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1、让综合性学习“丰满”起来 关注综合性学习过程中学生的感受随着课程改革的逐步深入，自觉贯彻课程标准的理念，成为广大教师的自觉行动，语文综合性学习这一新的课程形式由于它的先天优势也得到了学生们的热烈响应。但是，我们也不难发现，综合性学习的实施存在着很多问题，很多老师甚至并未真正开展综合性学习的教学，只是走过场一两节课带过而已。长期以来，我们也很少在听到关于语文综合性学习的公开课，尤其是五、六年级中教材中整单元都是综合性学习的内容的研讨更是少之又少。鲜有综合性学习的课也绝大多数是“成果展示课”。 而其展示的所谓成果往往是经过教师精心导演、学生反复演练的一个个“节目”。为了突显综合性学习的成效，很多教
2、师采取指导课外小组活动的方式，由教师设计活动方案、搜集相关资料、确定活动形式，然后挑选一部分语文学习的精英展开活动，为成果展示做准备。语文课程标准指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。”这种由教师授意，部分学生赶排“节目”的活动方式剥夺了大部分学生参与综合性学习的机会，学生学习的过程空洞无趣，这与设置这一课程领域的初衷完全相悖。那么如何让综合性学习的过程充盈、丰满起来呢？本人结合我们本学期教研组的研讨课走进信息技术来谈谈自己粗浅的看法：困惑时牢牢追索老师要追索事实上，接触过五六年级的单元语文综合性学习的老师知道，此综合性学习非彼综合性学习，这不是
3、教学杂志上写的一堂自主选择内容的课，更不是自己根据某一节课所进行的拓展课，而是整整一单元的内容，十多教时的教学安排呀！怎么安排教材内容？怎样让学生开展有效地活动？怎样把课内课外紧密结合起来？怎样开展有针对性的活动评价？一系列的困惑经常会困扰着我们，此时我们不应该埋怨，而应该顺着教材，顺着学情牢牢追索，寻找更有效的教学途径。本学期我们五年级教研组作为学校展示，研讨第六单元：综合性学习走进信息技术。在接到任务的时候我们组所有成员真的是苦思冥想，上网、看书，动用了所有的方法，但奇怪的是所有的材料都千篇一律，一百个网站一个样。没有更多的言语来指导你怎样处理教材，怎样切入，怎样拓展于是在请教教导处，询问
4、已经上课过的上两届老师的教学感想后，我们也只好“赶鸭子上架”了。在集体备课中，每个成员积极参与，一遍又一遍地揣摩教材，认真地思考具有操作性的教学思路，最终终于决定展示两堂课启动课（主要是激发学生活动兴趣，明确活动目的和内容，制订切实可行的活动计划）和阅读材料指导拓展课（主要是展示启动课后的初步活动成果，指导学生如何利用教材提供的“阅读材料”，并如何由课内拓展到课外）。初案形成后，我们继续在组内讨论并一边修改教案。在我们认为教学思路比较清晰的时候，我们开始了第一轮的试教。所谓“当局者迷旁观者清”，在试教后，我们不约而同地发现由于忽视，启动课上没有突破的“信息”“信息渠道”两个定义，在后来一堂的交
5、流拓展时问题就出来了。表一：家庭信息调查表调查时间：年月日 调查人：家庭成员获得的信息获得信息的渠道我们以课堂作业本上的这个表格为例，让学生在启动课后进行调查。但在第二课时交流反馈时，却发现：学生获得的信息范围狭窄，大多局限于新闻；有的学生不明白什么叫信息，获得的渠道也很狭窄。于是我们又“顺藤摸瓜”，把启动课的导入重点放在“信息”“信息渠道”方面，因为这直接影响到整个综合性学习的活动成效。 学生也要追索综合性学习的教学过程和方法，大致有以下几个方面。1.制定计划：根据专题确定综合性学习的组织方式、活动时间，达到预期目标。同时，教师应做好知识的准备、资料准备、校外活动有关事宜的联系等工作。2.发
6、动布置：公布本次综合性学习的专题、说明开展本次综合性学习的意义和目的、时间安排，提出要求和建议等。3.督促指导：根据反馈信息有效调控综合性学习的进程，采取讲座或个别辅导等不同形式对学生的学习给予指导，对学生的学习活动提出建设性意见。这也是在了解学生学习活动的进展情况，为成果展示做准备。4.成果展示：采取适当的形式展示有代表性的学生作品，交流学习成果，相互启发，激发下一步学习的动力，加深学生之间的相互了解，为学生间的互评做准备。5.评价总结：学生自评与互评相结合；书面与口语评价相结合。在走进信息世界学习中，我们发现第一学期的遨游汉字王国时是在老师手把手下制订总活动计划的，本次计划还是不能很好地自
7、己研究制订。怎么办？总不可能再给个样表，制订一下就行了。于是下发表格：走进信息世界活动计划表_小组小组成员：_ _时间活动内容活动地点活动形式预期的成果具体分工师：同学们，你们看这个表格，好好思考，你要完成这个表格有什么困惑？几分钟思考后，学生逐个提问。生1：“预期成果”是什么？我不清楚。是不是我们上次综合性学习时的幻灯片等等呢？生2：老师，这个活动内容到底有多少个？生3：活动地点可不可以自由确定的？生4：活动形式不多可不可以？在学生全部提问后，再通过学生互相解决互相补充，一个个难题就迎刃而解了。尤其是关键的活动内容，通过老师指点多看“活动建议”，它其实是活动成功地有利导向！学生的活动计划订出
8、来就非常精彩了。如：小组成员：郑芸婧、翁逍、徐家豪、胡璐琼、张子奇、张咏仪活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果3月18日搜集相关资料，了解古代、近代、现代的信息传递方式教室上网查找、看书、访问文字3月19日（每个同学）分别作一次调查，记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息，并进行分析每个学生家中采访、调查表格3月20日3月21日了解网络等媒体使用的利弊家中、学校看书、上网、访问、调查辩论赛事实上，综合性学习的基本原则是，活动过程中的每一步教师要清楚地告诉自己在每一个活动阶段应该做什么，该怎样做。那么就需要教师对整个内容没有任何困惑，精心设计学习环节，指导学生理清活动思路，进行有效地
9、综合性学习。失败时苦苦追寻 “综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，而其最终的目的也无非是为学生的终生生活服务。”学习过程中，总会出现这样的情况详细的方案在统领，但出现了无法预料的偏离，偏离了预定的活动目标，也可能因为种种原因达不到预期目标。其实这就是生活，生活中难免有失败，有时甚至是致命的失败，此时我们的学生就此一蹶不振，那后果不堪设想呀！因此我们要通过综合性学习来提高学生“防风险”“避风险”的能力，更要加强学生“抗风险”的能力。比如本次活动中在详细分析了教材中的两个研究报告后，我们开始确定选题进行自己的调研，然后开始知道自己写研究报告。以下是学生第一次写的：研究
10、报告 我写这篇调研报告是因为我们班的近视人数正在逐渐上升，我想要了解我们班的近视人数为什么会快速上升。1.询问我们班近视的人，他们近视的原因在哪，或者去询问我们班近视的人的父母2.上网寻找有关别人的近视原因。3.寻找近视人群上升的趋势图资料袋：我国现有近视患者已超过三亿人，占世界近视人数的33%，远远高于世界平均22%的比例。世界卫生组织（WHO）估计全世界有盲人4000万4500万，低视力是盲人的3倍，约14亿人，其中75即1亿多患者可以通过手术及屈光矫正得以恢复或提高视力，尚有25的低视力患者需要低视力保健，如需配戴助视器及视觉康复仪等。而在我国每年会出现新盲人大约45万，低视力135万，
11、即约每分钟就会出现一个盲人，三个低视力患者。如果不采取有力措施，到2020年我国视力残疾人数将为目前的4倍，估计会达到5000余万。全世界每年视力损害的花费已高达250亿美元。综上所述，视力损害已成为我国乃至全球的严重公共卫生问题。结论：我发现我们班的近视的人是因为长期在电脑和电视前趴着，我建议电脑和电视有时是可以用来放松，但不可长时间在电脑和电视玩。初一看，也蛮像回事情的。但再细看，就知道学生其实不用实践，不用调查就可以写这报告了，因为他根本就没有根据实际情况研究。比如调查的是班级学生的近视情况，可是资料却全是人家的东西，内容空洞，缺乏事实依据。事实上很多学生写的报告都有这样的毛病，有的甚至
12、更差。看来这次指导是挺失败的，怎么办？于是我开始苦苦追寻，追问失败的原因，寻求成功的途径。我知道，初次接触报告的学生是因为没有更多的经验，也没有时间来真正的调查研究，他们以为如同一般的写作一样，只要会写，能写一定字数的文字就可以了。于是我又找来了大量的资料噪音调查报告、关于近视发病率的研究报告、关于喝可乐好不好的研究报告关于废旧电池污染危害的调查报告并再次进行详细指导比较、对比、分析。此时很多学生静下心来对自己的研究报告作了一番理性的思考。对自己的失败甚至错误进行自我反思，看到庐山之真面目，找出病因，并及时给自己注射一针“疫苗”。 最后学生很清楚地知道：1.调查报告分为研究背景、研究方法、搜集
13、整理的资料、结论或建议四个方面；2.调查的题目要有实际意义，并可以是我们自己能办到的；3.要真正地进入调查，数据时可靠真实的，方法是可行的；4.有些事情比较难办的可以寻求家长、老师帮忙研究报告就有血有肉了，而且学生也深深感受到了其中的乐趣。上面的报告经过修改也变了样了：关于我班近视发病率的调查和研究一、问题的提出： 我升入五年级后，视力明显减退，也听很多同学说有类似的情况。那么全班到底有多少同学和我一样患上了近视呢？好奇心促使我对近视发病率进行了调查。学生近视人数的调查。二、调查方法：A、上网找相关资料。B、采访近视的同学和家长（在家看电视，玩电脑的时间）C、查阅健康卡。D.查阅书籍、报刊。三
14、、调查表格：获得信息的渠道调查内容获得的资料上网查找资料小学生，中学生和大学生的近视情况个人数小学生23.4%，中学生47.3%，大学生74.9%。查阅书籍中国人的近视率中国是近视大国，患近视的约有4亿人。采访、调查采访近视的学生和家长，知道近视的同学在家看电视和玩电脑的时间、内容等近视的学生一般做作业喜欢斜着坐，或比较喜欢看电视，而且越看越近。有的近来还特别喜欢玩电脑，多次劝阻不听。家长对对这种情况很担心，很多时候就限制孩子看电视或者玩电脑了。查阅健康卡全班同学的近视率本班有39人，近视人有20人，近视率49.9%。一年级时是10%，三年级时是25%四、结论：1、从表格中可以知道，大学生的近
15、视率是很高的。五年级同学的近视率明显上升，所以我们从五年级开始就应该关注自己的眼睛，防止近视的发生。随着年级的提高，作业量的提高，我们更应该合理利用时间，保护好自己的眼睛。2、中国有4亿多人是近视患者，在世界名列前茅。预防近视不仅是为了我们自己，还为了我们的爸爸妈妈，因为我们的近视，让他们很担心，因为我们的近视，让他们很烦恼，所以让我们一起保护眼睛，保护我们的心灵之窗。3.近视的发生们很多是自己用眼不当，做作业姿势不对，用眼太多，所以我们不要损害自己的眼睛，要懂得有节制地使用电脑和电视，让它们为我们学习所用。成功时紧紧追击良好的情感体验对学生的综合性活动起着积极的促进作用：能激发学生活动的欲望
16、，挖掘其活动的潜能。在我们的精心指导下，学生的本次综合性学习开展得有声有色，活动计划详细，可操作性强，活动就顺利按照既定的方向前进，学生也能够享受到过程的精彩。此时我们深切知道综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机的将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和谐统一的发展。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。六年级还有两次这样的单元综
17、合性学习，虽然内容不一样，可其方法和活动目的是一致的。因此我们在活动中一步激励学生进行思考，总结成功的经验，促进活动方式和思考能力的升华。如在进行“电脑到底是利大于弊还是弊大于利”的辩论赛时，我们先组织学生观看视频，了解辩论的规则和要求，知道辩论的方法，感受辩论赛的气氛，然后根据抽签决定各组的辩论内容，接着分组进行几天的资料搜集准备，最后在班内进行辩论比赛。虽然同学们初次辩论，可他们准备得非常充分，那架势真的挺让人佩服的。此时我真切地体会到“综合性学习，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目
18、标的综合性和多向性。”这一句话的内涵。于是我趁胜追击，马上大张旗鼓地表扬他们，并结合学校的艺术节（也有辩论赛），要求学生踊跃报名。这下，原来对辩论赛挺害怕的学生都很有兴致勃勃，跃跃欲试了。在后来的实际比赛中他们也确实取得了傲人的成绩。语文课程标准指出的“学生是语文学习的主人”，综合性学习的过程理应由学生自己控制，活动应由学生自行设计和组织，相关资料应由学生自己搜集和整理，成果展示的内容和形式应由学生自己确定，总结、反思和评价应以学生为主体。综合行学习的表现形态不是先于活动的开展而存在，而是在活动过程中逐渐生成的。因此学生作为活动的开发者是通过自己的活动建构这一课程的。关注学生在活动过程中的表现，引导学生关注活动中自己的感受、收获、失败，从而达到合性学习的价值所在即基础教育课程改革纲要（试行）中提出的要求：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。综合性学习就会有血有肉，就能日益丰满起来，从而达到既定的目标。参考文献：谈语文综合性学习的过程与方法漫话“综合性学习”的教学 田贺书语文综合性学习教学过程的反思
