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1、语文本色课堂的追寻“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，滋润了教师的心田。我们欣喜地发现，这场新课程的变革，让我们的语文教育进入了一个新天地。然而，当我们静下心来对当前的语文课堂进一步反思时，我们感觉到不少教师对课程改革缺乏深入全面的了解，一些语文公开课太强调新颖，追求前卫；太注重形式，盲目跟风，而全盘否定传统的优秀教学方法，该讲解时不敢讲解，该训练时不去训练，课堂上赶时髦，走形式，摆花架子现象比较严重。那么，什么样的课堂才是理想的语文课堂呢？笔者认为，自然、和谐、本色的课堂，就是我们追求的理想境界。一、本色课堂是求“真”的课堂“千教万教教人求真，千学万学学做
2、真人。”我们的语文课堂首先应该是一个求“真”的课堂。1、真正“自主”。一提“自主学习”，不少老师便将之理解为学习目标由学生自己定，学习内容由学生自己挑，学习方法由自己选，结果走入了自主学习的误区。学生表面上获得自主的权利，可都没有凸现真正的自主。长此以往，反而造成了学生能力低下，智力发展一般。因此，笔者认为真正的自主学习不是放任自流。学生的主体性发挥如何，关键是教师的“导”，要导在课文的重点难点处，导在学生困惑迷茫时。2、抒发真情。情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在。一个好的语文教师应该善于利用教材中的感情因素，创设教学情境，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学
3、生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现师生情、作者情的和谐共振，让那种源于儿童本性的真情在课堂上汩汩流淌。笔者在执教妈妈的账单这篇课文时设计了这样一个环节：师：同学们，此时的你，一定已被彼得妈妈无私的母爱所深深地打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你还看到了自己的影子。写下你心中想说的话，可以对彼得说，可以对彼得的妈妈说，也可以对自己的妈妈说。请你选择其中的一句写下来。（媒体出示） 我想对小彼得说： 。 我想对彼得的妈妈说： 。我想对自己的妈妈说： 。孩子们有的说：“小彼得，你知错就改，真是一个懂事的孩子。”有的说：“彼得的妈妈，你真是天底下最好的妈妈。”
4、还有的说：“妈妈，十年来，为了我的健康成长，您为我付出了太多太多！”一时间，课堂上真情涌动，孩子们怀着感恩的心，用自己的语言诠释着对母爱的感悟。老师接着说：“同学们，在我们的成长过程中，每一个点滴进步都饱含着爸爸妈妈的心血，每一天成长的背后都有爸爸妈妈充满期望的目光，让我们永远记住他们的爱！”最后，在抒情委婉的音乐声中，再次齐读表现母爱的经典诗篇。在这个教学环节中，老师激发了孩子们的真情，净化了孩子的心灵，也促进了学生人格的自我完善。3、明白真理。语文课程标准中指出“要尊重学生的独特体验”，这对培养学生的阅读个性和创新能力是有意义的，但尊重不等于盲从。在一次以“老课新上”为主题的校本研讨活动中
5、，一位老师执教我的战友邱少云这一课时，有位学生发表了自己独特的见解：“人的生命是何等的宝贵，邱少云在完全可以保住生命的情况下，却活活被烧死，死得可惜，死得不值，我觉得他这是犯傻。”老师居然大加赞许：“你有自己的理解和感受！”对回答的内容不置可否！这使我感到吃惊。应该说学生出现认识的偏差是正常的，但教师作为引导者应在尊重学生独特体验鼓励多元解读的同时，注意教材内容的价值取向，而决不能置之不理，袖手旁观，让错误的思想认识影响孩子的人生观、世界观，而应该主动引导、点拨，做到去伪存真，让蕴含在课文中正确的价值观、人生观影响学生，感染学生。二、本色课堂是求“实”的课堂学生语文学习的根本目的在于能运用祖国
6、的语言文字，会听说读写，有一定的语文素养，这是语文课的“底线”。然而看一看当前的一些语文公开课教学的课堂，你会发现，语文课堂已经不堪重负，强加在语文身上的非语文的东西太多了。现在语文课已失去了本真，失去了“语文味”。有一位教师教送孟浩然之广陵这首古诗，他先让学生读一读，读完后再让学生看课文情境的投影，接着让学生想象并分组表演各种赠别的场景，画一画赠别的画，唱一唱朋友啊朋友。这样的课堂的确热闹，形式多样，但却没有让学生从文字本身去体悟，忽视语言文字和形式的积累，学生一节课真正得到的东西少之又少。这样的语文课，学生的语文能力能得到提高吗？1、语文课应上得扎实。即语文课应注重实效，重视学生语文能力的
7、提高，该训练时要大胆训练，该讲解时要主动讲解。在“训练”与“感悟”之间寻求最佳的平衡点，让“训练”与“感悟”并举。金明东执教雨中一课时，始终都把对语言文字的揣摩与涵泳放在首位。请看：师：请大家边读边划出自已读不懂的或感兴趣研究的词语。（学生充分读书、划注、质疑）师：好，现在请你们把自已认为值得研究或读不懂的词写在黑板上。（学生非常踊跃，纷纷将词写在黑板上）师：看着这些词，再仔仔细细地读读课文，结合句子并联系上下文理解，还有读不懂的可以查阅相关资料或同桌讨论。（学生默读、静思、查资料并窃窃私语）师：现在我们来交流你读懂了哪些词或有什么疑惑？生：我认为“冒出”这词用得不妥，应该用“露出”。生：（举
8、起手）不同意！我认为“冒出”这词用得妙，它表示姑娘箩筐里装的苹果很多，高高耸起；而“露出”的苹果没“冒出”来得多，超出箩筐口一点点可以说“露出”了，但要说“冒出”似乎还不够。师：你有很强的语感，想像也丰富。谁能来黑板上画画这“冒出”的苹果呢？（一生来黑板上画，画的苹果只超出箩筐口一点点）师：这叫什么？生：（齐）露出。师：对，这只能说“露出”，谁能将这箩筐里的苹果来“冒一冒”？（一生上来，将筐里的苹果画得满满的）师：哇！这红艳艳，黄澄澄的苹果，堆得冒出了箩筐，你瞧，不远就是拐弯处，车子一歪，不翻倒才怪呢？走，咱们一同去捡去！（生会心地笑）整堂课中，金老师创设了“雨中情”的氛围却又没有被“人文性”
9、所束缚。试看这里，他“锁定”并不为人所注意的字词，引导学生用圈注、质疑、演示、比较等方法进行悉心揣摩和深入领会，雪落无声般地实现了语言文字的训练与习得，做到了训练之中有感悟，感悟之时有训练，真正地让语文学习实在起来。2、语文课应该追求朴实。那种追求场面热闹，形式花哨的语文课终究不长久。我们应该追求那种朴素、真实、有效的课堂。笔者曾多次聆听著名特级教师于永正老师的课：如庐山云雾这篇课文，他通过多种形式的朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟，感受庐山云雾的变幻莫测和虚无缥缈的美，学生的听说读写能力都得到了训练和提高；如最近于老师在我们宁波上了水上飞机这一课，他在第二课时大部分时间都是在指导学生用词
10、造句。这就是于老师所追求的新境界：语文课要上得自然、淳朴、不刻意雕琢，回归本色。三、本色课堂是求“简”的课堂现在的语文课堂变得越来越复杂，形式多，花样多，让人觉得繁花满目，流光溢彩，但一细咀嚼，却又感觉平淡，缺乏内涵和品味。而有些简单的课，初听不怎么样，但越嚼越有味，越嚼越有文化气息。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”这种“简单”不是简单无物，方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”，并以简单的方式呈现给学生，简化教学过程。笔者认为，简单的语文课堂应该是：1、教学内容必须简约。教师要认真研读教材，在深入浅出上做文章。准确把握教材，艺术地处理教材。孙双金老师执教林冲棒打洪教头时
11、，只设置“什么样的林冲？什么样的洪教头”这一专题。学生通过潜心研读，一步步归结出了林冲的品质（谦虚、艺高、机智等）和洪教头的特点（骄横、自负等）。这里，孙老师善于使用教材中最具价值的地方，大胆取舍，以“牵一发而动全身”的研读专题引导学生探究课文，收到了“提领而顿、百毛皆顺”的效果。2、教学过程求简化。有的语文课教学环节一环紧扣一环，层层深入。虽条理清楚，却让人感到复杂、深奥，我们可以让教学环节再简化一些，去掉那些不必要的环节，突出重点。笔者在教学时光老人的礼物这首诗歌时，原先也设置过一个问题：“你们先认真读诗，再说说应该怎样珍惜时间？”后来“磨课”时考虑到此诗意思浅显、格式跳跃、留白较多等特点
12、，就将教学过程由复杂的“问题指引”改为简约的“自主感悟”。请看：师：大家才读了短短几遍，就能把书读得这么好，真是不简单。我们需要美妙的朗读，也需要用心地思考。现在请大家开始默读课文，一会儿自由交流读书心得，让老师倾听你们的声音、分享你们的收获！（学生研读，有时提笔圈点批注，教师巡视学情。五分钟后师生对话）生：读了“这份珍贵的礼物赛过黄金”这句话，我想，“一年之计在于春”，我们应该好好把握、发奋学习，在春天刚来临时就开足我们学习的马力。师：你能联系谚语谈你的感想和决心，真行！相信你会说到做到！生：书上写“懒惰的人整天东游西荡，糊涂的人整天没头没脑”，我觉得时间就像一棵由我们每人养护着的花，要靠我
13、们自己去辛勤浇灌让它更好绽放。师：多么精彩的比喻，相信你一定已经知道自己该怎么做了。生：书上写“三百六十五天，谁也不多，谁也不少”，我想，那些科学家能有那么多的发明和创造，就是因为他们把握了时间，投入了精力的缘故。师：说得很对。可我想问一下，你为什么不提别人，单单提到科学家？生：因为前几天妈妈给我买了一本教学过程，我把它看了好几遍呢！师：你能从课外书得到有用的知识，这一点值得我们向你学习。生：书上写时光老人在春天时把东风带给树枝，让小鸟飞上蓝天，让青草长满田野，让鲜花张开笑脸，这些都是很美的风景啊。我想，时光老人带给我们春天的美好，我们就应该有秋天的收获！（掌声）师：你不是在发言，是在赋诗啊！在春天里努力，就一定会在秋天里收获！3、教学媒体要简便。即简单方便，为教学所用，克服浪费作秀。如于永正老师教学庐山云雾时，仅仅放了一段庐山云雾的录象，却收到了事半功倍的效果。4、教学语言应简洁。教师的引导、过渡、讲解、评价的语言要力求简洁、精炼、准确。追求条理性、启发性和艺术性，让学生置身于浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。山一程，水一程，心驰神往新课程；风一更，雪一更，追寻本色原课堂。行进之间，终于发现：真实、朴实、简单、高效，真正返璞归真，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，达到“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本色。”本色，是课堂存在的根基，是课堂美丽的极致，是我们追求的理想课堂。
