《小学语文第一册单元六教学设计表.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文第一册单元六教学设计表.doc（22页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、单元六教学设计表第 六 单元11、我多想去看看12、雨点儿13、平平搭积木14、自己去吧15、一次比一次有进步 语文园地五计划学时12学习内容分析本组教材有五篇课文。11、我多想去看看12、雨点儿13、平平搭积木14、自己去吧15、一次比一次有进步。学习本级组课文，在识字教学中充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法。在写字教学中要继续培养学生写字的姿势习惯，重视书写的正确、美观。在朗读训练时，要让学生处在主动积极的思维和情感中，借助汉语拼音，把课文读得正确、流利、有感情。学生情况分析教学目标一是识字、写字教学，做到多认少写。二是朗读训练，让学生在多种形式的读的训练中加深体验。教学重点及解决
2、措施教学难点及解决措施课 题11、我多想去看看教学课时教学目的知识目标1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。技能目标正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感目标知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国教学重点懂得热爱北京、热爱祖国教学难点教学方法和法观察法、谈话法教学准备地图 课件教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一课时看图导入，说话训练出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈自己的感受）如：“北京太美了”导入
3、新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看。出示：我多想去看看初读诗歌出示多媒体课件。（根据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读）刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？同找对读。朗读比赛。识字认读词语这首诗歌中有不少词用的可好了！下面我们比一比，谁认得最快，读得最准，记得最牢。出示词语：告诉，弯弯的小路，遥远的北京城，天安门，广场，升旗仪式。自由练读词语。比一比。（多种形式比。）认读生字出示生字。用笔在课文中圈出后，大声朗读。教师检查。说话练习北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。个人练读后，检查。说话练习：我国的首都是我国的国旗是 第二课时复习导
4、入抽读生字卡片复习词语朗读、背诵诗歌谈谈观看升旗仪式的场景看了天安门广场的升旗仪式，你最想说的一句话？指导有感情的朗读诗歌。（个人读师生评议教师范读自由读全班读）背诵课文。扩展练习出示北京的风景图片，当地的风景图片说话练习：我多想写字观察字在田字格中的位置。比较字形，识记汉字教师范写。学生练习，教师巡视初读诗歌同找对读。朗读比赛。说话练习：我国的首都是-我国的国旗是-个人练读后朗读、背诵诗歌背诵课文。教案设计思路及板书本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。 新课标指出：工具性与人文性
5、的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。教学反思我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。这一课的编排满足了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理，让学生体会到说自己想说的话，写自己想写的语言，这就是好文章，这种不加矫饰的真情实际上就是学生作文中闪光的地方，我想课文的引导可以说是很好的，这篇课文的选编也是为学生提供了良好的范本。本课的教学有几点体会。一、本课注意了让学生读课文后，让学生提出问题，通过引导，有些
6、学生能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看？看什么？天山什么意思。这样从学生问题出发，避免了课堂烦琐的分析，让学生感到枯燥，而注意力分散。这样从学生的问题出发吸引了学生，也可以有效的提高课堂教学效率。二、由于本课的特点，符合学生的心理特别容易激发学生的说的愿望，所以，在教学中安排了说话练习。让学生模仿课文中的句式进行练习，学生说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空很好的发挥了他们的想象。这样的训练也是帮助学生逐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种模仿说使他们很快掌握、了解一些意思该如何表达。课 题雨点儿教学课时两课时教学目的知识目标1、理解“
7、数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。2、初步了解雨点儿的作用。3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。技能目标有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。情感目标教学重点理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用教学难点初步了解雨点儿的作用教学方法和学法教学准备教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、谈话导入。1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它们是谁呀？2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！指名读、齐读课题。二、学习第一自然段
8、。1小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。2这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。3请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？4理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。飘落：慢慢轻轻地落下来。5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。自由练习，指名读。三、学习第2、3、4、5自然段。（1）学习2、3、4自然段1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中（师朗读并出示相关句子）2、交流：你听到了些什么呀？3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里
9、看出来的？原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。（2）学习第6自然段1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句
10、子吧。朗读指导2、没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了？哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？4、课间操：歌曲小雨沙沙四、巩固生字。现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。1、卡片认读。2、生字板3、雨点回云妈妈怀抱。五、指导书写。1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。2、指名书空。3、教师范写。4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势第二课时教学目标：、读懂课文，知道雨水与
11、植物生长有着密切的关系。、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点: 通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。课时：教学过程：一、设疑揭题这节课我们继续来学习雨点儿，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？二、理解课文，感悟课文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。（一）自由读课文，说说读懂了什么？根据学生所感
12、悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。（二）深入理解，学习课文出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。、理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。知道吗，
13、雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。课中操：课件出示小雨沙沙。这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？选择喜欢的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感自然而
14、然地释放于朗读之中。机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）（三）拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。齐读课题。说一说，自由练习，指名读。朗读训练：同桌两人试一试，指名对话。4、课间操：歌曲小雨沙沙四、巩
15、固生字。现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。1、卡片认读。2、生字板3、雨点回云妈妈怀抱。自由读读课文吧自由读课文，说说读懂了什么自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？选择喜欢的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。教案设计思路及板书教学反思一朗读的还不到位在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没
16、感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。三、拓
17、展不够我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。课 题13、平平搭积木教学课时两课时教学目的知识目标、学习个生字，学写个字。认识一个偏旁“彳”。、正确、流利的朗读课文。、了解课文内容，懂得从小关心他人。 技能目标正确、流利的朗读课文。情感目标懂得从小关心他人。 教学重点后鼻音：平的发音，以及“啊、呢”应读轻声。“业”的书写笔顺，“书”中横折
18、钩的书写位置。 教学难点教学方法和学法教学准备课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。积木、多媒体课件、生字卡片。 教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动第一课时 【教学目标】学习个生字，学写个字。认识一个偏旁“彳”。通读课文，了解课文大意。能正确朗读课文。 【教学过程】一、激情引趣，揭题导入、激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?)过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!、揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？(课题中有两个生字，要求学生读准确) 二、初读课文，整体感知、借助拼音自读
19、课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。、再读课文，要求把课文读通读顺。、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？ 三、读准字音，再读句段、读准字音读准前后鼻音的生字：间、很、平。学生自由拼读，对比分析字音；学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”读准轻声音节：呢、啊，指名读。学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”说一说：你要提醒大家注意什么?小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”
20、直到猜对为止。、精读句段过渡：小朋友真棒!-下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。平平，平平，这些房子给谁住？指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？自由朗读指名朗读平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。指名读，想一想，这两句话是谁说的？教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）学生选择评议。男女生分角色朗读。平平还要搭很多很多的房子
21、，给大家往。选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。比赛后评议，全班练读。、朗读全文。（达到正确、流利的要求） 四、自主识字、组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记？、全班交流 五、写字指导、让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。、教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）、学生书空，描红、练习。 第二课时 【教学目标】巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关心他人。说话训练：很（ ）很（ ）的（ ）、“我长大了”。 【教学过程】一、分
22、层次复习巩固、谈活导人：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就属于你了。、选材科（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）、多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。、看画面，练习用“啊”、“呢”说话。 二、分角色朗读、学生自由朗读全文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？、小组内分角色朗读：启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。先指导一个
23、小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。、谈话：你知追平平为什么要这样安排吗？平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？你喜欢平平吗？为什么？ 三、说话练习，扩展延伸、结合画面，配乐朗读：很多很多的房子很高很高的山很清很清的河水很绿很绿的树、看画面填空：很红很红的（ ）很大很大的（ ） 很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）、看画面说句子，用上下面的短语：很美很美的花 很长很长的火车很绿很绿的小草 很小很小的珍珠、练习说话：以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。小组讨论、交流。再小组选代表参加全班比赛 四、写字指导、出示“平、书”生字卡，注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。、学生观察两个字在
24、田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。、教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。、学生练写，教师巡视。 看着拼音把课题读准确、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。、再读课文，要求把课文读通读顺。、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？ 游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。自由朗读指名朗读指名读，想一想，这两句话是谁说的？朗读全文。（达到正确、流利的要求）、组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有
25、什么办法识记？、全班交流 说话训练：很（ ）很（ ）的（ ）、“我长大了”。 【教学过程】看画面，练习用“啊”、“呢”说话。学生自由朗读全文小组内分角色朗读、结合画面，配乐朗读：很多很多的房子很高很高的山很清很清的河水很绿很绿的树、看画面填空：很红很红的（ ）很大很大的（ ） 很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）、看画面说句子，用上下面的短语：很美很美的花 很长很长的火车很绿很绿的小草 很小很小的珍珠、练习说话：以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。小组讨论、交流。再小组选代表参加全班比赛 教案设计思路及板书、平平搭积木平平，平平，这些房子给谁住？平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，
26、给没有房子的人住。 教学反思平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记，他们似乎有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字，“口、尼 呢”时，大家都想起了日月明中会意字的表述方法，很自然的，其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日 间”；“此、二 些”；“人、主 住”。我不能和
27、孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来，和日月明中会意字的识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，不是很意外的收获吗？ 在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。 当然
28、，课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。的确，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加准确。 在读课文的过程中，我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美，可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后，有个学生没经我的允许就发问
29、了：“那全世界有那么多没有房子的人，住得下吗？”我没好气地瞪了他一眼，不说话了。他吐吐舌头闭了嘴，可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的。无奈我一时语塞，不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简单和纯真。“这些小大人哪！”我只能发出这样的感叹 课 题14、自己去吧教学课时两课时教学目的知识目标、巩固个新字。、正确、流利朗读课文。待添加的隐藏文字内容1、感悟课文内容，懂得从小就要树立自主思想，不能过分依赖父母，自己学会生活的本领。 技能目标情感目标感悟课文内容，懂得从小就要树立自主思想，不能过分依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点流利有感情地朗读课文。教学难点感悟课文内容。教
30、学方法和学法教学准备图片、多媒体课件。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、导入新课用“抢摘苹果”游戏导入，在巩固识字的基础上以抢答形式读出苹果上的字。指名说出本课题目。（板书：自己去吧）二、初学课文、认真欣赏课文。、打开书选用自己喜欢的方式读课文。思考：讲了谁与谁的故事？（板书小鸭、小鹰）三、感悟课文、感悟第一自然段：自渎课文。思考：小鸭子想去干什么？再读课文。思考：你通过读哪句话知道的？师：为什么不自己去游？（缺乏信心）指名读； 开火车读；师生分角色朗读。（指名对话）鸭妈妈是怎么说的？引出第二句。指明读。鸭妈妈是不是太放心了，为什么这样做？（水浅，鼓励小鸭）指名读，读中感悟。分角色
31、练读，指名分角色读。给动画配音。结果怎样？出示最后一句。（板书：学会了游泳）（体会小鸭心情）会对鸭妈妈说些什么？发散思维。、感悟第二自然段：小鹰和小鸭子一样可爱，它开始时也遇到了什么困难？（指名说）后来通过妈妈的鼓舞自己学会飞翔。自读课文分角色配音。四、表演课本剧（分角色，可加动作）先组内练习，再指名读。五、议一议最近你学会了什么？是怎样学会的？指名说。小结：通过学习这篇课文我们知道小鸭与小鹰通过自己努力学到了本领，我们在今后的生活中也要树立独立思想。自己能做的是自己做，不过分依赖父母，学会生活的本领。作业 ：回家学做一件事，明天和同学交流汇报。指名说出本课题目认真欣赏课文自渎课文。思考：小鸭
32、子想去干什么再读课文。思考：你通过读哪句话知道的？分角色练读，指名分角色读。表演课本剧（分角色，可加动作）最近你学会了什么？是怎样学会的？指名说。教案设计思路及板书小鸭（图） 小鸭会游泳（图）自己去吧小鹰（图） 小鹰会飞翔（图）教学反思表演这个环节，学生进入了角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导
33、学生去认识、体会。 总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。课 题15、一次比一次有进步教学课时两课时教学目的知识目标通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。技能目标朗读课文，背诵课文情感目标教学重点认字和朗
34、读课文教学难点理解课文内容教学方法和学法“一读、二演、三练”的形式进行教学教学准备教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、读，理解内容。 第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般现律，如理解词句。意思打下良好的基础。 第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的两幅插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有
35、效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。 第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。 二、演，明白事理。 在学生能理解，背诵课文的基础上，再把课文内容表演同来，即让学生自己扮演小燕子和小燕子妈妈，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。让学生在说与
36、动的快乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。可分两步进行：（一）课文内容的再现。首先让学生根据课文中两段对话内容，分小组自由练习，然后选最好的一对，戴上头饰，在前台表演，要让这些表演者演出课文中已写出的内容，更重要的是要演出课文中没写出的内容，如开始，小燕子是怎么想的？怎么说的？看了一次又一次后又是怎么想的？怎么说的？让学生从不同的角度去体验，去感受，训练学生的想象力和口头表达能力，强化学生的语感。（二）课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样？如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬
37、瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。 三、练，巩固提高。 1、扩展思维。 填空： 冬瓜长在（），茄子长在（） 冬瓜（）、（）、（）、（）。 茄子（）、（）、（）、（）。 2、说的训练： 联系生活中的两件事物，进行观察比较初读，整体感知背诵课文的基础上，再把课文内容表演同来，即让学生自己扮演小燕子和小燕子妈妈，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理填空： 冬瓜长在（），茄子长在（） 冬瓜（）、（）、（）、（）。 茄子（）、（）、（）、（）。
38、 2、说的训练： 联系生活中的两件事物，进行观察比较教案设计思路及板书教学反思本课是一篇童话故事。课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。教学重点是认字和朗读课文。要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 在一次比一次有进步教学中，我组织学生小组合作学习、集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处。让我惊喜的是学生还有生活中自己的发现。他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如：“冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子
39、像手掌、大大的，茄子的叶子椭圆形、小小的；冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑”我按照学孩子们的思路，鼓励他们仿照文中的对话续编童话故事，喜欢表演的小朋友分角色演一演，我巡回指导，对有困难的小组进行帮扶。这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。 这节课给我感受最深的是教师要“以人为本，以学定教”，确立“以学生发展为本”的教育理念，要以学生发展的需要来确定教学，更应该根据学生的现实表现来及时调整教学，真正做到“以人为本，以学定教”，从而发展性地完成教学。课堂上，教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分。教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生
