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1、新人教版四年级上册教材培训主讲稿（有课件）一、教材总体概况 导语：提示学习要求 自然奇观 课例：精读课文+略读课文 词语盘点 八个单元 观察与发现 园地：口语交际、习作、我的发现、日积月累、“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事” 中外童话 作家笔下的动物 我国的世界遗产 人间真情 成长的故事 科技成就导语：每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。（展示导语图片）词语盘点（展示词语盘点图片）：每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会
2、读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。我的发现（展示图片）四年级上册的 “我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。二、本册教材的总体目标（一）识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2完成本册识字与写字任
3、务。认200字，写200字。2会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。3用钢笔写楷书，规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。会查会认会写。（二）阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能联系上下文，理解词句的意思，4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流阅读感受。6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7学习略读，粗知文章大意。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9诵读优秀诗文，注意在诵
4、读过程中体程中体验情感，背诵优秀诗文。10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。加强课外阅读。领悟表达的方法。（三）习作1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深的，最感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要，使用冒号、引号。第一单元：自然奇观训练重点：一边读课文，一边想画面。1. 观潮2. 雅鲁藏面大峡谷3. 鸟的天堂4. 火烧云写作：奇特的景观第二单元：观察
5、与发现训练重点：了解主要内容，体会作者怎样观察，学习观察方法，进行连续观察，记录观察发现。5. 古诗两首题西林壁 游山西村6. 爬山虎的脚7. 蟋蟀的住宅8. 世界地图引出的发现习作 ：写观察到的事物（观察日记）第三单元：中外童话训练重点：了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，开展综合性学习。9. 巨人的花园10. 幸福是什么11. 去年的树12. 小木偶的故事习作：写童话 第四单元：作家笔下的动物训练重点：感受动物形象，比较表达上的不同特点。13.白鹅14. 白公鹅15.猫老舍16.母鸡老舍习作：喜欢的动物第五单元：我国的世界遗产训练重点：想象描写情境，留心表达方法，搜集有关资料。17.
6、 长城18.颐和园19.秦兵马俑习作：世界遗产 第六单元：人间真情训练重点：体会关爱，由课文想开去。20.古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西21.搭石22.跨越海峡的生命桥23.卡罗纳24.给予是快乐的习作：看图作文或写生活中的一件事第七单元：成长的故事训练重点：联系生活实际，进行综合性学习。25.为中华之崛起而读书26.那片绿绿的爬山虎27.乌塔28.尺有所短 寸有所长习作：成长故事（读后感）（写书信）第八单元：科技成就训练重点：了解感受科技，畅想未来。29.呼风唤雨的世纪30.电脑住宅31.飞向蓝天的恐龙32飞船上的特殊乘客习作：想象作文：21世纪三、生字。1. 部分易读错字第一单
7、元薄（bo）雾 闷（mn）雷 踮（din）起脚 不禁（jn）屋脊（j） 反差（ch） 不容置（zh）疑 秘（b）鲁 人迹（j）罕至 第二单元巢穴（xu）逃窜（cun） 你的红背（bi）包真漂亮，让我背（bi）一下好吗？小红狐一背（bi）上背（bi）包就拼命地逃跑。第四单元不胜（shng）其烦 枝折（sh）花落云冈（gng）石窟 凝结（ji） 联结（ji） 白血（xu）病 血（xu）脉亲情 给（j）予第七单元嫉（j）妒 惩处（ch） 年逾（y）古稀 茹毛饮血（xu） 提供（gng） 树栖（q） 结（ji）出果实 船舶（b） 毋（w）庸置疑2. 如何让学生熟记生字（1）自己想办法记（2）多加运用。
8、如： 用上几个不相关的词语写几句话。一是巩固词语，二是可以锻炼学生的想象能力，三是锻炼学生的表达能力。四、词语。词语理解几种方式: 解释；举例子；造句；选词填空。如“发现”和“发明”。教材第143页。“人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”第一步：解释。发现的意思是看到的、找到的。发明的意思是创造的新的东西。第二步：举例子。如小草的叶子能把人的手割破那是鲁班发现的；而锯则是鲁班根据这个特点发明的；再如人类发现苍蝇的眼睛的特点；由此发明了照相机。第三步：造句。第四步：选词填空。如电灯是爱迪生的重大（ ）。爱迪生（ ）了镜子可以反光。如“滑”字的用法。n 游船、画舫在湖面
9、慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。n 比较：与“划”比较n 联想：什么时候用“滑” 滑冰、滑雪（平）n 联系上下文：不留不点儿痕迹四、句子。 体会句子的准确性。方法：去掉要体会的词，进行对比。如：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 “一支”就是不全部，也不是大部分，而是其中的一部分；“漫长的”不是短暂，不是突如其来的，是很长时间，相当长时间。 体会句子的深刻含义。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 体会句子好在哪里。（1）画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好，为什么。（2）比较句子。 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
10、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）五、课文。（一）教学目标：理解内容，体会感情；练习朗读和默读；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。1. 理解文章内容， 体会思想感情。注意保护学生的个性化的理解。如去年的树一课，文章表达的主题是什么，学生的理解可能是多重的。如要讲信用，要真诚；对大树的怀念；对人们的谴责，要保护环境；为大树骄傲，因为它燃烧了自己，照亮了别人；歌颂了伟大的友谊。2. 练习朗读和默读。能有感情地进行课文朗读，会默读课文。能边读边想。3. 领悟表达的方法
11、。白鹅：总起分述“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”【总起】“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声喝斥。”【分述】“鹅的步态，更是傲慢了。”【分述】“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”【分述】颐和园：地点转换。承上启下“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到万寿山脚下。”“登上万寿山，站在佛香阁前面向下望”“从万寿山下来，就是昆明湖。” 观潮：潮来前，潮来时，潮来后。4.积累语言。日积月累中的、词语盘点中的、需要背诵的。5.向课外扩展延伸。（二）教学方法如何上好一篇课文？熟度（读不熟不讲）；角度（找准切入点）；亮度（版块式设计，明晰）；深度（找准关健点深挖）；浓度（读
12、出浓浓的语文味）；广度（多补充课外资料）1熟度学生读不熟不动手讲。（把预习做充分）（1）预习时间。晨读或是下午放学回家。（2）预习方法。三读法个人预习。一读定字音。包括加拼音字的音及自己拿不准的字音。二读明词义。包括加拼音词的意思及自己不明白的词义。三读思问题。包括泡泡问题和课后思考题。建议：设预习本。不把预习内容写到课本上。主要是避免学生照本宣科。组内交流。一轮正音。二轮解词。三轮讨论问题。组长的领导才能很重要。不妨在全班进行示范如何进行组内交流。如：逐一读词语，错的正音，正确的夸一夸。由组长提词语，逐一回答。由组长提问题，逐一谈自己的看法。避免出现观众式现象。当一个问题解决不了时，记下来，
13、班内交流。2角度品读感悟环节找准切入点。不面面俱到。主线在课后题中找。如搭石一课的：你从哪些地方感受到了美？如搭建海峡两岸的生命桥中的（）的小钱；（）的青年；（）的博士。如白鹅中的：白鹅给你留下了怎样的印象？在课文中找（泡泡）。如猫中的：猫的性格实在有些古怪。讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。3.亮度一篇课文版块式处理（注意整合），思路清晰，不模糊不要一段段地讲，把一篇课文整合处理。如窦桂梅讲三打白骨精一课时，没有一个故事一个故事地讲，而是把整篇课文分解成了“三变”“三打”“三责”“三挑作”来处理。比如“三变”。生读一变部分
14、。师点明：变村姑。什么样的村姑？生：美貌的村姑。放视频，看是怎么变的？师：什么样的村姑？生：闭月羞花、眉清目秀、沉鱼落雁师：这就是对美貌的解释。生读此部分。师：某名家在看此处时，专在此处批了一个妙字？妙在哪儿？生谈。师引：这么变用了一个什么计？（美人计）师：美里藏的是什么？（恶）指导朗读。谈二变。生读二变句子。板：变老妇人师：读一读，体会这一变妙在哪儿？生谈。师：八十的老妇人什么样？（生谈）师：这样的老妇人让人产生（生接：怜悯）“一步一哭”地走来怎样？生读。（没听见哭声）听见哭声了吗？再读。一女生读出哭声，众人大笑。再指生读。师：哭里藏的是什么？（恶、笑、刀）聊三变。一起读三变句子。板：白发老
15、公公出示原著中对白发老公公的描述。老公公口口声声诵的是（南佛经）补充南佛经。老公公给人的感觉就是一个善。这一变妙在哪里？生谈：和唐僧是同道。总结：第一变可恶，第二变可恨，第三变可憎。谈谈这三变妙在哪里？使用了“美人计”“连环计”“离间计”。对于这样的妖精，就应该打。开始聊“三打”。聊完三打。然而，却引来了唐僧的“三责”。聊三责，为什么有三责，是因为猪八戒的“三挑作”。如巨人的花园一课，可分成这样几个版块“体会巨人发怒”“体会花园变化”“体会巨人醒悟”第一版块：读课文，找出写巨人发怒的句子。共有三句，体会为什么发怒，读出发怒的语气。第二版块：想想巨人发怒前，花园是什么样子的？发怒后，花园是什么样
16、子的？读出花园的美和花园的“冷”。第三版块：体会巨人的醒悟。后来，巨人醒悟了，是因为什么？一个小男孩，小男孩用他那会说话的眼睛凝神着巨人。想想看，小男孩用眼睛对巨人说了哪些话？生想象。巨人明白了什么？生谈看法。如猫一课，可分“品古怪”“品喜欢”“品写法”三个版块进行品古怪读课文，看看猫的性格到底有多古怪。生回答相关句子，总结出“一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。”这三方面。并指导朗读。品喜欢读课文，看从哪些语言中品出作者对猫的喜爱之情？如“小梅花”可和“小脚印”进行比较；如“吧”“呀”等语气词，可去掉读读
17、进行比较；如用了一些词语，仅写猫的声音就用了四个词；如用了一些拟人化的词，把猫当作了自己的孩子。品写法读课后周而复和夏免尊的猫，看在写法上有什么不同？（写了猫的什么？）老舍：猫的性格 周而复：猫的外形夏免尊：人对猫的态度4.深度抓重点词理解课文内容。如搭石王玲湘师：你们从哪儿体会到这幅画面的美？生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中（指一组学生：前面的后面的前面的后面的），咱们合作着读一读。师：（指这
18、组问）你们现在走在哪？生：搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的生1：抬起脚来。师：后面的生2：紧跟上去。师：（速度渐快）前面的生3：抬起脚来师：后面的生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的生5：抬起脚来师：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像生：轻快的音乐师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，那该是有人指挥吧？（生摇头）对，虽然没有人指挥，但那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序。师：体会得好。
19、你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，课前大家查字典了吗？生：查了。师：遇到不认识的字要查字典，这是学习的好习惯。“绰”在字典中有三种意思。（出示：绰：A宽；不狭窄。B宽裕；富裕。C形容姿态柔美。）师：想一想，“人影绰绰”的“绰”符合哪种解释？生：我认识是“姿态柔美”的意思。师：那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。生：我好像看到水清得可以看见水底的石头。一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：体会得真形象！你是在用想象来丰富、用心来体会这两个词语。这种方法值得大 家学习
20、。生：我仿佛看见清清的溪溪漾起了粼粼的波纹，姿态姿美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到了水光、人影两相和的美，就像一幅画一样。请你再读读这两个词语。师：你的朗读把我带进了一幅美丽的画卷。谁还能把大家带进画里呢？师：请你来读。其他同学闭上眼睛，想象画面。5.浓度注意朗读指导，读出语文味来。朗读指导今儿流行什么(一)引读。引读，指教师根据重点句子，展开想象，设置情境，以引导学生朗读。例1：如跨越海峡的生命桥（出示）他静静地躺在病床上。生读，感情较平淡。师：小钱因为无力而安静，怎么读？（生读，声音放松，感觉有了）当别人在草地上奔跑做游戏时，他（生接读）当别人为了自己的理想而奋斗
21、时，他（生接读）李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：当突如其来的余震再次来临，病房即将跨塌时，生读师：当医院里的病人已转移到空旷的地方时，生读师：当李博士和青年知道摇摇欲坠的楼房随时会将他们压在底下时生读（二）情境读理解（情境）读，朗读指导方面当仁不让的第二流行元素。在指导效果方面，不差于引读。例1：跨越海峡的生命桥就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。观看台湾大地震录像，此刻，大地在摇晃，你有什么感受？（可怕）带着这种感受读一读？生读例2：去年的树鸟儿说完，向南飞走了。师：鸟儿怎样的飞走了？生1：恋恋不舍地。师：带着这种感受读读这句
22、话。生2：难过地。师：带着难过的感受读一读。 （三）示范读 跟着读得好的学生，或者是老师，模仿读。例二：匆匆教学实录与评析 小学语文教学2008.4执教：吉春亚 评析：崔峦师：是的，作者算得很细，24岁，8000多个日子，什么痕迹也没有留下，多么令人哀伤和感慨。我们能带着这样的体会来读一读第二自然段吗？（师范读，获得一片掌声）师：谢谢你们的掌声，你们觉得可以借鉴些什么呢？生：您读的时候声音压得很低。生：您把“头涔涔而泪潸潸”读得特别慢，让人感觉到因为时间白白渡过，朱自清心里很不是滋味。生：您在读“我的手确乎是渐渐空虚了”的时候，我们好像看见了作者中哀叹。师：借鉴是一种学习。我们再读一读，把自己
23、的体会读出来。这里特别应该肯定的是，吉老师在引导学生学习第二自然段时，在经过启发学生还未读到位的情形下，采用了范读。我觉得这时的范读是恰到好处的。我们清楚地看到，正是有了吉老师范读的引领，学生很快进入到文本的情感当中。所以对美文，教师用范读的方式来引领，是一种很“经济实惠”的指导办法。（崔峦）6. 广度多补充课外资料。多方查找资料，进行补充和丰厚。“教材无非是个例子”。长城远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（远看长城，突出“长”）从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修长在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城
24、墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的 望口和射口，供 望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。（近看长城，“高大坚固”）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（展开的联想）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（总结全文
25、）1.补充各国元首对长城的评价，引发学生对长城的自豪感和想了解的欲望。设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。 （美国前总统里根）2 . 补充孟姜女哭长城的故事，使学生感受到长城中浸润着劳动人民的血汗。3.烽火戏诸侯的故事，使学生感受长城在保家卫国方面发挥的巨大功用。 六、作文教什么八次习作1. 奇特的景观 2.观察到
26、的事物（观察日记）3.写童话 4.喜欢的动物5.世界遗产 6.看图作文或写生活中的一件事 7.成长故事（读后感）（写书信）8.想象作文：21世纪教到什么程度1. 写成篇的作文。2. 写各种文体的作文。如书信、读后感、想象作文、看图作文 。写人、事、景、物。3. 写出特点。如景物的特点、动物的特点、人的特点。3. 按一定的顺序写。如景物的顺序（地点转换）、事情的顺序（时间或发展顺序）。4. 写具体。写好细节。6. 故事的情节或事情要写得吸引人。7. 有感情。8. 修改自己的作文。如何教？ 一直觉得，有些教师教学生写作文，只注重星期五那两节课，最后还怨学生写不好。是相当不理智的。犹如想培养时装模特
27、，之前不训练，只在上场前给身衣服，然后说，你得走猫步，你要笑但不能笑得太厉害，你得走好看点，就把人家推到T台上去了。等人家走完了，简单说一句，走得不理想，就算了，也不认真指导。等下一次，还是这样。结果，当然不理想了。所以，要想写好作文，得做好写之前“进”的功夫，写之后“改”的功夫。当然，写前的“导”也是很关健的。（一）写之前“进”好技术与原料双管齐下。叶圣陶先生认为，文章写得好不好，当然“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串的功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是平时做的，并不是为写东西作准备的，一到写东西的时候却成了极关重要的基础。基础结实，
28、构思、动笔、修改总不至于太差，基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成就怎样就难说了。”中年级段是儿童观察活动的“敏感期”，最佳的习作形式是观察习作。所以，练好了观察习作，可以有效地促进其他习作。技术从哪里来？课上渗透，平时小练笔。以观察作文为例谈。许多老师习惯于写作前给学生要求按什么样的顺序写，怎样写，结果学生仍然呆若木鸡，原因就是平时没有渗透，学生没有例子可以借鉴，很模糊，很空泛。在写作之前，教师是需要引导学生对写作方法之类的进行一些回忆与总结，注意不是新学。就象做模特，不是临上场前教师说要走猫步，不要露齿笑，要用眼神与观众交流等。得长时间看别人怎么走，教师再边看边给讲说你看她走得多好，原
29、因是什么什么；她走得不成功，原因是什么什么。1. 课上渗透。（发挥好“本土优势”）写观察作文要紧的是两方面，一是有顺序，二是内容细致。在教材中这方面的例子很多。如叶圣陶的爬山虎的脚，介绍了爬山虎的各个部位的特点、颜色和生长过程，体现了观察的持续性；赵宗成的观潮，按潮来前风平浪静、潮来时排山倒海、潮去后依旧风号浪吼的顺序写，体现了观察的有序性；巴金的鸟的天堂，按从远到近的顺序写出了大榕树枝繁叶茂、独木成林，充满生命力的美，体现了观察的细腻性。教师要充分利用这些范例，在课堂中给学生以引领和点化。2. 课外阅读。注意“引进外资”完全是熏陶作用，凡是写作文好的学生，没有一个不喜欢读书。而且应该是读熟、
30、读细、读透，走马观花的读、似是而非的读，往往会出现“词不达意”的状况，碰到情境，很有感触，可说出来、写出来的文字却不能很准确、很生动地表达。3. 小练笔中来。搞好“专项训练”如找一个同学写写。找一样东西大家都来写一写。教师要指导好片断观察练习的写作。比如写物品。注意观察方法的多样化。如看一看，摸一摸，尝一尝，闻一闻，听一听。写景物，注意观察顺序，由远到近，由静到动，由整体到部颁，由上到下；写人，得注意写出人物的特点，可以做一个学生非常喜欢的游戏“猜猜他是谁”。让学生选班内一个同学写一写，注意不能写出他的名字，写完后念了让大家猜，如果能猜中，说明写得有特点。有了这样的练习后，学生在写其他的时候就
31、不会“这只蚂蚁”“那只蚂蚁”的写了，他会用“瘦蚂蚁”“胖蚂蚁”“大肚子蚂蚁”等各种不同的称呼。一开始，教师可以在设计观察作文的内容时，故意安排一些可供想象的成分，激励学生在观察过程中开展创造性想象活动。如有位老师要求学生当堂描写自己“正在批阅考卷”的情形。她故意凝神看一份考卷，轻轻地叹了一口气，然后鼓励学生就此展开各路联想。结果，有的学生认识这吧气表示了教师十分惋惜的心情：“唉！真可惜，差一分就是满分。”有的认为这是赞叹：“啊，陈某真棒，又是个100分。”还有的认为这是感叹：“语文基础很差的王某，这次居然也能考到90分，真是功夫不负有心人啊！”学会“小题大做”贾志敏老师执教过一节课一元钱与青蛙
32、，是典型是引导学生写好细节的例子。先出示一句话。“一个闷热的夏天，妈妈给我一元钱，让我去买冷饮，我来到市场，买了一只青蛙，把青蛙放回了大自然。”然后引导学生把一句话变成了七句话，再把七句话变成了一篇生动的作文。师：第3句，“路上，我看见一个小贩正在杀青蛙”，“一个小贩”四个字，我们可以给它展开写40个字。要长就长，要短就短，这个小贩多在年纪要交代一下，二十上下？三十上下？高的？矮的？胖的？瘦的？可以写一写。脸是白的？黑的？可以写一写。甚至胡子也可以写一写，还有天热他光着上身、围着围裙，围裙上沾满了血迹，那么你怎么知道他是卖青蛙的小贩呢？他在吆喝着，“卖青蛙啦，卖青蛙啦，青蛙物美价廉，味道鲜美，
33、要买快来买。”听吆喝声知道，他是个卖青蛙的小贩。还有杀青蛙，一个字“杀”，可以写上五六句，青蛙关在什么地方笼子里，笼子放在地上，他要抓这个笼子。第一步，蹲下去；第二步，弯腰，还要伸出手，从笼子里面抓出青蛙；第三步，放在板凳上，是放吗？生：按。师：为什么要用“按”，你说。生：如果不按住的话，青蛙会逃掉的。师：对了，因为青蛙是活的，它会跳，如果放在这儿它就逃掉了。原料从哪里来？从生活体验中来。每次作文前必须有的环节。如做游戏、搜集资料、浏览、观察、制作、回忆。让学生有感而发，有话可写。（肚子里什么都没有，怎么生孩子。窦桂梅）本着一个原则，写真实存在的，不是虚假乱编的。如写观察日记得相当长时间的准备
34、，老师要做到心中有数。让孩子提前一个星期甚至一个月种点东西，养点东西，看点东西，总会有收获。教材里面有提示，泡点豆子，观察蜻蜓的飞行。还可养几条不同的鱼，甚至看蚂蚁搬家，都是有意义的。（二）写之前做好指导。歪打正着式写之前的指导粗了没用，细了往往限制学生的思路，让教师们很苦恼。可以尝试进行擦边指导，指导同类的作文，而非同题的作文，以达到歪打正着的效果。如写动物，要求写出特点来，举个写人的例子。举例：特别的自我介绍 特级老师 刘捷第一次介绍：我的名字很特别，和“超级女生”何洁同音，也叫何捷，但是我的“捷”是快捷的捷。爸爸妈妈希望我做个迅速、高效、快捷的人。我来自神州，是一名小学语文教师，我们爱好
35、很多，看书、游泳、画画，特别喜欢教作文。初次见面，请多多关照。然后学生分析老师介绍了哪些信息并学着教师的样子进行介绍。师：我有些担心，大家下课之后还会记住我吗？能记住的请举手。绝大部分的学生举手。一个朋后还记得我的请举行。举手的学生少了一些。一年后还记得我的请举手。举手的学生更少，五年级后，十年后呢？二十年后还记得我的请举行。寥寥无几。师：看来这样的介绍还不能让听介绍的人永远都记住我。下面我要做个特别的自我介绍。目的是让大家长时间，甚至一辈子都记得我。我要先讲个小故事：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又长又粗的毫毛，很不雅观。可顾恺之不但不回避，还特地将三根毫毛画得
36、异常突出。正是由于这样的处理，使得裴楷的画像格外生动像活了似的，路然纸上。听了这个故事，请你想想，为什么顾恺之能把这个人的像画得这么像？秘诀在哪？生讨论。师：对啦，特别的自我介绍也就是突出特征介绍自己。课前，教师把自己的特点想了好几遍，然后运用了联想的方法画成了三幅简笔画。好，看后猜 猜 ，这三幅画分别代表了何教师的哪三个特征？一幅是麦当劳。一幅是南瓜。一幅是大河。生猜测后师谈。麦当劳指的是何捷的发型特点，中间突，两边进去。像M。南瓜指身材特点。大河指性格特点，豪放、滔滔不绝。经过老师的提示，学生给自己画了比较特色的像。再介绍。生1：门牙。嘴上少了门牙。生2：芝麻。指自己脸上的雀斑。生3：乌龟
37、。速度慢。生4：猴子。活泼好动，特别瘦。生5：画了两个螺。我小时候跟小伙伴一起玩，大家发现我头上有两个螺。他们说，有两个螺的人是坏人。但他们非常友好，经常找我玩“抓坏人”的游戏。不用说，我当然当“坏人”了。我觉得这是两个螺带给我的好处。今天，从神州来的保老师告诉我，科学研究表明，有两个螺的人是最聪明的人。师：送你个外号“双螺小天使”。关于想象作文的指导。要求想象未来发生的事，可指导过去的。看图作文、想象作文、改写诗句等。想象作文要求学生有“奇思妙想”，但现实写作中，发现学生大多是“胡思乱想”。原因是教师认为想象作文怎么想都可以，都不为错，放手太过，学生无所侍从，只好瞎编乱造。造得好的，是平时积
38、累丰厚的。怎样让学生的“胡思乱想”变成“奇思妙想”，提一个建议：选一个重点具体化。如有位教师教学生改写赠汪伦原诗为：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。改写前，先让学生说说自己的想法，结果发现学生的发方就像是古诗翻译，他们在说明古诗大意后，无法补充更多的内容了。于是，老师鼓励学生从两人的深情厚谊入手发挥想象，结果就出现了另一种情况，学生为了尽情表现李白和汪伦之间的情意，就大量补充了两人如何相识，如何吟诗作对，以及“十里桃花，万家酒店”的典故，说着说着，话题越扯越远，大家感觉有点不对劲，原来说了关天，还没有说到古诗描绘的送别场景。于是，再让活宝 回到古诗中寻找想象的切
39、入点，这样就不会偏离古诗，又能表现人物间的深情厚谊。在一番热烈讨论后，学生各抒已见：生1：通过和汪伦间的道别，要白回忆起点点滴滴的往事，表现出两人依依展别之情。生2：通过要白听见汪伦的送行歌，勾起了他对往事的回忆，写出两人的情谊。生3：借李白看到深邃的桃花潭，诗性大发，创作赠汪伦的过程来表现。虽然学生的切入点各不相同，但殊途同归，他们已经巧妙地找到想象的切入口，理解和掌握了古诗的主旨，使想象更有针对性。如一位学生写到：这歌声饱含着浓浓的眷恋和不舍。听着听着，我（李白）只觉得两行热泪不同自主地滚落下来，脑海里浮现出与汪兄相处的快乐时光：初次相见，汪兄一袭白衣，一双布鞋，一副文弱书生的样子。谈起国
40、家大事你却慷慨陈词，表现出一种我所不及的胸怀和志向。记得在桃花潭畔，我俩开怀痛饮，两篓酒从正千喝到红日西沉，直到酒尽篓空，还意犹未尽；记得明月之下，我俩共乘一叶扁舟，溯江而上，喝酒赏月，吟诗作对。这是何等的惬意呀！可现在如2050年的地球可以从一次生存环境调查写起，神舟七号畅想曲可以从一次成功的空间实验写起。如有一个看图作文。作文题目是过家门而不入。画面是这样的：一幢居民楼里，两位老人正翘首企盼着什么。相邻的“肯德基”快餐店中人头攒动，动物园里也是一派招商景象。画面右侧的一辆自行车上坐着三个人：爸爸、妈妈、孩子，显然他们吃饱了，玩句子了，正往回赶。而孩子则疑惑地望着居民楼问：为什么不去看奶奶？
41、学生看到这样的画面和文字提示，应该能领悟到文章的主旨：关爱孩子的同时，更应该孝敬老人，学生会感恩。但在学生写时，发现许多学生对“肯德基”和“动物园”大加发挥，对老人的描写却一笔带过，出现了主次不分，中心不突出的问题。事后，教师引导学生分析画面和提示得出结论：画面居中的、所占面积较大的，往往是与中心密切相关的内容。显然，这里应该详细描写的是一家三口和独居的老人。接着再引导学生想象两者之间有何关联，想象当时他们在说什么、做什么、想什么。这里，学生豁然开朗，原来老人者文章的中心所在。两处景点是是陪衬，不能喧宾夺主。如何修改作文？一学二改三议四评学：抓住典型，全程示范评优改劣教师把有代表性的习作展示或人手一份，指导学生用一分为二的观点进行剖析。肯定优点，再指出缺点。改：自评自改，发挥自主三读三改议：小组互改，共同提高教给方法评：老师批改，总结评价不吝赞扬。
