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1、小学语文教学论文：词语可以这样教词语教学是阅读教学中的重要组成部分。小学阶段教师要重视词语教学，针对教学内容的不同，采取灵活多样的方法，使学生在主动参与中理解感悟。下面就联系教学实践谈谈几种生动有效的词语教学法。一、“做”出来。教学中，我们可以采取做一做、演一演的方式，让学生做中理解词语。例如荷花一课有个“挨挨挤挤”，就可以让几个孩子上台表演一下，这个样子理解起来就会直观而又简单了。再比如教学乌鸦喝水时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景
2、时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。除了教师演示，学生也可以自己“演示”。二、“读”出来。有些词语，教师可以指导学生读一读，在读中悟出其中的意思。例如美丽的丹顶鹤一文中的“嘹亮”“引吭高歌”就可以采取读的方法。“嘹亮”一词可以让几个学生分别读，让学生评价谁读的准确，对于读的响亮的学生教师给予肯定：“这位同学读的真嘹亮！就像他这样读出嘹亮来。”“引吭高歌”则可以让学生学着音乐课上发声练习的样子，抬头挺胸，高声读出词语，而后告诉学生：“这就是引吭高歌。”三、“看”出来。有些词语的理解用语言难以准确描述，可以借助图画看图解词。如在教学二泉映月中的词语时，描写二泉的美丽有这样一些词语
3、“月光如银” “静影沉璧”“月光似水”“月光照水”“水波映月”等，在教学这些词语时，可让学生先读读这些词，再看看文中的插图，图上的景色恰是这些词所描绘的，像“静影沉璧”，图中圆圆的月亮映在水中就像一个大玉盘一样，美丽极了。另外，课文中描写的事物有些是学生非常生疏的，我们可以利用多媒体技术直观地再现在学生面前，让学生在观看中认识、理解。例如学习蚕姑娘一课，“蚕卵”“蚕宝宝”“结茧”“孵出”等词语对学生来说是生疏的。学习时，教师先播放一段蚕的孵化和养育过程的录像给学生看，然后结合课文来理解，录像的使用变静态为动态，再现课文所描述的事物，既释词又解句，学生便很快地明白了词语的意思，读懂了课文。四、“
4、画”出来。有些词语，可以用画一画的方法来帮学生理解。例如二年级下册夕阳真美中的“连绵起伏”一词，就可以在黑板上画一画，然后让学生一边看图一边理解：看，像这样山峰一座连着一座，有高有低，就叫做连绵起伏。五、“想”出来。有些词语，可以通过情景想象的办法，让学生借助情景理解其中意思。例如：“他（叙利奥）写到一百六十张，算起来值两角钱了，方才停手，把笔放在原处，熄了灯，蹑手蹑脚回到床上去睡。”理解“蹑手蹑脚”一词，我们可让学生想象在那静悄悄的夜里，叙利奥为减轻父亲生活的重担，深夜起来替父亲抄写签条，又怕让家人知道不让他这样做，所以抄写完之后，他悄悄回房去睡。在走回房间时，他的动作一定很轻、很慢，怕惊醒
5、家人，放不开手脚的样子，那种动作就叫“蹑手蹑脚”。语言是从生活中来的，在阅读中遇到的词语理应回归到生活中去理解。理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的 六、“换”出来。阅读时，可用互换词语的方法理解词义。通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。例如，东方之珠这篇课文中“举世闻名”可以用换词的方法进行理解，换成“闻名中外”、“驰名中外”“闻名世界”等词语来理解。再如燕子一课中，“
6、在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过”一句中的“掠”字就是一例。怎样才能使学生体会到“掠”字好在哪里呢？可运用换词法将“掠”字换成“飞”、“窜”字，再与“掠”字比较，从中悟出“掠”字用得多么准确传神。一个“掠”字不仅写出了燕子飞行时的轻快，也写出了燕子飞行时姿态的优美。 七、“合”出来。有些新词是以几个字组合而成的，那么我们可以“合起来”理解词语。如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。如“自信”就是相信自己，“勤俭”就是勤劳节俭，“疲劳”就是疲乏劳累，“川流不息”就是河水流动不停等。八、“连
7、”出来。课标明确提出“联系上下文”，推想词句的内涵。因此，在教学中要引导学生把前后文连起来，借助上下文理解词语，做到“字不离词，词不离句，句不离段。”。例如：“地球是无私的，它慷慨地向人类提供矿产资源。但是，如果不加节制的开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”这段话中的“慷慨”一词学生不易理解，我们指导学生可着重理解“地球是无私的”，那么很自然地学生便会理解“慷慨”的意思了。再如，“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。”对于“应接不暇”一词的理解，学生如果读书经验丰富了，会发现后面一句话便是对这个词的很准确的解释。九、“顺”出来。即把词语的语素重新排列顺序组合成新词，达到理解词语的目的。例如第一次抱母亲中“翻山越岭”，可重新组合成“翻越山岭”即词义。十、“查”出来。在平时的教学中，有些比较生僻的词语可以运用查词典的方法进行理解。对于不常用的词语可以直接查阅，像“气宇轩昂”“拾人牙慧”等。有的可以根据已经学过的词语只查阅词语里的不理解的词即可，如“赞叹不已”中的“已”只要查出“已”的意思，那么整个词语的意思就明确了。词语理解感悟的方法多种多样，教学中方法的选择重在趣味性，学生乐于接受；科学性，便于课堂实施；有效性，有助于学生语文素养的形成。
