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1、 小学语文教学反思如何激活我们的语文课堂 1、自主的教学模式在美国语文课上，教师真正把学生当做教育的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师更注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师很在意如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，美国语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。以下是课堂实录的片段： 正方1：我觉得春天好，因为春天可以春游，还可以放风筝。师：正方同学说出了自己喜欢春天的理由：既可以春游，又可以放风筝，多好玩呀
2、！ 那么夏天呢？夏天有这么好玩儿吗？ 反方1：老师们同学们大家好！我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东西，我们可以游泳，还可以去夏令营。 师：这位同学发言前先向大家问好，真有礼貌！ 正方2：大家好！我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热，而夏天太热了，很难受。 反方2：没关系啊，天气热可以吹电扇，或是用空调，这样就不会热啦！再说，春天虽然很舒服，但是有很多病菌到处传播，很容易生病。 师：是呀，现在正是春天，好多地方都在流行禽流感呢！ 反方3：我来补充一下，去年春天，我们国家还流行了非典，很多人受害。这都是春天病菌太多造成的。 正方3：虽然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我们注意讲卫生
3、，是不会得病的。 师：是啊，去年的非典来势汹汹，可是因为我们全国人民上下一心，众志成城，疾病还是被我们击退了。 反方4：夏天还可以吃好吃的冷饮，还可以吃西瓜。 正方4：冷饮吃多了会拉肚子的。 反方5：我们可以少吃一点儿呀，不贪吃就行了。 师：是啊，老师也爱吃冷饮呀！只要有节制就行了。 （双方同学还举出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫”春天老想睡觉，没精神。“夏天可以放暑假”等等。） 师：听大家说了这么多，我突然有一个想法：既然春天有那么多病菌，干脆就请大自然这个魔术师把春天这个季节“变”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，你们说好不好？ （生纷纷摇头） 师：我发现连反方的同学也在摇头，你们不是
4、很喜欢夏天，不喜欢冬天的吗？ （指名反方同学发言） 反方1：如果没有春天，种子就不能发芽，庄稼就不能生长，我们就没有米饭吃了。 反方2：那我们就不能春游了。 反方3：那冬天结的冰就不能很快融化，花也不会开了。 师：看来，没有春天是不行的。那好，我们把夏天变走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么样？ 师：我发现大家都在摇头，我想请正方的同学说说原因。 正方1：如果没有夏天，我们就不能放暑假了，不能开开心心的玩了。 正方2：如果没有夏天，我就不能吃西瓜了，还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。 师：看来一年四季每一个季节都很重要，缺一不可。它们都有自己的好处，也有让人烦恼的地方。不过，只要努力，人类都有办法来
5、克服这些困难的。你们说对吗？ 生：对！ 师：同学们，让我们一起来发现生活中的美好，一起来享受生活吧2、有趣的作业形式 五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。3、生活化的教学内容 面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为美国语文教学内容选择的基本准则。
