去看看？ 3、乐（快乐）小鸟在树林里飞来飞去，快乐地唱着歌。 护（ ） 【典型错误】1、第2小题的出错情况很是严重，我们抽取了4号、66号、76号三个试场的试卷进行分析，其平均出错率达73%，发现主要错误有以下几种：错误1：河阳古民居这么有名，你不用赶紧去看看。错误2：河阳古民居这么有名，你还不去看看。错误3：河阳古民居这么有名，不用去看了。错误4：河阳古民居这么有名，我要去看看。（变换名称）错误5：河阳古民居这么有名，你赶紧去看看？（标点错误）【原因分析】前3个错误：完全相反的陈述作者要表达的意思。后2个错误：人称转换错误和标点符号错误，说明最基本的反问句改为陈述
11、句的规律没有掌握。【教学建议】1、把反问句改为陈述句，这是小学中高年级语文教学中重要的知识点，也是难点。把这一类题目放在二年级的第一学期来考查，不排除试题原本的难度，但此题的错误率那么高，值得反思。把“反问句改成陈述句”或是“把陈述句改成反问句”其实是有一定的规律的，教学中，我们不妨引导学生找找规律，总结出这样的四步改句法：第一步：去掉反问词。例如：怎么、难道等。第二步：去掉语气词。例如：吗、呀、呢等。第三步：有“不”去掉“不”，没“不”加上“不”或加上“没有”。有“能”，改成“不能”。第四步：把问号改成句号。2、有了一定的修改方法后，还需要经常性的进行类似题型的训练，当然主要还是要在教学中引
12、导学生从句子的意思去理解。同时结合生活实际感受反问句的妙处，因为反问句式也是平时生活中经常用到的。按课文内容填空（9分）【试题举例】按课文内容填空（9分，1 个错别字扣0.5分，扣完为止）1、贫对富_，冷对_暖_。饥寒对_温饱_。索取对奉献。人人献出一点爱，人间永远是_ 春 _天。识字62、我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠_落_（A.飘 B.落 C.打）下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小球_打 _ （A.飘 B.落 C.打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵_飘 _（A.飘 B.落 C.打）下来，人们又管我叫“雪”。我是什么3、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水
13、深_千尺 ，不及_汪伦送我情。赠汪伦【典型错误】主要错误在于“冷对暖”这一项上，个别学生写成“冷对热”，大部分学生把“暖”字写成了“目”字旁，还有学生把“暖”的右边部分写成了“爱”。【原因分析】字形掌握不牢固，必背段落没有记到心里去，加上平时对易错字的教学太“粗”，“暖”字的出错率就明显高于其它的字了。【教学建议】诚如上面所说，教学生字时把字形教学和字义教学同时进行，让学生借助字形理解字义，又在理解字义的基础上记住字形，加深印象。比如，“暖”字的教学可以这样进行：“暖”为什么是“日字旁”呢？“日”就是太阳的意思，没有太阳，就不温暖了，所以带着“日”字旁。右边为什么不是“爱”呢？因为太阳一晒，“
14、爱心”两边的两个小水滴就不见了。为什么“日”比右边部分小呢？因为太阳的力量也比不过爱心的力量，所以右边比左边大。填空题（6分）【试题举例】我爱读书，我真聪明，我会填空（6分，1 个错别字扣0.5分）1、_白日依山尽_，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。登鹤雀楼2、朝辞白帝彩云间，千里_江陵_一日_还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。早发白帝城3、我会猜谜语（2分）不管翻地或打洞，天生爱动到处钻，松松土来施点肥，人人称我为地龙。（打一种动物）这是_蚯蚓_。（蚯蚓、蚂蚁）【典型错误】1、2两题的古诗填空出错率较高，（ ）号卷高达57%，格子空着的、诗句张冠李戴的很多，主要的错误集中在错别字。如：
15、依衣、一等 尽进、静、近、禁、径等 层尽、屋、成等【原因分析】1、必背古诗没有巩固，有些学生在老师布置作业时去背了，但没有及时复习又忘了或是记混淆了。2、字形掌握不牢固，必背古诗重背不重写，所以出现了同音字混淆或是形近字混淆。【教学建议】1、要重视语言的积累，对于教材中要求背诵的内容，一定要让学生不折不扣完成，平时多读，熟读成诵。从平时教学的一点一滴开始积累，“积少”才能“成多”，“厚积”才能“薄发”，丰富的语言就是在这不断的积累中逐步形成的。2、要重视积累的质量，古诗词、名句、名段不仅会口背，还要指导学生用心背（理解基础上的感情吟诵），有些还应通过默写等方式予以强化，让学生熟记于心，脱口而出
16、，终生难忘。阅读书屋（12分）【试题举例】十、我会阅读短文，回答问题。蚂蚁和蝈（u）蝈夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。几只蝈蝈看见了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。冬天到了，西北风呼呼地刮起来。蚂蚁躲在装满粮食的洞里过冬。蝈蝈又冷又饿，不久便死去了。1、我会用部首查字法查字典呢！（4分）粮：先查部首（ ），再查（ ）画；热：先查部首（ ），再查（ ）画。 2、夏天，蚂蚁在_ _（A.树下乘凉 B.搬粮食），而蝈蝈在_ _。（A.树下乘凉 B.搬粮食）（2分） 3、我觉得_ _（A.蝈蝈 B.蚂蚁）是真正的傻瓜，因为 ，结果_
17、 _。（不会写的字可以用拼音代替）（3分）4、我会照样子填空写句子（3分） 例：西北风 呼呼 地刮起来。 _ _ _地 。【考查要点】第1题考查学生用部首查字法查字典的能力，从问题设计来看，其实也是对平时写字教学的细化考查，即判断生字部首，掌握汉字笔画；第2题考查学生对短文内容的细致阅读与正确理解；第3题考查学生对短文内容的理解、分析、概括与表述的能力；第4题考查学生模仿例句正确使用“地”写句子的能力。【典型错题】第1题：除第1个空格外，其余题目的出错率很高，“热”先查部首“灬”，有较多的学生写成了“扌”，在67号、77号试场的错题统计中，各有5位学生写成了“扌”，错写成其他的共有5位，出错率
18、达30.6%。再查（ ）画，学生错答的情况很多，最典型的是数了整个字的笔画数，答案为13画、10画，67号共有24人，有5人是此类错法；另一种典型错误是数了部首的笔画，即6画、3画，在抽样调查的几个试场中均有23位学生属于此种错误。第2题：此题正确率是最高的，每个试场仅出现一两位学生把A、B填反了。第3题：这题是“阅读书屋”中失分率最高的一题，3号试场共15人，全对仅1人；67号试场共24人，全对的仅7人；77号试场共25人，全对的仅9人。在语言表达中，“搬”字的错写情况较突出，有较多的学生把后半个字写成了“船”；结果怎么样，有较多的学生写“没有东西吃”或“又冷又饿”，不搬粮食，没东西吃，又冷
19、又饿，最终的结果应该是死去。【错题举例】1.我觉得蚂蚁是真正的傻瓜，因为夏天很热还搬粮食，结果都晕倒了。2.我觉得蚂蚁是真正的傻瓜，因为自己搬粮食，结果让蝈蝈在树下乘凉。3.我觉得蚂蚁是真正的傻瓜，因为蚂蚁不搬粮食，结果冬天不能吃粮食。第4题：照样子填空写句子与抄写句子混淆，在67号试场中，有5位学生是照抄的，其他试场类似的情况也有较多出现。另一种情况是把“西北风”简单地替换成“北风、春风”，或把“刮”字换成“吹”，本次批改中如果句子通顺，均给分，但是有较多的学生把“西北风”换成了“南北风”或“东西风”，这犯了最基本的常识性错误，当然就不能给分了。【原因分析】 第1题出错的原因是学生没有掌握部
20、首查字法，对那些较为复杂的笔画没掌握到位，如“热”字中的第5笔“乙”到底是1笔还是2笔模糊不清，从而数出除部首“灬”外还有7画的情况也就不足为奇了。第2题的出错是学生阅读不细致，囫囵吞枣，张冠李戴。第3题的出错是学生没有真正读懂短文，没有经过深入思考，文中有句话是“几只蝈蝈看见了，都笑蚂蚁是傻瓜。”于是乎也说蚂蚁是傻瓜，错例中的1、2两种情况也就出现了。再者是学生的生活阅历不深，最起码的行为评判也是凭自己的喜好。但最关键还是学生没有真正读明白文章的内容，如果读明白最后一句话“蝈蝈又冷又饿，不久便死去了”，就不会认为蚂蚁是傻瓜了。第4题的错因是学生没有真正读明白题目要求，把“写句子”与“抄写句子
21、”混淆，另外就是没有掌握“地”字的正确用法，没有认真审题，把一句话分成三个部分合理地填写。【教学建议】在阅读教学中，培养学生认真、细致阅读的习惯，每读完一篇文章，要问问自己读明白了什么？不明白什么？培养学生认真读题、审题、答题的习惯。重视写字教学，重视工具书的使用，要把工具书的使用落实在平时学生自主识字的过程中，并养成一种习惯，并不是为应试而学。如果学生能运用部首查字法来识字，那么第一题的出错率可以减少很多。句子的仿写，我们不能光教会学生仿写句子的形，比如单纯把其中一个成分改掉一两个字，这种做法是不可取的，我们更应关注句子的本质，比如：例句分为三个部分：什么？怎么样？（西北风刮起来） 怎样地刮
22、？（呼呼地刮），如果学生能读懂句子是由三个部分组成的，那么在答题时就不会把一句话不分格式地写成一片。写话星空（10分）【试题举例】仔细看图，发挥想像，写几句意思连贯的话。（图为一个少先队员放飞了一只小鸟。）【命题意图】低段学生的形象思维能力较强，而抽象思维能力较弱。所以采用“看图写话”的形式较好地降低了学生表达的难点，让他们有话可说，有话想说。本幅图意思表达清晰，少先队员的那一句旁白“飞吧，小鸟！”是本幅图的中心所在，学生可以一目了然。图画蕴含了一种美好的思想：爱护小鸟，保护动物！这一主旨是蕴含在图意之中的，跟本册书中的多篇文章主旨相吻合，让学生自然而然地受到教育。【考查要点】重在考核学生的书
23、面表达能力，重点部分写具体，语言表达准确、生动，能恰当运用课内外的好词佳句，正确使用标点符号。【评分标准】基准分为6分。第一档：格式正确，能写完整的一段话，句子通顺连贯，会正确运用基本的标点符号，内容符合图意（一个小朋友把一只小鸟放生了。）没有错别字给910分。第二档：格式正确，能写完整的一段话，句子还通顺连贯，内容基本符合图意（一个小朋友把一只小鸟放生了。）错别字比较少，扣7-8分。第三档：格式正确，能写一两句完整的话，基本符合图意，给6分。第四档：句子不通顺，或只写出一两个词，但符合内容，5分及以下。 说明：开头不空两格扣1分，错别字太多降档评分。【答题分析】一、总体情况分析从学生写话的总
24、体情况来看，大部分学生能看懂图意，并且围绕图意来写，所以内容基本符合图意的为多，但中间的差距还是非常明显的。有的学生能根据图意展开合理的想像，编成一个完整的故事，有起因，有结果，且叙述清楚，语言生动，标点符号的使用也基本正确。有的学生观察细致入微，如看到了小男孩满脸的笑容，由此联想到他的心情；看到小鸟扑闪着翅膀，联想到它的语言、心情等，这样就使文章增色不少，让文章更加丰满而充满灵气。也有的学生只是干巴巴的一两句话介绍了图意。还有部分学生不会使用简单的句号和逗号，全篇没有一个标点或只在末尾加一个句号。另外，文章的格式还是要注意，如开头空两格，就有许多学生没有做到，平时我们在教学中要引起注意，以更
25、好地与高段衔接。二、佳作举例在写话中，虽然是二年级的学生，但有一些学生写得委实不错，语言表达非常清晰，想象大胆合理，很有个性。现选取两篇，我们可以一起来欣赏一下：【写话1】：今天放学，我走在回家的路上。“叽叽叽、叽叽叽。”咦？还从没小鸟住在这里呢，难道说？有小鸟住在这里啦？我得赶紧去看看。我随着叫声，终于在一片安静的草地上找到了它。我仔细看了看，啊！这是一只美丽的太阳鸟呀！“叽叽叽，快救救我。”我好像听到了它的诉说。“它多可怜啊！”我不禁说道。我不管三七二十一，就把鸟笼打开了。小鸟马上飞了出去。我说：“飞吧，小鸟！”这时，蓝天仿佛更加宽广，小鸟好像更加可爱。我又说：“飞吧，小鸟。我会记得你的，
26、千万别受伤啊！”【写话2】：放飞小鸟有一天，小明抓来了一只可爱的小鸟，他把小鸟带回家，用笼子装了起来。过了几天，小明在电视上看到了一个我们要爱护小鸟的童话他看了一会儿，心想：我不是抓了一只小鸟吗？为了让大自然更有活力，小明走到笼子前打开门说：“小鸟，回到大自然吧！那里有你们的爸爸妈妈。飞吧，小鸟！祝你们过上快乐的生活。”小鸟拍拍翅膀飞走了。小鸟一边飞一边叫，好像在说：“谢谢你，小明。” 从这两篇写话中我们可以看得出来，两个学生的观察都比较细致，语言功底较好，表达通顺流畅。难能可贵的是，他们都能根据图意展开合理的想像，使文章更加丰满有血肉。不仅想象了情节，还根据小男孩的表情和小鸟的动作，想象了他
27、们之间的对话，以及他们的心情，极富有童话的色彩，让我们看到了一颗颗纯真善良的心灵，看到了一个个生动丰满的形象，他们笔下的小男孩和小鸟都是鲜活的，甚至于连蓝天也是有生命的（如第一个学生运用的反衬手法，真的很不容易）。标点符号的运用也非常恰当，看着迟疑的问号、不容置疑的感叹号，一闪一闪地穿梭在字里行间，还有双引号、省略号端坐在横线上，我们就不免满心欢喜。这些小精灵着实让文章增色不少。作为二年级的学生，能在考试中写出这样的文章，语文的素养着实不错。此外，还有一些学生着重描写了笼里小鸟的外貌：里面的小鸟，头圆圆的，身子胖胖的，翅膀长长的。有的写了小鸟在笼里挣扎的动作：小鸟在笼子里蹦来蹦去，很想冲出来。
28、还不时用尖尖的嘴拼命地啄着鸟笼，一下，两下，可还是啄不开。看了孩子们这样的描写，就是我们也忍不住要打开鸟笼放走他们，更何况孩子们呢？说明他们已经开始学会运用细节描写来表达人物或事物的心情，来推动情节的发展了，这是多么了不起呀！【教学建议】1.培养孩子良好的写话习惯（1）格式重规范。在这次看图写话中，很多学生没有注意格式，如开头顶格写。平时，我们就要教育学生写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空两格。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。（2）标点重恰当。二年级学生常不注意标点的使用，这次写话中，就发现有的学生“一逗到底”，有的甚至全篇只有一个句号，即在文章的末尾。其
29、实，写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加标点符号，恰当的标点符号往往令文章骤然生色。平时写话时，我们就要提醒孩子，在说话的停顿处要加标点，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。（3）语句重通顺。通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对二年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？方法就是：练习!对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就
30、怎么写。另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。请不要着急，慢慢来，相信孩子一定可以突破这个瓶颈的。（4）写字重正确。在批改写话过程中，我们发现出现较多的错别字，还有漏字多字的现象也比较严重。我们不妨提醒学生写时多想想字的意思，没学过的字可以用拼音代替，写好后读一读，这样能减少错字的出现。2、循序渐进地指导（1）指导学生看懂图意（看图时明立意，平中见奇）看懂图意是写话的第一步。正如命题作文要先看清要求，以免离题。其实看图写话的道理也一样，内容符合图意是很关键的，这可以从评分标准中看出来。在改卷中，我们就发现有些学生没看懂图意，没有写到小男孩放了小
31、鸟，只写到他抓了小鸟，这样的文章，不管语言多么通顺，扣分还是比较多的。所以，看懂图意，你才不会离题，才能围绕一定的主题内容来写。（2）引导学生仔细观察图画。（观察中抓细节，粗中有细）引导学生观察时，除了教会他们从整体入手观察图画，如按一定的顺序（时间顺序空间顺序 方位顺序等），把画面的内容连起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写话做好准备。还要教会他们抓住细节想像人物可能会说些什么，想些什么？人与人之间有怎样的联系等。这项能力我们应该在平时的看图作文中就加以训练，养成学生有一双敏锐的眼睛。我们可以分成几部分引导学生细致观察，如小男孩的表情、小鸟的表情、样子等，小男孩笑了，你可以用哪些词
32、来形容？他为什么会笑了？他又会说些什么？想些什么？观察小鸟也一样，通过观察引发疑问，进而展开想象。我们在平时的图画中多进行这样的训练，必能让孩子拥有一双敏锐的眼睛，写话时就不会干巴巴的，无话可写。（3）引导学生展开合理想象（静止中重动感，静中有动）想象在写作中至关重要。特别是像这样的单幅图写作，我们更要通过想象，把它变成一幅连环画，把静态的图变成一个动态的故事。孩子从来都不缺乏想象，但他们的想象往往天马行空，无拘无束。而我们在看图写话时所展开的想象一定要合理，要根据图意来，要跟图意相关，这是很重要的。（4）引导学生写话时重点突出（融情中重推测无中生有）其实在看图写话中，虽然可以融入许多想象的因
33、素，但是重点还是要突出，而且给出的图意要成为重点的一部分，这就需要教师引导学生根据图意推测，能“无中生有”。比如说本幅图：是小男孩把小鸟放了。那么“放鸟”的这一情节一定要重点写，让学生根据情节推测放鸟时的动作、语言、心理、神态，如此一来，何愁“无米之炊”呢？从本次测试看来，有的学生就头重脚轻，或尾巴老长。如有的学生先写自己抓了一只小鸟，后来去上学，回家又喂鸟，又写了跟爸爸妈妈的对话，啰啰嗦嗦写了一大片，后来突然冒出一句：后来，我把小鸟放了。也有的学生一开始就说我把小鸟放了，后来就写自己怎么跟同学们玩，回家后，爸爸妈妈表扬了自己，我又洗脸刷牙睡觉等等，尾巴拖得老长，实则无用。（5）平时引导学生积累语言（阅读时重积累，厚积薄发）语言生动流畅自然能吸引人。对于二年级的学生，虽然不应有过多的要求，但我认为语言的运用还是很重要的，平时我们可以多表扬学生用得好或用得恰当的好词语，学生就会受到激励，有意识地去运用。这样写话时也不会干瘪枯燥了。这对以后高段的写作指导也有好处。总之在平时的写话教学中，我们只要多用心，多树立榜样，多引导学生积累，就可以帮助学生感受汉语的生动，还可以激发学生写作的兴趣。
