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1、小学语文四年级下册（人教版）教学计划学生情况分析：四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，
2、教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。 本册教材的教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标： 1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
3、2会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开
4、展讨论，解决生活中的简单问题。落实教学目标的基本措施：一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。 2、学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的
5、写作意图达成一致，读明白作者的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和
6、周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。二、促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语
7、文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过
8、程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。校本教研项目：本年级校本教研的专题是：提升阅读品味，激发习作兴趣。个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力课标中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。第一单元教学计划单元教学内容：1
9、、古诗词三首2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山 语文园地一单元整体目标：1、感受大自然的神奇景观，激发热爱自然的情感和探索自然的欲望。2、引导学生从中学习怎样积累材料。3、学习文中优美的词句，积累语言，体会作者生动的描写。4、能够想象画面，用自己的话介绍课文内容。单元教材分析： 本组课文是以“自然奇观”为专题编写的，所选课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强。四篇课文中有三篇都是名篇，描绘生动、形象，语言相当精彩。根据本组课文的特点，学习本组课文，一方面要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。同时，要重视丰富学生的语言积累，引导学生边读边想象，从作者生动
10、的描写中体会意境，想象画面，学习作者的写作方法。单元教学重点：学习生字新词，理解课文内容，感受大自然的美。单元教学难点：学习作者观察和表达的方法。课时划分：1、古诗词三首（两课时） 2、桂林山水（两课时） 3、记金华的双龙洞（两课时） 4、七月的天山（一课时） 语文园地一（五课时）1 古诗词三首学习目标：1认识2个生字，会写5个生字。2有感情地朗读课文，边读边想象，感受诗词描绘的画面，体会作者的思想感情。3背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭。4 搜集相关资料，激发学生积累古诗词的热情。学习重、难点：重点：背诵诗词，了解意思，想象意境，体会感情。难点：读诗词，想意境，感悟语言美。 教学设计思
11、路：这三篇都是以写景为主的古诗词，语言凝练优美，描写生动逼真，使人读后不禁发出由衷的赞叹：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教学本课时，以读为主，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，引导学生抓住重点字词深入研读，边读边想象画面，品味语言，学习作者表达情意的方法。教学方法：采取“像”、“读”、“议”、“诵”相结合，用音像激起兴趣，通过朗读激情，在讨论中品味语言，探讨作者的表达方法。课前准备：1多媒体课件。2搜集有关诗人的资料。课时安排：两课时板书设计： 独坐敬亭山鸟 尽 云 闲两不厌教学过程： 第一课时教学内容教师活动学生活动一、谈话激趣 祖国的山水是如此的美丽。阅读本单元课文，我们将随作者
12、做一次愉快旅行，体会他们对山水的热爱之情，同时，学习作者遣词造句的技巧和表达情意的方法。二、导入独坐敬亭山一千多年前，大诗人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感怀身世，自己被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，饱尝人间的心酸，仰望天空只见几只鸟向远处飞去，直到看不见影子，一片白云也慢悠悠地凝视着山，觉得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此总是看不够，此时此刻，他觉得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此写下本诗。学生自读课文，读通读顺，交流相关资料。三、初读理解帮助学生复习理解诗词的方法 （1）看插图晓大意（2）看注释联系上下文（3）查字、词典选解释。？用自己的画说说从插图看到了什么？强
13、调“厌”的古今不同意。大致说出词意后，再读古诗，读流利读准确。四、感悟意境熟读（回读）古诗，创设意境 ：学生齐读古诗，并想象，如你是大诗人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？引导学生找出与孤相同意义的词，让学生体会出李白的孤独并朗读出来。解决思考题：李白看到了：众鸟高飞尽，孤云独去闲，李白想到了：相看两不厌，只有敬亭山。感情朗读：让学生读出“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的幽静。五、学科拓展要求： 学生只要基本体现诗意，布局合理就可以了，不做太高要求。用自己手中的笔在白纸画出“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的画面。作简笔画;背诵李白的其他诗歌。第二课时教学内容教师活动学生活动一、复习导入1 指名背诵
14、第一首诗。2指名说诗句意思。1、学生自读第二自然段，找出描写潮来之前人和江的词句，了解到人很多，江很静。二、自主协作学习第二三首诗词1初读感知。2了解作者，理解诗题。3组织学生，指导教学。1学生互相交流课前搜集的有关白居易的资料，教师补充。2根据注释理解诗题。3理解诗句大意，同方法学古诗。4品读悟哲理。5熟读成诵。三、品味语言1、学完了课文，课文的语言的确很美，再读课文，划出自己认为美的句子。1、学生读课文，划句子。2、学生读划出的句子，并说明美的理由。3、师生共同品读，感受句子的语言美和形象美。四、积累1、老师说词语意思。2、进行词语运用练习。1、学生抢答。2、学生分小组讨论，然后汇报。3、
15、师生共同评价。五、总结写作手法。作者表达方面，我们能向课文学习什么？3、教师总结：善于观察，在观察时抓住特点。按照一定的顺序把观察到的材料积累起来。学着运用侧面描写。注意多种修辞手法的运用。1、学生畅所欲言。2、学生边讨论边自由读，然后选派代表汇报。2桂林山水教学目标： 1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。 2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。 3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：了解桂林山水的特点，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。教学难点：了解桂林山水
16、的特点，感悟作者的表达方法。教学准备：1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。2、制作反映桂林山水成因的课件。教学设计思路：本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 课时安排：两课时板书设计：2桂林山水山：奇 秀 险水： 静 清 绿围绕 倒映舟行碧波上，人在画中游教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动一、激情导入亲爱的同学们，我们的祖国有着数不清的美景胜境。有一处
17、非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？（板书：桂林山水）学生观看相关的音像及文字资料。三、精读理解课文是怎样评价桂林山水的？ “甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？归纳漓江水的特点自读课文，画
18、出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇
19、峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
20、四、再读品味示范朗读，以导学生体会作者遣词造句的技巧。练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情第二课时教学内容教师活动学生活动一、复习导入播放桂林山水的音像资料自由诵读课文二、整体回顾本文分几个自然段？各段写了什么？课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵
21、不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）三想象意境，体悟感情朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。四、学习写法小结写作方法： 1刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？ 2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。） 抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。 通过读，品味精美佳句，想象文句以
22、外的优美情景，体会桂林的美景。 五、积累美文，运用语言指导背诵小组合作，背诵重点段。仿写第二自然段。3、记金华的双龙洞教学目标：1. 认识本课的11个生字,学会其中9个。2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3. 了解作者的写作顺序,分清文章的主次,学习写作方法。4. 阅读与想像相结合,了解双龙洞的特点,激发学生热爱祖国河山的思想感情。5. 能根据自己所了解的双龙洞的特点,向别人介绍某一景点。6. 能概括地总结双龙洞的特色。教学重点： 1、了解外洞、空隙和内洞的特点. 2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因,从而学习其写作方法.教学难点: 1、 由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点.
23、 2、 在领会作者写作目的的基础上,学习其写作方法.教学准备： 课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料,教师可准备有关双龙洞风景课件.课时安排： 2课时第一课时教学内容教师活动学生活动一、谈话导入今天，我们将随叶圣陶爷爷去浙江金华的双龙洞游览!那是一个美丽而神奇的地方。 (出示课题)？二、自主读书1把课文读正确、流利。2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3把不理解的地方打上问号。引导学生在读课文时找出作者所游览的景点,并排列顺序.找出表示作者游览景点产生变换的语句,并体会其作用.三、学习第一二三自然段教师谈话：春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断
24、扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。 请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什
25、么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）四、课堂小结沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。学生朗读自己喜欢的句段，交流收集到的资料，自查课文中的字词掌握情况。 第二课时教学内容教师活动学生活动一、复习导入去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去游览，好吗？
26、按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？ 讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。 第一段（）交代了游览的时间及地点。 第二段（、）介绍沿途所见景物。 第三段（）介绍外洞洞口及外洞。 第四段（）介绍孔隙。 第五段（、）介绍由洞。 第六段（）游览完毕出洞。 二、学习第四自然段内容去双龙洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！洞口是什么样子？外洞有什么特点？默读第三段，边读边标画； 洞口：宽、像桥洞 外洞：大、像大会堂 三、学习第五六七自然段孔隙有什么作用？有什么特点？ 指导朗读。作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像呢？内洞“奇”在何处？还可以把那些石
27、钟乳、石笋想象成什么？讨论：引导写出概括出如下特点 孔隙的作用：连接外洞和内洞。 特点：小、窄、 矮、（这里本已有些颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇拽，产生一种“像”的感觉，但由于它是自然状态的岩石，没有经过人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”，可见用词严谨。）让学生张开创造性的翅膀，尽情发挥想象力。 四 、学习第八自然断指名读，回答，作者是怎样出洞的？ 段意：我仰卧小船了洞。 五、回顾延伸老师总结文章连段成篇的方法。通读全文，画出连接段与段的过渡句，体会其作用。 4* 七月的天山学习目标 ：1、认识生字新词。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能联系上下
28、文，理解词句意思，感受优美词句并积累。 4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶课前准备 挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。 教学过程： 教学内容教师活动学生活动一、出示课题。七月的天山是个美丽的地方，请随作者一起去游览吧。配乐朗读，检查学生自主读书的效果。学生自主交流课前所查找的相关资料。二、自学课文、整体感知。文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？ 学生自读课文，读准字词，初步感知新疆天山的美丽风光。三、合作学习。结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
29、 你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？ 1、学生发表意见。2、学生讨论后自由发言。在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。四、激发兴趣，课外延伸 。在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。 摘抄优美词句 （指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。）语文园地一教学目标：1培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。3能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生
30、动的描写，体会怎样才能把句子写形象。4积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。5积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。教学准备：1词语卡片。2学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。课时安排：5课时教学过程： 第一课时（口语交际）教学内容教师活动学生活动一、导入。有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 节课我们就来交流一下。二、交流。1、教师提示要求：要说清这个自然奇观在哪里？奇
31、在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。2、全班交流（要求与其他组内容不重复说）3、全班评议。1、学生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？2、学生自由分组交流。3、学生推荐一名代表参加全班交流。生可以提问，也可补充，还可以讨论。四、总结、引导讨论。根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。五、延伸拓展。把今天我们交流的情况讲给父母听教学过程： 第二、三课时（习作）教学内容教师活动学生活动一、明确习作要求，自主选择习作内容。这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，仔
32、细观察我们美丽的校园，写一篇习作。学生根据习作提示，确定自己想写的内容。二、自拟题目，自主习作。提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。要求：（1）语句通顺。（2）没有错别字。（3）有条理，有顺序。（4）有重点、清楚地介绍。1、学生自主交流。2、学生拟定草稿。三、修改习作。1、自读习作，初步修改；2、指名读习作，大家共同修改。教师参与评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。1请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2读别人习作，帮助同学修改。3、选择不同内容习作，指名读，师生评议。4、学生再次修改自己的习作。四、定稿，
33、抄习作。要求：字迹工整，书写端正、整洁，无错别字。教学过程： 第四课时（我的发现、日积月累）教学内容教师活动学生活动一、我的发现。1、出示对话，让学生思考：这段对话告诉我们什么？2、说说自己的发现。3、总结。边读边想象，能在头脑中形成画面。二、日积月累。1、学生自由读，思考：这些句子有什么特点吗？2、引导背诵: 抓住对联的特点。1读读认认。2、小组比赛，说说发现了什么？3、读读背背：（1）自己练习读对联。（2）指名读。4、男女生比赛读。5、背诵。6、抄写。教学过程： 第五课时（趣味语文）教学内容教师活动学生活动一、好读书，不好读书。1、思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理？2师生小结。1学
34、生试着读，看应该怎么读。2学生反复读，分析每种读法的意思。3学生收集其它这样的例子。二、词语盘点。1读读写写、2读读记记、3听写词语。第二单元单元教学设想：本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交
35、际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。教学本组教材可用1213课时。其中，精读课文67课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“
36、成语故事”1课时。第二课时教学内容教师活动学生活动新思路，效果，反思一、复习第一首古诗二、学习游山西村2 指名背诵读诗。2指名说诗句意思。1初读感知。2了解作者，理解诗题。3组织学生，指导教学。1学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。2根据注释理解诗题。3理解诗句大意，同方法学古诗。4品读悟哲理。5熟读成诵。6 爬山虎的脚教学目标1认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点：本文的
37、教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。教学设计思路：本文的教学可以根据学生的实际，选择两种不同的教学思路。一种思路是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思路是按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。在学习的过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。一是细心观察；二是连续观察，教师要让学生找出体现作者细心观察、连续观
38、察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。课后可以布置学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的动物或植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化。在开展活动之前，要认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。教具准备1实物展示台。2学生准备水彩笔。3爬山虎实物。第一课时教学内容教师活动学生活动新思路，效果，反思一 出示实物，引入：二 认读生字，熟读课文。三、初步了解爬山虎的特点。1认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子
39、。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。2看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。1出示词语让学生认读。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。1学生自由发言，教师引导观察。2、学生自读，教师巡视指导。3、反馈读书情况。1朗读课文，可小组互读，请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。第二课时教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学内容教师活动学生活动新思路，效果，反思一导入二学习第二自
40、然段引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物爬山虎。1、请同学们看实物。有什么特点？用一两句话把这些特点连起来说说吗？2叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？ 3读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？4自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？5老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。读课题。1自由
41、说看到的特点2自由朗读第二自然段。3自由读喜欢句子。4作动作感受语言美。5读中感受美。教学内容教师活动学生活动新思路，效果，反思三实物写生，加深理解6作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？1指导观察2书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3你还有什么不明白的地方吗？4教师巡视，拿一张好的评价5这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？
42、那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。1拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色2组织交流3提出不懂问题，共同解疑。4根据自己的观察和学习，画出爬山虎的脚。四合作学习。五、学习第五自然段。六、发散思维。1老师巡视2哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？3选取表演得不同的同学演示4你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示， 5你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。6它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬
43、，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 1学完了这段，你知道了什么？ （没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）2课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。1 了这课，你知道了些什么？2你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）2、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？ 1根据以下几个方面自己分组学习，a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）2补充交流，读懂了什么。3表演4根据演示说出怎么爬。 5、自由发言1自由说2男、女分开读2学生说事物特点板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像像（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触巴
