《小学语文教学反思：赏识——让孩子们走向成功.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学反思：赏识——让孩子们走向成功.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学语文教学反思：赏识让孩子们走向成功赏识，它像是朋友般的互相欣赏，使人充满自信，让人走向成功。实践证明，投其所好并适时予以点拨，定能让学生因爱师而乐学；学会赏识，恰如其分的激励性评价，必能使学生因自信而尝试超越。在这种充满人文关怀的、活泼健康的环境中，在体验成功的喜悦中，学生会带着一种无比高涨的情绪从事学习和思考，从而使学生获得成功，不断进步，教师因学生的超越也会倍感欣慰。我所带的班是六年级，现在是最后一学期，也是最重要的一学期，可最近我发现班里有两三位男生对语文很不感兴趣，课上一副心不在焉的样儿，作业更是懒得做，自学任务从没主动完成过。为此我简直伤透了脑筋。但是这几个小男孩其实很聪明，而且
2、各有一手：张志青思维很活，想象力极丰富；赵厚强经常看课外书，喜欢讲故事；马建超乒乓球特棒对，我就抓住他们的这一闪光点。于是课堂上，当同学卡壳时，我就请张志青同学发表自已的意见，他的奇思妙想总能让大家感到柳暗花明又一村；当同学们表现出疲倦状态时，我就让赵厚强为大家讲个故事，幽默有趣的小故事不仅让同学们倦意全消而且感到眼界大开。每当此时，我都给予充分的肯定并希望大家向他俩学习。渐渐地，他俩都因自己在语文课上有了成就感而喜欢上了语文。如今他俩已成为语文课堂上的“活跃生”，而且语文综合能力都有了不同程度的提高。 想投孩子们所好，可不能只局限于课堂。你看，喜欢打球的马建超同学，课堂上是那样的无精打采，可
3、铃声一响，却又生龙活虎般地冲向乒乓球台，非杀个你死我活不可。有一回，他们邀我一起玩，我说自己太笨了，学不来。一个男生说：“很简单的，就看你喜欢不喜欢，只要老师想学就一定能行。”说着，还示范着开了个球。“不行！不行！这是旋球，老师刚学，得从最简单的学起。”马建超同学边说边做了个样给我看。于是我学着他的样子，先把球往桌台上一扔，等球弹起时再用拍往前一挡“成功了！成功了！”孩子们都为我鼓起掌来。一开始我怕同学们笑，显得很拘谨。虽然我打得比孩子们差，但他们一直为我喝彩。在他们的鼓励下，我才放开手脚，和他们尽情地玩起来。“马建超，你真行！要是语文课上也有这股劲，你同样能成为无敌手！”我笑着喊道。小家伙不
4、好意思地搔了搔后脑勺。以后，我常跟孩子们打球，并不失时机地与他们谈语文、谈学习，告诉他们，其实学语文和学打球一个样，只要他们愿意学，就会发现学语文也很有趣；只要他们用心学，就一定能学好语文。渐渐地，我惊喜地发现，这几个喜欢打球的男生在语文课上不再是一副事不关已的样子了汇报自学情况时，他们也争着提出自己的问题；小组讨论时，他们也在积极地发表自己的看法。虽然他们还不是学得很好，但不可否认的是，他们已经对语文感兴趣而且在用心学习了。我相信，他们一定会不断进步的。 大家都知道，随着新课程改革的推进，为了建立平等的师生关系，体现对学生的尊重，为了充分调动学生的积极性，培养其自信心，“表扬”似乎已被推宠为
5、教育的一种灵丹妙药。“你真棒”“你真了不起”“说得很好”等表扬语充斥整个课堂。一开始，学生听了很高兴，都争先恐后地要表现自己，以博得老师、同学的夸奖，渐渐地，那种积极的气氛淡了。原来，受夸奖的总是那几位口齿伶俐的“活跃生”，那些思维稍慢或性格内向的学生，往往因“慢三拍”而被别人抢了先。一次、两次似乎已成定局，顺其自然吧，反正再努力，也不过如此，就让给别人吧。而一部分同学被表扬的次数也因此变得更频了，渐渐地，他们产生一种优越感，有的甚至自以为是或是嘲笑他人。失去意义的表扬不仅压制了一部分学生的发展，也导致了一部分学生思想的不健康。 我们心理都明白，那些静的学生也有许多优点，他们善于倾听、常常也有些奇思妙想，只是没有机会展现，暂时没被发现而已。发现孩子的长处并不难，关键在于能否及时而恰切地给予激发和促进，而激发与促进的关键又在于“赏识”。一个赞许的目光、一次拉家常式的交谈，偶尔轻轻地捏捏他的脸儿、拍拍他的肩，不时对他微微地一笑，都会使孩子感受到你在关心他、在欣赏他，这样，他就会因受赏识而得到鼓励，因得到鼓励而自信，因自信而加倍努力，因努力而获取成功。一次成功的喜悦往往会激起无数次追求成功的希望，久而久之，不断的成功会使他们在群体中有突出感和成就感。多一些激励性的赏识，少一些空泛的表扬，将会使师生关系更加融洽。
