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1、小学语文教学论文：扬自能之风帆，创课堂之高效语文新课标的修改又一次吹响了教学改革的号角，以课程改革为重要推动力的素质教育又站在了一个新的节点上。在大力提倡“自能高效课堂”的形势下，如何培养学生“自主、合作、探究”的学习意识被推到课堂教学改革的前沿，结合自己在教学中的实践，我认为，让课堂自能高效，首先教师们应该重新审视自己的教学，转变教学理念，把课堂和学习的自主权交给学生，给学生一片自由的空间，让他们充分阅读，大胆想象，质疑问难，自由议论，尽情表演，自由写作，尽情扮好“主人”这一角色。这样，学生才会有主动学习的兴趣，才会有创新意识的萌芽和发展，我们的课堂也会随之高效。一、充分阅读，品读感悟。叶圣
2、陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书，做到在读中理解课文内容，在读中体会思想感情，并交流读书心得。如在教学清澈的湖水一文时，我先留给学生充足的时间去读，没有机械的要求、规定的法则和刻板的框架，而是让他们采用自己喜欢的阅读形式和方法，如默读、自由读、轻声读、合作读，也可以边读边画自己喜欢的词语，还可边读边议。学生读得非常投入，他们在阅读中积极思考，主动发问，自主探究，同桌间不断进行情感交流，就好像自己畅游在清澈的湖水中一样，他们不仅感受到了湖水的美丽，而且还读出了文
3、字深层的意思。在交流读书感受时，学生们个个群情激昂，发言积极，语言极具个性和创造性。就这样，学生在自由阅读中积极启动思维和情感活动，加深了对文本的理解和体验，有所感悟和创新，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读的乐趣。二、挖掘空白，大胆想象。丰富的想象力是创作的翅膀，因此，在教学中，我注意启发学生大胆地进行创造想象，甚至是猜想。如：学了穷人一课最后一句“桑娜拉开了帐子”就给学生留下了无限想象的空间。于是，我设计提问：“桑娜拉开帐子后发生了什么事？你能想象一下他们一家人以后的生活吗？”这样，学生的思维一下子活跃起来，他们凭借已有的表象进行无拘无束地想象。有个同学以二十年后桑娜一家为题写了一篇童话
4、，故事中桑娜的子女有的成了渔夫，还有的进城当了工人，还有的其中大儿子叫梦樵是渔夫。他一次在海上捕鱼，海上起了大风暴，在海上漂泊的他巧救了一位公主，而这位公主却正巧是某国的国王的女儿。他又历尽千辛万苦帮她找到了自己的家、自己的亲人，最后渔夫的儿子梦樵和公主喜结良缘。他成了国王的女婿。而且让年老的桑娜和渔夫也过上了幸福的日子这些想象不仅寄托着孩子们对美好事物的向往，而且寄托了他们对正直、诚实、勇敢、善良的人的敬佩，这些思想火花的迸发不是来自教师空洞的说教而是来自学生自己！这些想象多么令人惊喜，让老师也不得不对自己的学生重新认识。这难道不是一个新的“安徒生”吗？在唯一的听众一文教学中，在指导学生品读
5、老妇人神情时，呈现出三句话，在学生发现都是“平静”神情的基础上，引导学生反复朗读，并通过想象体验“一望一望又一望中传递着怎样的信息？”教学中我这样启发学生：“当我因琴声刺耳而感到沮丧时，老人平静地望着我，她仿佛在说；当我刻苦练琴汗水浸透衣衫时，老人平静地望着我，她仿佛在说；当一曲结束，我脸上漾起微笑时，老人平静地望着我，她仿佛在说”。通过挖掘空白，让学生练习想象说话，既对“平静”一词有了深刻的认识，又对老人的美好心灵体会的更加到位。三、学贵有疑，突破难点。疑是思维的开端。好问，这是孩子的天性，教师应尽可能的满足，因为任何压抑、干扰都将会使创造的心灵受损。因此，教师应创设激发学生质疑问难的学习环
6、境，把他们的天真、好奇诱导到科学轨道上来，让每个学生养成想问题、提问题、挖问题、延伸问题的习惯，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，不断提高。如在教学花钟一课时，让学生通读课文后，我鼓励学生针对花钟提出问题，经过思考，学生提出“什么是花钟？”“花钟是怎样表示时间的？”等问题，在我的引导点拨下学生展开了激烈地讨论，最后认识到从不同的花儿开放就可以知道时间这一特性。我在讲读课文时，不但针对主要内容，重点句子引导学生质疑，还针对具体词语在文中的作用进行咬文嚼字，引发质疑，进一步引导学生深化对课文的理解。
7、例如课文中描写花开的时间时作者加上了“左右”一词。通过让学生“找不同”培养学生仔细观察的能力，同时感受作者表达的准确、语言的丰富。教学那片绿绿的爬山虎时，我鼓励学生大胆质疑，很多学生提出“这篇文章是通过写事来写人的，为什么要以那片绿绿的爬山虎为题目呢？”通过引导学生进一步读书，并且开展了深入的阅读与讨论。同学们自由组成小组，各抒己见，讨论热烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶圣陶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。同时，也隐含着作者的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。这样，紧扣“文眼”，也就能很好地突破了文章的重点。四、畅
8、所欲言，自由议论。课堂上，教师应给学生充分的“自主”，让他们自由地议，鼓励他们大胆提出自己独到的见解，针对学生在议论时的非常规或创新意识的见解，展开不同意见的讨论，他们会得到许多老师意想不到的收获，发现课本中的许多问题。如：黄河是怎样变化的黄河，是中华民族的骄傲，后来黄河变了，它是怎样变的呢？科学家设计的治理黄河的方案是什么？你觉得这个方案怎么样？提出一个问题往往比解决一个问题更重要，自由议论的结果，打破了学生盲从的习惯。五、以演助读，调动情感。在语文教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。它十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。在初步理解课文的基础上表演，把抽
9、象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动。如：陶罐与铁罐本课最大特色是创设情境，对学生进行有效的朗读指导。“这是课本剧陶罐与铁罐配音演员招募现场。”创设了让孩子在玩中学的情景，轻松愉快，激发他们对朗读的兴趣。当学生把握了角色的朗读，情境又换了：“课本剧陶罐与铁罐演员招募！”学生由刚才的角色朗读变成了角色扮演，在表演时一个比一个积极兴奋。在学习杨氏之子时，通过表演想象，领会妙语。我和学生分别扮演孔君平和杨氏之子，想象当时的情境和两人的神情、语气。抓住“是君家果”体会孔君平的幽默，“应声答曰”体会杨氏之子的敏捷反应；抓住两人的语言，体会“杨氏之子”和“杨梅”、“孔君平”和“孔雀”之间的关系，明白孔君
10、平用姓氏做文章，杨氏之子也巧用姓氏作答，初步感知人物特点和对答的风趣巧妙。这样，就课文的关键处、重点、难点进行用心设计，在不加重学生负担的情况下，使他们在轻松的气氛中主动学习知识，提高语文能力。六、丰富活动，放手写作。小学语文教学大纲对作文是这样要求的：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”“练习”是对小学生作文的定性，它只是一种练习，练习用笔说话。“看到的、听到的、想到的”以及“亲身经历”的是对写的内容的规定和提示。在教学中教师不要苛求，不要任意拔高。马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”因此我们的老师应多组织学生去
11、田园、去工厂、去军营、去爬山、去钓鱼、去捉虫、去拔草，组织歌咏比赛、运动会、联欢会、故事会、演讲比赛、诗歌朗诵会、手抄报、课本剧等实践活动，让学生“非音乐的耳朵”变成“音乐的耳朵”。让他们在劳动中、活动中、交往中、读书中、在艺术的熏陶中，感受生活的真谛，感受人间的真情，激发学生的写作欲望，多感多发，让学生的情感自由地在笔下倾泻。总而言之，扬自能之风帆，创课堂之高效。在新课改的大背景下，“自能高效课堂”的实践，是一项由观念到行动，需要付出开创性的努力。一切从学生出发，突出课程主体的创造性，只有在这样的教育中才能提高学生的基本素质和语文能力，培养学生的创新性自主学习能力，让自能促成高效，让高效的课堂扬起自能的风帆。
