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1、论文标题：开辟语文综合实践活动天地论文摘要：新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。语文实践活动的教学天地由狭小的领域导入广阔的社会生活空间。打破课内外壁垒，让学生在丰富多彩的实践活动中，形成语文实践能力。 开拓语文实践活动，培养学生综合能力，是新课程的需要，我们要逐步孕育成自己的实践活动的个性，构建起更好的有特色的实践活动课教学模式。论文主题词：资料 兴趣 实践作者姓名：周 飞工作单位：舟渔子弟学校联系电话：6372870开辟语文综合实践活动天地在全新的社会背景
2、下，语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边。它如一剂催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。 如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在我们面前的一个难题。新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。它有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以我们要
3、充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。吕淑湘先生说：“语文活动课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会”近年来，我积极探索语文实践活动的教学模式和方法，引导学生把语文课堂教学由狭小的领域导入广阔的社会生活空间。在语文阅读教学中，打破课内外壁垒，让学生在丰富多彩的实践活动中，形成语文实践能力。一、引导学生有目的地收集资料，进行探究性阅读当今社会是信息化的社会，知识更新换代越来越快。阅读时为了加深理解，需要收集资料；写文章、
4、进行口语交际以至解决生活中的种种问题，也需要收集有关资料。能有目的地收集资料并加以运用，已是现代化社会对人的基本要求。心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”收集了有关资料，也能激发学生对课文的兴趣。因此，教师应有意识地利用阅读教学，加强课内外联系，进行这方面的语文实践能力的培养。1、教会学生从不同角度收集资料； 从文章时代背景入手。如：学了窃读记后，很多学生对作者当时的生活环境很不理解，他们甚至这样问：“为什么要去书店窃读呢？喜欢哪本书买回家自由自在地读，不是更好吗？”“读书跟做贼似的，怎么会快乐呢？” “读书还用得着那么费劲吗？”是呀，现在我们的生活条件这样优越，孩子们
5、怎么会知道以前读书的艰难呢？通过搜集资料了解作者当时的生活背景，加深了对课文的理解。从作者和写作背景入手。如学习陆游的示儿之前，通过收集陆游生平资料和写作背景，相信学生一定会被这首堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作深深撼动。从文章内容入手。如学习难忘的一课时，收集有关孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山的资料，学生就会更深地体会到台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2、教会学生用不同方法收集资料“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生提供资料的同时要交给收集资料的方法。收集资料的方法很多，最常用的是通过书籍和报刊查阅资料，也可以上网查阅。查阅资料时要明确查找的方法，学会浏览，把资料摘抄、复印或剪贴。
6、另外，社会调查、参观访问、观看音像资料等都是收集资料的方法。教师要结合阅读教学，逐步培养学生查阅资料的能力。二、引导学生在活动中理解文本，走出课堂著名语言学家张志公先生曾说过：以自己学习语言的经验看得自课内与课外的比例是“三七开”。虽然这个比例每个人不尽相同，但也说明拓宽语文学习渠道是学生学语文，用语文的有效途径。叶老也曾说过，教材无非是个例子。语文教材不论从收编文章的数量、题材、体裁都有一定的局限性，因此，教师应善于创造性地使用教材，打破课内外壁垒，通过实践活动培养学生语文实践能力。1、让沉闷的课堂活跃起来；在阅读教学的课堂中，教师可紧密结合课文，开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中理解文
7、章，感悟中心，激发学习的兴趣，培养语文实践能力。演课本剧、复述、续写、辩论、演讲、吟诗作画、写座右铭、当小记者、当小导游等都是可以尝试的实践活动。如一位教师在教学颐和园时， 让学生当小导游介绍颐和园，将语言文字的训练融入实践活动之中，正所谓“润物细无声”。2、让学生走出课堂。教师要从文本出发，设计深受学生喜爱的实践活动，让学生走出课堂。 例：五年级上第五单元综合性学习：遨游汉字王国。通过搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会孩子的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的神奇、有趣。搜集因为写错别字、读错别字而发生的笑话或造成不良后果
8、的事例；策划一次社会用字调查活动，把学生分成若干组上街调查招牌广告，电视字幕和书籍报刊中用字不规范的情况，并写成简单的调查报告给有关部门，推动社会用字的规范化。搜集一些书法作品办一个书法展览，还包括学生自己的作品，欣赏汉字的优美。这样学会了创新，提高了学习效率，培养了学生语文实践能力。三、引导学生好读书，读好书 高尔基曾说过：“读了一本好书就像对生活打开了一扇窗户。” 语文实践能力的形成还离不开大量的阅读实践，只有通过广泛的阅读才能达到积累语言的目的。教师要根据学生的年龄特点和所学文章循序渐进地给学生推荐读物。 高年级学生喜欢文质兼美，富有情趣的文章，可推荐一些科普读物、名著佳作等。并给自己的
9、图书分分类，做个书目。教师还要经常给学生及时的鼓励，开展读书汇报、交流活动，让孩子经常体验到成功的喜悦，把读书作为精神生活中必不可少的内容。 如学完七律长征，推荐学生读毛主席的其他诗词，再利用课外活动时间组织一次毛主席诗词朗诵、演唱会。学完草船借箭景阳冈和猴王出世，推荐学生读四大名著，学完冬阳童年骆驼队祖父的园子，推荐读高尔基的童年，读书时作摘抄或填写阅读记录卡，并开展一些读书交流活动，从而培养学生的语文实践能力。四、精心设计生活化作业培养学生语文实践能力把课堂上获得的知识和经验用于生活实践，在实践中运用知识，并成为培养和发展学生能力的一座桥梁。几年来，我们努力进行生活化作业设计的尝试，通过让
10、学生说一说、唱一唱，画一画、做一做、演一演、查一查，多手段、多感官、多角度地让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用。1.说一说，锻炼表达能力，提高口语水平如：学了窃读记后 ，为了让孩子们充分了解作者当时的生活背景，我为孩子们设计了一份“营养晚餐”做个小记者，采访爷爷、奶奶或爸爸、妈妈，并且写好采访报告爷爷（奶奶）的童年或爸爸（妈妈）的童年，然后带到班上来和同学们交流。通过采访、交流，同学们不仅了解到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的童年生活，而且了解到祖国、家乡几十年的变化，从而更加珍惜现在的幸福生活，也更加深刻地体会到作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到热爱读书的感染，激发阅
11、读的兴趣。2.唱一唱，激发学习兴趣，陶冶艺术情操如学了把铁路修到拉萨去后，让学生唱天路：“看那铁路修到我家乡，一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原带来安康。那是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆”学生在美丽的旋律中不仅领略了青藏高原的美丽风光，更重要的是深刻地体会到了修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神，增加了对西部大开发的了解。3.演一演，展示语言文字的魅力，激发表现潜能生活中不乏精妙的语言。汉语中有一些在表达上很有特点的熟语，如，歇后语、谚语；也有一些在表达上很有特色的短语，如，幽默故事，古今笑话。公共场所中的一些提示语和广告词，有的比较生硬如，“严禁践踏草坪”
12、，有的富有情趣,如“别踩我，我怕疼”。搜集提示语和广告词，比较表达的效果，在试着写一些有情趣、能打动人的提示语和广告词。搜集相声、评书或影视剧中的精彩对白，练一段快板，表演一段相声，受伤几个笑话。体会语言文字的艺术魅力。例如：学完半截蜡烛后，我放手让学生自由组合，自编、自导、自演课本剧，比一比哪组同学能获得“最佳表演奖”。这时学生已由个人之间的竞争上升到小组之间的竞争，在竞争中迸发出创新思维的火花。他们分工合作，根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理、神态揣摩得非常到位。在生动的表演中，学生不仅巩固了课文内容，而且很大程度地融入了自己的生活经验和想象，加深了对课文角色的情感体验
13、，积累了课文的语言。“语文学习的外延等同于生活的外延”。生活有多宽，语文就有多广。精心设计生活化作业，充分利用广阔的语文环境，帮助学生沟通语文和生活的联系，引导学生在生活中学习语文，让他们在玩中学，学中做，做中悟，让作业融入到他们的生活中，在做作业中体味生活、学习、成长的乐趣，在轻松愉快的生活环境中培养语文的实践能力。 教师在结合课文开展实践活动时，要注意形成实践活动链。除了让结合一篇课文进行的实践活动有机地连为一体，还要站得高，看得远，对结合一册书进行的实践活动，各年段将进行的实践活动了然于胸，循序渐进地进行语文实践活动，形成一个大的实践活动链，从而有效促进学生语文实践能力的形成。开拓语文实践活动，培养学生综合能力，是新课程的需要，我们要逐步孕育成自己的实践活动的个性，构建起更好的有特色的实践活动课教学模式。
