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1、阅读五步摘 要：阅读教学是学生、教师与文本、编者四者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学？本文结合教学实践，提出了四心相通、创设情境、有效质疑、巧用评价及书香伴行五步相关策略。 关键词：小学语文，阅读教学，有效策略：四心相通、创设情境、有效质疑、巧用评价、书香相伴。 通俗地讲，阅读就是读文章。小学语文课程标准明确提出“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”。提高小学的生阅
2、读能力，是学生终生学习的基础。阅读能力提高了，学生可以通过阅读学习知识，获取信息，可以得到精神上的享受。爱阅读，会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而小学阅读教学是培养学生这种素质最重要，最根本的途径。如何使小学语文阅读教学行之有效？给小学生插上阅读的翅膀？笔者从以下几方面谈谈自己的看法：一、四心相通，因材施教。著名作家赵树理说过“读书也像开矿一样沙里淘金”教师在进行阅读教学前，就要做好四心相通的研究，才能把这金了找准，教学时做到有的放矢。所谓四心相通，是指教师在教学前要把作者写文章的背景、目的等弄清楚：把编者选择教材时的目的搞明白，如整册教材的编排的特点，每个单元的的教学目标，
3、每篇课文的在教材系统中的作用等：把自已教学时要以什么方式，达到什么目标定准位：学生在阅读过程可能出现怎样的状况序计充分。本人教在学狼牙山五壮士一文时，了解到当时的写作背景是：1941年冀西山区的秋季反“扫荡”战斗中，沈重深入前线采写了一系列战场手记，脍炙人口的棋盘陀上的五个神兵就是其中一篇，于1941年11月5日刊登在晋察冀日报。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式称为狼牙山五壮士。从此狼牙山五壮士的英雄事迹，从晋察冀边区传遍了长城内外，大江南北。成为浴血抗战的中国军民的楷模。“狼牙山五壮士”是在1941年9月25日的战斗中跳崖的，到第二十四天，沈重经过采访、构思、
4、写作、修改、定稿，文章完成后，由交通员穿过敌人的封锁区七个县，行程二百三十多公里，才送到报社，很艰辛。编者把它编排在语文S版第九册第三单元光辉的岁月一组。属于回忆光辉的岁月，缅怀抗日先烈的代表作。明确了教学时要指导学生充分体会到五壮士的“壮举、壮行、壮志、壮言、壮心”。充分序设学生可能会在阅读时提出“为什么只有五人？为什么要砸枪？等问题，阅读时有可能语气不吻合等问题，并做好各种应对方法。这样，教学时就能有目放矢，与学生共同欣赏这金子般的精神。二、创设情境，激发阅读兴趣。 德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此
5、，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。又如我在教我家门的海一文时，充分地发挥了电教手段的优势，大海如“脸”如“牧场”如“一幅画”的情境，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。 三、有效提问，感悟文本。孔子教育我们“学而不思则罔，思而不学则殆”适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对
6、话文本。 （1）抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如在教学狼牙山五壮士时，向学生提出为什么称为“壮”体现在哪些方面。激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。 （2）抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”对课文中的关键词、难懂词语更应深入理解，并加以拓展。从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。在教学我的战友邱少云时，提
7、了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂纹丝不动的？”从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象。 四、巧用评价，增强自信。在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，使学生都能得到学习成功的满足，从而更积极主动地投入学习。在教学金奖章一文是地，我让学生读各种动物的对话。分别对学生说，你朗读的声音比黄莺还动听！你读得可比百灵更快，简直是你一言我“三”
8、语了。这位同学“吹胡子登眼”比老鹰还凶，这语气，谁还知道你“劳苦功高”呢？。在这样生动而又有趣的赞美中，学生享受到了阅读的欢乐，增强了朗读的信心。 五、书香相伴行。新课标明确提出“养成学生终生学习的惯，奠定学生终生学习的基础。除了在教学中着力培养学生的阅读能力外，还在指导、组织学生进行课外阅读，让学生成为“ 爱阅读，会阅读，终生阅读”的社会主义人才。每单元的阅读教学外，我都会组织进生进行相关的阅读活动。如，在教学语文S版第六单元名著之旅时，鼓励学生进行名著的阅读。从想象丰富，符合学生心理特点的西游记开始，到充满英雄主义的水浒传，又到风趣幽默的一千零一夜等，再到充满惊险的鲁宾逊漂流记。并组织学生把自已读的好书介绍给同学、朋友、亲人。在学校组织的“书香满校园”的读书活动中，学生于参考的积极性特别高。因为学生从阅读中获得了兴趣，增长了知识，开拓了视野。参考文献 1、语文培训手册（语文出版社）2、新课程下的评价观与评价策略（首都师范大学出版社） 周勇3、语文建设（教育部语言文字报刊社出版）
