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1、小学语文教师招聘考试教学案例分析复习资料篇一：教师招聘考试小学语文教学案例分析精选三 教师招聘考试小学语文教学案例分析精选三 朗读是语文“细酌入味”的佳法桂林山水教学例谈 【背景介绍】 前苏联理论家卢那察尔斯基曾说过：“许多隐蔽的美，无穷无尽的艺术想象、一切心理上的奥妙，都在那种对文字作品朗读的仲养中弄明白了。”由于朗读可以吸引学生不自觉的进入文本，使得学生在文本中自由翱翔。只要教师适当加以指导，学生就可以较为迅速的理解课文。桂林山水就是一篇从朗读中，来领悟语言文字的魅力的好文章，课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文
2、按“总分总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。课文语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 教学片段1：领悟桂林山水的特点，体会对比描写景物的方法 师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，眼见为实，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？ 生：漓江真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！ 师：课件出示第二自然段，
3、并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。 生：我喜欢“漓江的水真绿啊！” 师：为什么喜欢？ 生：这句用比喻手法，写出绿的特点。 师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。 师：想想，应怎样读呢？ 生：应读得活泼、跳跃。 师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。(生读) 师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。 生：漓江的水清得可见江底的沙石。 师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。 生：读 师：请同学们评一评，他们读得如何？(师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍 ) 师：老师也喜欢这一段，现
4、在老师读前半句，你们读后半句。(师生接读) 师：这种句子有什么特点？ 生：后面半句强调前半句。 师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？ 生：对比、比较师：这有什么作用？(出示课件：波澜壮阔的大海、西湖的图片) 【点评】 老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好的让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好
5、的示范作用。美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。建议：女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。 教学片段2：朗读体会法 自由读第三段，交流朗读方法 师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。(先指名读) 师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同？ 生：有感情地朗读。(个别读、评读、诵读、挑战读) 师：
6、交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。 生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异?”说明山很多，形态多种多样。 生：“像骆驼，像巨象?奇峰罗列”说明山是千姿百态，琳琅满目，使人目不暇接。 师：这也是说山很多，形态各异。你们还能想象出山像什么呢？ 生：像宝塔；像大佛；像巨轮? 生：(汇报)写了山有的各种各样形态。 师：(课件出示桂林山水图片)同学们边看图边想像桂林山水这美，并说说与文中所述之美有何异同？ 【点评】 这一片段的教学，老师尊重学生独特的体验，在读中体验，学习中以文本为载体指导修辞手法，提高习作能力，同时通过对比前后两段写法，先总结出学法，再放手让学生自学，这样多给
7、学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境，使学生有身临其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程。 教学片段3：举一反三法 略读第四段师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中(云雾迷蒙)，山间(绿树红花)，江上(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是(舟行碧波上
8、，人在画中游。) 师：想想，山水相映有何之美？ (学生默读课文) 师：这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色，由衷发出感慨，我们一起来读读最后一个自然段，看看能读出什么来？你还知道什么？ 生：山水相映真是太美啦！ 师：最后这句古诗是什么含义？ 生：(回答略) 师：这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。 师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。让我们齐读课文，再次回味桂林的美景。(生读) 【点评】 本段的教学，老师能引导学生抓住重点词句，抓信景物描写方法，同时恰到好处地运用多媒体，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生
9、与课文的距离。更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。然后体会作者的情感，再次领略桂林山水的奇丽，体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。 【简要评析】 桂林山水是一篇经典的写景佳作，本堂课老师重在引导学生通过反复的朗读，来领悟语言文字的魅力。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象
10、能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展，同时也为学生今后学好语文打下了坚实的基础。 更多资讯请关注内蒙古教师考试网: 篇二：教师招聘考试小学语文教学案例分析精选一 教师招聘考试小学语文教学案例分析精选一 小小男子汉教学片断实录与评析精彩，源于欣赏 【教学背景】 小小男子汉这篇文章是湘教版小学语文四年级上册的一篇课文。语文课程标准明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，对学生朗读的评价语要既恰如其分，又妙语生花，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引
11、导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。我在上小小男子汉这一课时，在阅读教学过程中注重对学生多角度有创意阅读的评价，收到了一定的效果。 【案例】 师：孩子们，现在请你们把第四自然段到第九自然段中自己认为最感动的句子读给大家听，把感受与大家分享，好吗？ 生1 ：我认为“他们幸运地抓住了一道栅栏，虽然栅栏的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来，可她死也不松手。”这句话最令我感动！ 师：为什么呢？ 生1 ：我从“一片肉戳了下来”可以感受到海伦受伤的情景，而且知道当时手特别地疼，从“可她死也不松手”可以感受到海伦宁死也要保护儿子的伟大母爱，所以我很感动！ 生2 ：你说得真好，我同意你的意见，海伦在紧急
12、的情况下表现出很坚强，的确令我们感动。 生3 ：你们都说得有理，妈妈坚强， 但我们的洛迪也表现不错哦！“洛迪游进漩涡，将手伸向妈妈的脖子，喘着气说：妈妈，不要紧，有我在呢。”这句话将洛迪小小男子汉的形象展现得淋漓尽致！ 师：孩子们，你们学得可认真啦，能从句子中体会到了母爱和小小男子汉的形象。那谁能用朗读的形式来表现小小男子汉的形象呢？(一学生朗读) 生1 ：你读得真不错，我也想读一读。 师：你们俩读得真好，让老师感受到了洛迪的坚强和勇敢！ 生2 ：老师，他们读出了鼓励的语气，我仿佛看到了洛迪和妈妈在洪水中挣扎的画面，我想和他们比一比。 生3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出
13、不同语气了。 师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？ 生4 ：“好几次，他哭着想：游不动了，再也游不动了?可他咬着牙没让自己沉下去，他保护着妈妈，在水凉湍急的洪水中坚持了整整三个钟头！” 师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？ 生4 ：我认为“再也”“咬着牙”这两个词用得好。 师：为什么呀？说给大家听听。生1 ：我说不清楚，可我就是觉得它们用得好。 师：说不清楚是正常的，你能觉察到“再也”“咬着牙”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“再也”一词可以去掉吗？ 生1： 不可以，“再也”一词可以感受到洛迪当时没有力气了，但他仍然坚持着
14、，保护着妈妈，他不愧是小小男子汉。 师：你们的小脑子好灵活呀！自己用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些句子呢？ (就这样你来我往的，下课的铃声响了) 【分析与反思】 新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在小小男子汉这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活！”之类的话语，受到老师真诚的欣赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生
15、真正把自己当成了学习的主人。 欣赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的欣赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你读出了鼓励的语气，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。 在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中
16、的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。 【欣赏的途径】 那么，教师在工作中应该怎样去欣赏学生呢？我认为，可有以下几个途径。 1.在课堂上欣赏学生。 课堂是师生接触的主要场所，教师在其中起着举足轻重的作用，教师的评价不但直接影响教学的效果，而且对学生的心理成长产生重要的影响。作为一名教师，应该学会在课堂这个教学的主要舞台上欣赏学生。有一
17、次，在教学生字这一环节，我请一同学到黑板上听写生字，每个字他都一笔一画认认真真地写着，有的同学看到他只写对了几个字，就笑话他，为了鼓励他，他写完后，我对同学们说：”我欣赏这位同学，你们欣赏他什么呢？”同学们七嘴八舌地说了他的认真、字写得整齐?这位同学听着一句句出乎意料的话语，竟激动得满脸通红。那节课他表现得非常积极、认真。课后，我曾想：如果当时我没有换一个角度来思考、以“欣赏者”的心态来评价，未必能取得那么好的教学效果。 2.在批改作业中欣赏学生。 批改作业是教师了解学生学习情况的重要渠道，也是沟通师生之间感情的一座桥梁。班上有一位学生，学习一般，字迹马虎潦草，错别字较多，但每次做作业她都很认
18、真地完成。我并不是按正确率给她评个“不合格”了事，而是在作业本上写道：老师很欣赏你认真的精神，你人长得很漂亮，只要你加强练习写字，老师相信你写的字也会跟你的人一样漂亮！当这位学生看到评语时，从她的眼中我分明看到了信心和客服困难的勇气。 3.在学生评语中欣赏学生。 评语是教师对学生一个学期表现的总结。不仅学生可以看到，他们的家长也以此来了解他们在学校中的表现。因此，我们应该站在欣赏的角度去给学生一些鼓励性的评语，也许会收到事半功倍的效果。 4.在日常活动中欣赏学生。 无论何时，教师对学生所表现出来的闪光点加以欣赏和赞美，对学生都将是莫大的鼓励，会让他们体验到成功的快乐和满足，会进一步融洽师生关系
19、，是教育收到良好的效果。某学生经常拖欠作业，可她劳动特别积极，特别是大扫除时，她总是哪里最脏最累就上哪儿，平时还经常主动倒垃圾。我多次在班上表扬他老师是很欣赏你的勤劳能干和乐于助人，同时私下里还多次鼓励她学习上向劳动“看齐”。渐渐地，她不再拖欠作业了。 5.言传身教，教学生学会互相欣赏。 教师会欣赏学生，就成为最好的“活教材”。我们平时在教育教学活动中让学生进行互相评价时，注意引导他们用欣赏的眼光来寻找别人的长处，这样学生就能慢慢地养成用欣赏的眼光去对待别人的习惯。 老师们，让我们学会欣赏学生吧！相信学生的自信会在欣赏中建立，良好的习惯会在欣赏中形成，优秀的品质会在欣赏中得到塑造。让我们相信：
20、精彩，源于欣赏！ 更多资讯请关注内蒙古教师考试网: 篇三：2014年小学语文教师招聘考试真题之案例分析题汇总 2014年小学语文教师招聘考试真题之案例分析题汇总 1.（江西）【案例】下面是一位教师关于“打”字的教学： 师：小朋友，你是用什么方法记住“打”字的？ 生1：“打”字就是一个提手旁加一个“丁”，我是用加一加的方法来记住的。 师：加一加是个识字的好方法。 生2：我在电梯里面见过这个“打”，是提醒我们电梯出现故障就要拨打电话。 师：你是个善于观察的孩子，在生活中识字也是个好办法。 生3：大课间活动时间我们打球就是这个“打”(学生做动作)。 师：通过做动作来识字更容易让我们记住它。 生4：我
21、还有一种方法，那就是丁老师爱打人。 师：你的识字方法很独特，但老师想问问你，丁老师真的打过你吗?她是怎么打你的? 生5：丁老师偶尔会高高举起教鞭，但是打在我手上一点也不疼。 师：其实这不是真正的打，而是一种特别的爱，相信你会深深地记住这个特殊的“打”字(学生一脸幸福，高兴地坐下)。 【问题】请用义务教育语文课程标准(2011年版)的相关理念，分析以上案例。再列举两种其他的识字方法，可用其他生字为例。 【参考答案】（1）体现三维目标理念：把知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观统一在教学过程中； （2）体现教师作为教学的组织者角色，引导学生主动积极自主学习，如请学生自己说怎么记住这个字的； （
22、3）体现语文实践的理念，在语文实践中培养语文素养； （4）体现了识字教学的要求，积极采用多种方法识字，力求做到识用结合，并引导学生在生活中识字； （5）在教学中，采用激励性评语，给学生以正面的引导，激发学生的积极性。 2.（安徽）【案例】阅读课文片段，进行教学案例分析。 我的伯父鲁迅先生(片段)有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天气十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家，爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。 我们走过去，看见他的两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一滩血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 (节
23、选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册) 教学片断实录 【片段一】 师：大家想一想，在旧社会，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是什么样的?用几句话写下来。 生：他的头发又脏又乱，眼睛里布满血丝。 生：他的脸色蜡黄，衣服破破烂烂。 生：他还光着双脚，手冻得通红。 师：好的，这就叫“饱经风霜”。 【片段二】 师：(板书“饱经风霜”)回忆一下，在生活中，你有没有见到过“饱经风霜”的人? 生：我看到过在街边乞讨的人，还有在建筑工地上劳动的人。 师：“饱经风霜的脸”是一张怎样的脸?请大家仔细观察书上的插图，用自己的话说说车夫这张“饱经风霜的脸” 生：他的眉头还紧紧地锁着。 师：没错，这
24、是一张饱经风霜的脸。透过这张脸，你们又看到了什么? 生：也许他的实际年龄并不大，只是太辛苦了。 生：他的家里一定很穷，估计都揭不开锅了。 生：我觉得这个黄包车夫长期营养不良，身体有病，可能经历了许多艰难困苦。正是因为家里穷，他才在大冷天里赤脚拉黄包车，脚底也被玻璃片刺破了。 【片段三】 师：“饱经风霜”是什么意思? 生：指很艰难。师：“饱”是什么意思? 生：很饱满，充足的。 师：“风霜”呢? 生：就是风雨和霜冻的意思。 师：记住，(老师边板书词句的意思边说)“饱经风霜”的意思就是形容经历过很多艰难困苦。 生：(将词语的意思抄在书上) 以上关于我的伯父鲁迅先生的三个片断实录，哪一个片断相对而言教
25、学效果更好？如果你是老师，请写出你的观点，再从学情关注、方法选择、师生互动等方面比较分析。 观点：比较分析： 【参考答案】观点：我认为第二教学片断相对而言教学效果更好。 比较分析：课程是动态生成的是生态系统。因此，教师、教材学生之间不断相互作用而生长在这个系统中，学生是课堂中最活跃的因素，他们的生活经验认知水平等方面存在差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，教师的预设和学生的生成之间产生冲突，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。 3.（南京）【案例】材料一美国优秀教师雷夫第56号教室的奇迹中说，“我尽力的去教好每一位学生，但是我不能保证他们
26、每个人都优秀，犹如医生不能救助所有的患者。” 材料二 没有教不好的学生，只有不会教的老师。 （1）材料一与材料二中学生观的异同 （2）两种观点对于教师教育行为的积极意义有哪些？ 【参考答案】 （1）相同点：材料一中雷夫老师的观点是强调学生是具有独立意义的人，每一个学生都在其自己的特点与看法，不以教师的意志为转移，教师需要尽最大努力去帮助和影响学生。但是学生有自己的主观能动性，老师的作用不是绝对的。材料二这句话侧重于强调学生是发展的人，具有被塑造的无限可能，教师需要根据学生的需要进行因材施教。 不同点：两句话都强调了教师需要尽自己的努力去影响教育学生，但是教师的作用在材料二中被放大。 （2）首先
27、，从观念上来说，教师需要秉持正确的学生观，承认每一个学生都有“教好”的可能性，承认每个学生的心中都有向善向好的火种，在这种观念影响下教师才能不断地去寻找教好学生的更多方法。 其次，从教学实施过程上来说，教师需要结合每一个学生的特点进行教育。学生都是具有发展潜力的，在教育的过程上教师需要找准教法，因材施教。同时，教育的根本在于指引，在于点化，不确保其结果一定是好的，所以无论面对怎样的结果，教师都需要尽自己的最大努力去影响每一个学生。 4.（浙江）【案例】阅读下面一则案例，并根据新课程理念加以分析。 课题：早操。 目标：巩固识字。 过程： 师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板
28、上。（教师出示教具苹果树）学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上） 师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高） 生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语） 师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？ 生：贴在下边好！ 生：贴在题目旁边。 师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书） 师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语） 【参考答案】以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。语文课程标准倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习
29、的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。因此说，自主学习能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升。从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个“苹果”而已，匆匆而过。期间又有多少思考与选择呢?摘抢后的支配权还在教师手中。 5.（南京）【案例】南京市教育局曾下发了一份南京市中小学教师礼仪规范，内容涉及形象与举止礼仪、办公与教学礼仪两部分，涵盖教师的着装、举止、教学、社交、网络等
30、日常工作与生活的方方面面。 （1）根据教师职业特点，分析教师礼仪的价值 （2）如果让你喊一位学生去办公室谈话，应注意哪些礼仪？ 【答案要点】（1）教师职业具有示范性的特点，良好的礼仪不仅对学生起着重要的影响作用，而且对改善工作作风，提高备课、上课效率都有积极意义。 （2）请学生到办公室谈话，首先要以文明优雅的言行示范学生。教师在与学生的日常交往甚至教学活动中，首先要带头使用文明用语，“请”“谢谢”要挂在嘴边。其次，以亲切和蔼的态度感染学生。温和、耐心、尊重学生，这是爱学生的具体表现，也应该是教师必须具有的教育素养。教师只有自觉地提升自己的修养，努力养成良好的礼仪习惯，才能真正给学生以良好的示范，潜移默化地引导学生的审美价值，于无声处发挥出引导和教育的作用。21
