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1、结 题论 文读诗 赏诗 画诗 小学语文教学论文提高小学生古诗文素养方法我国诗歌的历史源远流长，内容非常丰富，是诗的国度。由于诗歌有一定的主题，意境优美，有韵律、有节奏，抑扬顿挫，琅琅上口，而且许多诗歌也是情趣横溢，包含儿童喜爱的形象和画面，这符合儿童的认知特点，使他们乐于背诵，所以在小学阶段积累一定数量的古诗是十分重要的。诗教还可以使儿童从小就受到祖国文化的熏陶，而且有利于开展学生的活力，同时对小学生思想品德的形成与发展也有重要意义。诗教可以锻炼儿童的记忆力。记忆能力是标志一个人智力强弱的重要因素之一。儿童是一个人锻炼记忆力的最佳时期，此时大脑的记忆细胞正在形成和发展之中，除了遗传因素、营养因
2、素外，是否锻炼、锻炼是否得当，是影响一个人一生的记忆能力最重要因素。诗歌概括程度高，写景咏物曲尽其妙，学生在学习的过程中边理解、边想象、边记忆，让儿童多背诵诗歌是十分必要的，只要让孩子记住了，随着年龄、知识的增长，他们便会逐渐加深理解，天长日久，思维力、想象力、记忆力都会得到较大的发展。诗教还可以陶冶儿童的性情，培养幼儿的道德情操。诗歌的音韵、节奏、意境对孩子都是一种艺术熏陶，不少诗篇都写得很美。如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。再如“明月松间照，清泉石上流”。让孩子读一读，背一背，可以受到美的陶冶，有利于身心健康成长。用诗歌教育孩子符合孩子的特点，让孩子易于接受。如用“锄和日当午，汗滴千下土”诗
3、让孩子从小树立起节约、勤劳的美德意识，使孩子在艺术的熏陶下，增强对祖国大好河山的了解和热爱。诗教还能开拓学生视野，增长社会知识。在教师讲解、学生读诗背诗的过程中，可以领略祖国山河的壮美和社会历史生活的画面，使他们开拓视野，懂得更多的知识和道理。在朗读中提高了学生的口语能力，实践证明，不少文学家都与他们从小接触过诗歌有关。可见，儿童多背点古诗文是大有益处的，所以应该受到教育工作者和家长们的重视。通过两年的课题实验，对此发现了以下几条行之有效的经验。一、应认真选择可读诗篇在选材时，应根据儿童特点，低年级选择与生活接近的短小惕懂的作品。如骆宾王的“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌披青波”一诗，易
4、引起低年级学生的兴趣。高年级可选一些语言凝炼，意境深远的诗，如逢雪宿芙蓉山主人这首诗，描画的是一幅以旅客暮夜投宿，主人雪夜归来为素材的寒山夜宿图。诗人用白描的手法，廖廖几笔就沟画出暮雪中的山村图景，直叙旅途中雪夜投宿的见闻，不加渲染而含义深刻。由于古诗人内容远离学生生活，理解起来有一定的难度，并且古诗往往是诗人在特殊背景下记录的独特感受，所以了解诗人的个人经历和写作背景，是准确把握诗文的基点，也是揭开诗情意境的关键，学习之前应做好这些准备，为学生准确把握诗情，读好诗句做好铺垫。另外应挑选内容积极、健康向上、形象生动的作品。如白居易“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”又如王之涣的
5、“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”等一些长期以来广为传诵的作品，都是很好的教材。二、认真揣摩词句，感悟诗请。让学生认真诵读，读出诗的节奏和韵味，有条件的，可以配以动听的曲子和幻灯片，使诗句意境再现出来 ，让学生在欣赏幻灯曲中品味到诗的韵味美、意境美。在学生理解了词句，领悟了诗情的基础上，指导他们把自己当作诗人，反复品味，读出自己独特的感受。例如逢雪宿芙蓉山主人这首诗，教学时，可以指导学生结合插图，想象诗人的处境：天色将晚，加上飞雪当空，视线不清。抬头望去，长路漫漫，倍感孤寂与疲惫，这时，投宿对于诗人来说就更显迫切了。从图中的茅屋便可推想主人家的家境贫寒了。在此基础上引导学生理
6、解“犬吠”，“人归”后的温馨的场面，投宿成功了，这多的富有浓郁的生活气息啊！这对于当时作者来说，无疑是一种安慰，一种暂时的慰藉，可这一点安慰，又勾起了作者多少忧思，这样淳朴、善良、勤劳、热情的山民，却过着贫寒的生活，可自己却无能为力。真是勤劳主人温饱不保，饱学之士报国无门！三、联想画面，品读成诵可以让学生把自己读过的诗编成一个故事，让学生脑子里先有了这些诗句所描绘的形象，也可以将诗句的意境画成一张一张色彩鲜艳、生动有趣的图片，让学生翻看，尽量通过游戏、讲事故、看图片等生动的形式，将需要记住的东西融化于情节之中，使学生饶有兴趣，轻松愉快地学和记。刘长卿的山水写景诗风格清淡，与王维、孟浩然的诗风相
7、近，也是诗中有画，画中有诗。因此让学生联想诗中所描绘的画面，更有利于理解和积累。例逢雪宿芙蓉山主人一诗。本诗开篇即是一组静物；日薄西山，苍山隐隐，空旷的山野中唯有一座茅屋立于风雪之中。以此为背景，旅途劳累的诗人立台在柴门外，正抬手敲门呢。想象着这幅画面，品读着“日暮苍山远，天寒白屋贫”，画面如在眼前，自己就是那位诗人。“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”虽是作者夜间所闻，但其场景画面也可想见：漆黑之夜，寒风呼啸，风雪袭人。柴门内犬吠声声，茅屋里灯光闪亮，主人披衣开门，一番嘘寒问暖可以相信，学生脑子里想象着这些画面，记住这首诗已不成问题了。可以鼓励学生把想到的画面画下来，在画中适当的位置用自己喜欢的字体认真地把诗写上，就是一幅“诗配画”作品了。四、应及时给学生以鼓励诗教建立在儿童兴趣上，对学生取得的成绩，应及时给予表扬、鼓励，进一步激发学生背诗的兴趣，形成一个良性循环。总之，诗是一门艺术，诗教也是一门艺术，古诗的教学不仅要力求让学生读其文，悟其韵、感其情、入其境、还要让孩子动手动脑，多角度触摸古诗的神韵，纵情挥洒。这对于丰富他们的人文积淀，提高其欣赏品味，对于提高学生的人文素养有着十分重要的意义。
