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1、小学语文教学论文图文结合 提高语文学习效率摘要 语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。众所周知，小学生以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。我们可以充分利用课文中的插图，适时运用图文结合的方法来提高学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。一、图文结合 准确理解词语含义二、图文结合 深入把握重要段落三、图文结合 在于领悟课文内容四、图文结合 全面体会思想感情五、图文结合 逐步提高写作水平关键词：图文结合 词语 段落 感情 写作图文结合 提高语文学习效率兴趣是一张高扬的风帆，它是人对客观事物的一种积极的认识倾向，激发学生学习的兴趣是使学生真
2、正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。小学语文教材中的文本相对比较抽象，如果教法不当，小学生学起来相对比较枯燥，九年义务教育小学语文教材每册都安排有几十幅精美的插图，这些都是教材的重要组成部分。在教学中如果加强插图和课文的联系“图文”结合，就能增加语文学习的趣味性，调动学生学习的积极性，提高语文学习的效率。 一、图文结合 准确理解词语含义在课文的词语教学中，根据学生的年龄特点和认知水平，我坚持让学生把正确理解词语所反映的客观事物和插图联系起来，使学生在自己脑海里形成理性的认识，准确地理解和掌握词语。如一年级我多想去看看一课中有“广场上升旗仪式非常壮观。”一句，在这里“壮观”一词比较抽象，一
3、年级学生理解起来有一定难度，我们可以让学生结合文中的插图来理解，让他们说说从图中你看到升旗仪式的场景怎么样？有的学生说旗手叔叔站得很直，有的说解放军叔叔有敬礼的，有拿枪护旗的，有指挥的，有奏乐的，有的说旗杆前面站了许许多多的人，他们都在观看升旗仪式，还有的说观看升旗仪式的人群中有不少学生。通过学生的仔细观察，他们初步了解到“壮观”在这里指的是天安门广场上的升旗仪式很气派、人很多。接着再让学生说说他们还见过哪些壮观的场面，学生在头脑中搜索记忆的同时又再次加深了对“壮观”一词的理解，以至于会说出奥运会、祖国山河等壮观之景。通过生与生、师与生、文与生、图与生的“相互对话”，学生就会自然地掌握观察方法
4、，提高观察能力，培养了口语交际能力，同时又发展了学生的思维，超越了“文本”。二、图文结合 深入把握重要段落课文插图配套的挂图，往往是该篇课文的重点或难点内容的具体形象的再现。小学生们的思维特点和认识规律是“从生动的直观到抽象的思维”，针对这一特点，教学中如果能充分利用彩色插图，让这些插图紧紧地吸引住每一位同学，激发他们的灵感，促使他们对画面进行积极的抽象思维，就很容易突出文章的重点，突破难点，加深对课文的理解和记忆。 每篇课文中都有比较重要的段落，理解好这些部分对课文内容的把握有不容忽视的作用。如五年级的珍珠鸟一课第13自然段，画的是小珍珠鸟在作者肩头睡着的一刻。我是这样设计的：1、 指名读本
5、段。2、 你从文中的哪些词句体会到什么？（生怕惊跑、咂咂嘴、在做梦等。体会到作者对小珍珠鸟的关怀和小珍珠鸟对作者的信赖。）3、 你从这幅人鸟共依图中又体会到什么呢？（心灵的沟通、信赖的见证）4、 把图画深深地刻在脑海中再轻轻地读读这段文字吧！ 这种图文结合的方法有文字内涵的支撑、有图画表象的感染，让学生得到理性和感性的双重体验，对于段落表层的字面意思和深层蕴涵的含义有很好的挖掘作用。插图和配套的挂图往往是课文主要内容的形象表现。课文文本往往详细叙述了图画内容。在教学中，要做到从看图入手，看图和学文相结合。通过看图，培养学生的观察能力、想象能力；通过学文，培养学生的理解能力；在交流时，培养了口语
6、交际能力；在观察、理解的同时，发展学生的思维，促进创新。如四年级爬山虎的脚一课，爬山虎的脚的生长位置、样子、变化是学生必须弄清的几个重要内容，文中作了简要的说明，学生只靠文字理解起来印象不深、理解不透，感觉模模糊糊，这时我们可以适时运用文中插图，让学生通过图文结合来直观地看到爬山虎的脚长在茎上，并且是茎上长叶柄的反面，形状是枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。边看图边想象出要是脚触着墙的时候，细丝的头上就变成小圆片巴住墙，细丝由直变弯，靠拉力使爬山虎紧贴在墙上，一步一步往上爬。待添加的隐藏文字内容2又如桂林山水一课，主要讲了桂林水的静、清、绿，山的奇、秀、险。虽然课文的语句描写得很生动、很形象、很
7、逼真，但没有去过桂林的同学在脑海里仍难以构思出那秀丽、迷人的景色。我在执教这课时先让学生观察玲珑剔透的桂林山水风景图。学生边听配乐朗读边观看图画。之后提问： 1、作者写漓江水是抓住哪些特点来写的？（板书：静、清、绿） 2、漓江的水清得怎样，绿得怎样？（再欣赏画面，要求学生从画面进行玩味、联想）通过让同学观察、诵读、玩味，感受桂林山水之秀丽。然后在抒情优美的乐曲声中，用当导游的方式，边看画面边背诵，可谓声情并茂。桂林山水的风景图，让学生“走进”连绵不断的画卷。激发学生热爱祖国壮丽河山的豪情。图文结合加以合理想象使生硬的文字变得活动起来，对于处理课文的重点段落有不可忽视的好处。三、图文结合 在于领
8、悟课文内容 在变幻无穷、丰富多彩的大自然面前，语言在孩子面前有时是苍白无力的，然而教材中有不少插图是课文内容的身影，它往往形象生动地把课文展现在学生的眼前，因此充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于降低低年级学生对课文内容的理解难度，加深对课文内容的理解。例如二年级秋天的图画一文中，作者抓住了秋天的特点，语言优美流畅景色迷人。我先让学生初读课文，了解大意，接着让学生从视觉角度欣赏图画中丰收的秋天，指导他们细致观察，然后把课文中的句子和图画结合起来，边读边想、边看边读，这样不仅仅品味出课文的语言美和秋天的景色美，而且激发了学生浓厚的学习兴趣，感受到秋天的丰收气息，领悟到勤劳的人们创造了
9、这一切，从而培养对劳动人们的敬爱之情，收到了预期的教学效果。四、图文结合 全面体会思想感情 爱因斯坦说过：“想像力比知识本身更重要”。根据“小学生具有丰富的想像力和喜欢幻想”的心理特点，在教学中我因材施教引导学生展开想像，加深学生对课文思想感情的体会。作者在文章中总是直接或间接地把自己的意识和观点阐述出来，这种意识和观点就是文章的思想。为了增强表达效果，作者又总是把所写的事物着力渲染一番，在叙述描写、议论或抒情中加深意境，从中真实而自然地流露出情意，这种情意就是文章的感情。在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句，还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分
10、析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改，有时还可以结合课文插图就能顺利地概括出文章的中心思想。如四年级观潮一课描写潮来时的段落，文字精悍有力，读起来令人兴奋，如果此时再把文中插图融入其中，让学生视觉、听觉共同参与，则更能看到白色翻滚，形成一堵两丈多高的水墙；感到浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；听到那声音如同天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。在这种情景交融、图文结合的氛围中，学生自然而然地融身其中，感受到那种大自然无比壮观的景象，体会到文章所要表达的真情实感。五、图文结合 逐步提高写作水平
11、写作的主要目的在于训练自己能够表达出自己所要表达的东西。因此，写作应着眼于扎扎实实地训练作文基本功上。大胆用自己的语言写想说的话，争取达到“我口说我心，我手写我口”的目的，让自己自由自在地写自己有感受的想写又喜欢写的东西，并且内容不限，文体不拘，长短随意。我一直倡导把“写”挤进语文课堂，如学生在学习狼牙山五壮士一文时，通过课文内容了解到五壮士接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖的内容梗概，心中充满了对他们深深的敬意，透过课文插图学生又有了更多的感触，我相机让学生在插图旁边写下自己的心声，有的学生写到“你们在跳崖前脸上露出胜利的喜悦，我感受到你们把生死早已置之度外。”“从你们屹立在顶峰，让我们感受到了你们坚贞不屈的英雄气概和为祖国的领土完整、民族解放壮烈献身的崇高精神。”有的写到“历史不会忘记你们！人民不会忘记你们！你们将永垂不朽！”通过给学生小练笔的机会，他们一个个文字激昂，把自己内心的话语从笔尖涓涓流出，久而久之，学生的写作水平也不断提高。总之，在平时的语文教学中，我们要充分发挥“图文”结合的教学作用，为提高语文学习效率服务。
