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1、最是书香能致远 小学课外阅读指导策略今天我们主要谈谈课外阅读指导的有关问题。一、课外阅读形态的认识。有两种认识：课外阅读就是泛泛的读；课外阅读就是课堂之外的独立阅读。怎么看？对于课外，大家会有两个概念：课堂之外和教材之外。关于阅读，我们也有许多分类。有人把它分为精读和略读，有人把它分为精读和泛读。精略之分源自教学和学习的考虑，精泛之分源自生活化阅读的需要考虑。关于精读、 略读、 泛读。我们先从字面上理解它们的区别和联系。精（完美的，最好的；细致地；熟练地）文章语言精美，结构精巧，是选文中的精华，教师指导阅读要精致精练，学生学习要精通，精益求精。略（简单；粗略；大略；略微）学生阅读要抓文章要略，
2、阅读方法要讲策略，教师指导要粗略，文章的语言结构相比精读的文章大概略低一筹。泛（普遍，一般；肤浅，不深入）教师的指导不拘一格，很宽泛，学生的阅读很广泛，泛泛而读，不细致，学生读后泛泛而谈。就教学而言，精读是主体，略读是补充，泛读是延伸。就读书的方法而言，精读是学习揣摩，略读是尝试应用，泛读是熟中生巧。就读书指导形式，精略在课上，泛读可在课上，但多在课下。这就是说在我们的语文教学中，常常以精读为主，适当补充略读，泛读的教学得不到关注。而精读与略读的文章基本来自教材，教材之外的补充材料少之又少。概念的界定有许多模糊，且不去讨论。我们以课程标准提到的课外阅读总量来谈，就是如何加强学生课本之外的阅读指
3、导，使学生完成阅读量，增加阅读积累，提高语文素养。今天我们要谈的课外阅读就阅读材料是教材之外的阅读，就阅读形式以略读和泛读居多，适当精读，就阅读时间多以课时之外，间或利用专设的读书课或活动课时间交流汇报。二、课外阅读的意义。课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，是课堂教学的延续与拓展。课外阅读是课外语文教育中最重要、最普通、最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有重要的意义。语文课程标准建议教师在教学中要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”、“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书、读
4、整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”。新课标还规定了每个小学生小学阶段的课外阅读总量不少于145万字，背诵古诗文160篇。要实现这一目标任务光靠课堂阅读教学是不行的。为此，我们必须打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践进行互动，指导学生在课外进行广泛地阅读。新课程倡导阅读积累，加强课外阅读就是一条有效途径。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。高尔基说：富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。张志公说：回忆自己的学习经验，得之
5、于老师课堂上讲的占的少，得之于课外阅读的占的多，大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。课外阅读对于提高学生语文素养，打好学生人生底色具有十分重要的意义。语文学习不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。学生在课外的大量泛读可以扩大知识量和知识面，使对浏览过的材料有了大致印象等以后需要时，再根据印象查阅各种资料，使以后的学习活动更有目的性；通过浏览还可以网罗知识，待以后一一整理，建立广泛的知识联系。为以后的学习活动和解决问题打下基础。泛读和精读结合，能取得较好的学习效果。课外泛读
6、让我们不孤陋寡闻，课堂精读让我们不肤浅。三、课外阅读的现状。长期以来，小学生的课外阅读一直处于“自流”状态， “难读”、“厌读”的现象较为普遍。调查显示：教师陈旧的教育教学理念、“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”挤去了学生大量的读书时间，使学生饱尝语文学习的乏味与无趣。虽然老师有时也要求学生多看课外书，但对学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法的指导，为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，把学生当作接受知识的容器，直接扼杀了学生课外阅读的积极性，况且不少学生家长也认为“读书不如做题”，家庭藏书少甚至无藏书，缺乏良好的读书氛围，学生对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课
7、外阅读给他们带来的快乐，而是变成了一种沉重的负担。孩子们的课外阅读面临的问题：1、没有书。由于知识需求的暴涨，除了不断发展的各种功能、版本的“纸质”书外，以光、磁等为质料的电子书刊也很快走进了人们的阅读视野，并得到了广泛地认同和喜爱。这样，依托于纸质材料的“传统”书刊锐气不减，凭借于电子技术和高科技的网络读物方兴未艾，于是，各类读物的种类和数量就形成了前所未有的规模。读物多了，信息大了，往往要找一本自己喜欢的、适合自己阅读的书会花去大量的宝贵时间。其中，不可避免地会出现一些低级趣味的内容，臻于儿童的鉴别能力和抵制能力较弱，不良读物的流传对儿童的精神有不良作用。再加上一些对教育比较重视的家长只给
8、孩子买教辅用书，造成孩子们面对势如洪水、规模空前的各种读物只能迷茫了，只能“没书”看了。学生的书包里最常见的是：教辅资料、作文选。2、没时间虽然一直都在减负，但负担并不轻多少。调查显示，有22.3%的学生认为不看课外书是因为作业多，没时间看。很多家长望子成龙，让孩子参加了各种培训班，占用大量时间。3、没兴趣电视几乎已经普及到家家户户，还有不少家庭拥有了电脑。电视、网络上多的是有声有色的活动图象，其吸引力远大于书籍，这对低年级孩子来说，诱惑力就更强了。有人预言，随着多媒体的使用，对学生的阅读训练必将废退。事实上，的确有不少学生放学一回家就坐在电视机前看个没完，哪还会对读课外书感兴趣呢？看电视、玩
9、游戏挤掉了孩子课外阅读的时间，这对孩子的发展无疑是不利的。 4、没方法。在课堂上学到的阅读方法较少，且不能自如地迁移到课外阅读中来。如：有该精读细品的地方不知如何玩味欣赏，就此草草读过，不求甚解；而只需略读粗看的段落却迟迟不肯放手，浪费感情浪费光阴。有一些孩子则因识字量少、理解力弱、阅读速度慢而缺乏耐心，读书只看图画不看文字，厚厚的一本书，三两下就 “读”完了，阅读效果可想而知；还有些孩子则太过于依赖家长，没有家长的陪读、导读，自己就完全不会读书了。这些都会妨碍孩子的阅读发展。 5、没习惯。 孩子阅读纯粹是为了“读”而读，为了娱乐而读。一个故事，一则笑话，对很多孩子来说看过就没了，因为没有“诵
10、”、“摘”等阅读手段帮助记忆、积累，所以，即使有了大量的阅读，也仍然会出现语感不强，语言贫乏的现象。而想什么时候读就什么时候读，想读什么就读什么的无计划无方向的低效阅读更是比比皆是。人是习惯的奴隶，没有养成良好的阅读习惯，是无法真正提高阅读能力的。四、如何上好读书课。四种类型：阅读指导课 好书推介课 主题阅读课 交流汇报课1、阅读指导课重在某种方法的练习。如低年级学习跳读，高年级学习了解人物的经历。例：孙中合水浒传名著导读课 屈凤春美丽的苦难例文引读。2、好书推介课重在介绍评价作品，帮助学生选择书目，激发兴趣，引发阅读的愿望。好书伴我快快长课件演示好书推介课教学策略：准备推介学生推介评价质疑问
11、难鼓励阅读 3、集体阅读课重在围绕一个主题进行阅读。主题来自教材，来自生活实际，来自阅读水平。如美丽的苦难每学期一个主题，每月一个主题都可。4、阅读交流课重在谈读书收获、读书心得。对一类作品或一种作品自由阅读，读后的汇报课。例：走进三国话三国重点谈谈如何上好阅读交流课？（1）创设交流氛围A.竞猜题目不宜太难，尽可能考虑到大多数学生的阅读水平，既让学生获得成就感，又有利于学生将零散的阅读感知进行适当的整理。三国演义交流课竞猜题目：1、 桃园三结义三兄弟是谁？2、 水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？3、 “宁叫天下人负我，休教我负天下人”是谁说的？4、 三国演义的作者是谁？5、 “既生瑜，何生亮”
12、是谁的临终一叹？6、 闭月美女指三国演义中的谁？7、 三国演义中有哪三绝？分别指谁？8、 “死诸葛吓走生仲达”，仲达是谁？9、 “三足鼎立”指na几个国家三分天下？10、 诸葛亮病死何地？草房子交流课猜人物游戏：曹文轩的反映20世纪60年代的少年成长小说草房子，这部优秀的长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。在六年里，他亲眼目睹或直接参与了一连串的看似平常但又催人泪下、震撼人心的故事。作品厚重、质朴，洋溢着浓浓的人文气息。怎样举重若轻，让孩子尽快进入谈话交流的氛围中呢？借助猜人物的游戏梳理人物形象，激发谈话的欲望：师：下面我们就来做个游戏，叫“猜猜看”请你们根据我的描述猜猜这个
13、人物是谁？怎么样？生：（很有信心）好！师：她是一个非常善良的农村妇女，她很勤劳，辛苦了一辈子，她和油麻地小学有着一段不解之缘，很少有人搭理她，甚至有人讨厌她，可是她两次落入水中生：(齐喊)秦大奶奶！师：对，她第一次落水是为了生：救人！师：第二次落水生：为了冬瓜。师：看来大家和书中的人物达到了心心相印的程度了。今天就来做个“心心相印”的交流游戏。每个小队像我一样这样写一段描述，让大家来猜猜。师：首先解开第一小队的秘密：她是蒋老师的得意门生，长得清秀，字也漂亮，但她身世很可怜，最后离开了油麻地小学生：（齐说）纸月！B.轮读，每个人起来读一段。C.提问，通过阅读质疑，了解大家的阅读情况。文中有没有什
14、么是你最喜欢的？哪部分让你觉得很无聊？你喜欢书里的哪个角色？为什么？你觉得书里哪件事在生活里我们也遇到过？你觉得最不明白的是什么？形式很多:（2）与生活链接A.人物链接：作品中形形色色的人物形象来源于学生的生活，在交流中让学生用一双智慧的眼睛去发现生活中的人物原型，打通文学世界与孩子们的生活世界，可以很好地激发学生的阅读兴趣。男生贾里女生贾梅读书交流片段师：大家为什么这么喜欢这本书,刚才已经有人说了就是因为书里描写的人物就在我们中间。你都找到谁啦？生：我觉得孔逸民非常像鲁智胜，他们俩都很胖，都爱吹牛。生：（孔逸民）确实有点像我。生：我觉得贾里像我的同桌付杰，他经常用雕虫小技来捉弄我，而我就像无
15、辜的贾梅，太可怜了。师：贾梅在倒苦水了。生：我觉得闵婕和贾梅很像，上课的时候经常摸小辫子，看有没有翘起来，翘的地方就把它抹平了。师：爱美之心人皆有之，对不对？贾梅。（对闵婕）B.事件链接：(起名字)师：你叫什么名字？谁起的？生：我叫王安琪。因为我爸爸姓王，所以我姓王。师：当然了，你们是王氏家族么。有什么意思？生：这是我舅舅给起的，在英语当中，安琪是天使的意思，所以给我起这个名字。师：你看上去就像天使一样美丽！还有谁说？生：我叫李一凡。是爸爸给我起的。他希望我做个平凡的人。师：李一凡，好名字，将来一定不平凡！师：那戴小桥为什么对自己的名字一点也不满意？什么原因？戴小桥和他的哥们儿我们的公虎队读书
16、：我叫戴小桥，可是你们最好不要叫我大香蕉。因为我们班级里的同学就是叫我大香蕉的。我不明白，爸爸妈妈给我起这个名字的时候，难道就没有想到别人叫我大香蕉吗？他们总说我做事不肯动脑子。可是他们自己这叫做做事动脑子了吗？我看也没怎么动！因为如果动的话，他们就应该想到，“戴小桥”一叫就能叫成大香蕉！不信，你试试。戴小桥大香蕉，你试一试，声音放出来！生：戴小桥大香蕉！师：这个名字是谁起的？读书：可是妈妈说，这个名字不是她起的，是爸爸起的。而爸爸又说，他征求过妈妈的意见。但是妈妈说，征求意见不等于呀！征求意见是征求意见，起是起。他们每次发生争论，都是你又道理，我也有道理。我还从来没有看见他们两个，你有道理，
17、我没有道理的。这是很了不起，不像我们小孩儿，吵架了，被大人看见，被老师看见，要么就是你错，要么就是他错，要么两个人全部错，怎么会你有道理，我也有道理呢？C.想象链接：逃家小兔绘本教学：想象是绘本的特质。小兔可以变成合理的小鱼、天上的小鸟、花园的小花或出海的帆船，以各种形式出逃，而兔妈妈也是根据小兔的不同逃法，变成各种角色紧追其后。学生一边赏图，一遍读文，思绪随图文驰骋千里，上天入地。师：猜猜看，如果你是小兔，你还会怎样逃？如果你是妈妈，又会怎样追？用“如果就 “的句式说一说。生1：如果你找到我，我就变成风筝，飞得高高的。生2：如果你变成风筝，我就变成放风筝的人，把你拉回来。生3：如果你变成放风
18、筝的人，我就变成蝴蝶飞走。生4：如果你变成蝴蝶，我就变成花，把你吸引过来。生5:如果你变成花，我就变成跳高的人，跳得高高的。生6：如果你变成跳高的人，我就变成垫子，在下面接住你。学生的想象造就了新版的逃家小兔当学生欣赏自己作品的时候，不仅仅是喜欢读书，更喜欢不断创新了。(3)心灵对话读书入境，走进人物内心，和人物进行对话交流。海的女儿师：读了书，你看到海的女儿了吗？生：她长得很漂亮。师：怎么美？生：头发长长的，是一位长发美女。生：眼睛大大的，头发黑黑的，很好看。师：那么你了解她的心事吗？知道她有那些心事？生:她想变成人。生：她想有一双人的腿。生：她想在人间生活。生：她想和人一样，能够看到美丽的
19、花朵，鲜艳的太阳。生：她爱王子，想和王子成亲。生：她爱王子，可是她不知道王子是不是也爱她。师：大家真的赞哦年仅了美人鱼的内心了，这么了解她。五、课下阅读延伸活动指导。（一）激发兴趣，乐读书心理学家皮亚杰认为:兴趣是能量的调节者，他的加入便激发了储存在内心的力量。1、品赏美文（读给大家听）（1）让耳朵享受美好的声音（诵读）作为教师，我们必须知道，一些字是用眼睛来读的，一些字是用心来悟的，而另外一些字，是需要出声诵的。让学生读简单清浅的韵文，趣味盎然的童谣，优雅的古诗词，多姿多彩的现代诗歌，这些语言，有节奏，有韵律，其韵味包含在声音里，能从耳朵钻入心里，如同一股泉水涓涓细流。日不间断地输入这些新鲜
20、的声音，是学习语言的极佳境界。读何达的“砍柴的时候，想着火的诞生”，读牧也的“风，跌到了，才有了美丽的落叶”，读冰心的“人类啊，相爱吧，我们都是长行的旅客，向着同一的归宿”，读惠特曼“哪里有土，哪里有水，哪里就长着草。”这些美妙的声音，带给学生的，又岂止是语言？在平时的教学中，撷取文中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中，同时，让学生找几段优美的句子来读一读、背一背。引导学生去想象故事情节，激发学生对阅读的浓厚兴趣。(2）让大脑驰骋千里（故事悬念）淘气包马小跳(3）让眼睛迫不及待（挑选精彩片段读）草房子片段：期中的一个星期，这一片的五所学校照例互相检查教学情况。这一天，轮到
21、了油麻地小学，先是听课，各班情况都很好，只有蒋一轮的课，大家不太满意。蒋一轮的课显然没有好好准备，头绪混乱，差错不断。本来，这样的课都是早准备好了的，阅读课文花多长时间，提问题花多长时间，讲解花多长时间，都是经过反复计算的，就像是演奏一部曲子，从开始到结束，都是掐好了时间的。说上课，就缓缓进入，说下课，就在钟声马上要响起之际，正好告一段落，然后干脆利落地宣布：“今天的课就上到这儿，下课！”话音刚落，铃声随即响起。蒋一轮真糟糕，距离下课还有十分钟，就弹尽粮绝，好一阵，就呆呆地望着学生和听课的诸位同仁，竟然无话可说，更糟糕的是，他的手表没有好好上弦，现在停住不动了。蒋一轮不知道离下课时间到底还有多
22、远，想讲新课，又怕刚开了个头，下课铃就响了，就想：算了，就再等一会吧。可是左等右等，下课铃就是不响。陪同外校老师坐在后面的桑乔，一直冰冷着脸。孩子们起先还勉强坐着，但坐不多一会，就坐不住了，身上像爬虱子，开始不由自主地扭动起来，并开始小声说话。荒唐的是，蒋一轮也不知道脑子里在想些什么。竟然说出这么一句话来：“请大家再耐心等一会，马上就要下课了。” 外校的一个年轻女教师憋不住笑了，这笑声虽然是被努力控制了的，但孩子们还是听到了，大家互相瞧瞧，也傻乎乎笑了起来。蒋一轮满脸通红，额上出来汗珠，这才想起复习旧课，可刚等他说完“我们把课文翻到上一课”时，钟声却十分有力地敲响了。中午，由油麻地小学招待外校
23、老师一顿饭。吃饭时，桑乔笑脸陪着客人，但始终笑得不大自然。那时，他就在心中暗暗指望着下午的作业检查，可为他捞回一点面子来。这一项，始终是油麻地小学的强项，是其他任何一所学校都无法与之抗衡的。况且，前三天，桑乔还专门召开了全体教师会议，特地强调了一下作业的问题：作业就是人的脸，既然是脸就要干净，脸不干净要洗干净，作业做得糊里糊涂的，没什么客气的，撕了重来，一次不行，再撕一次，不怕把作业本全撕了，大不了再换个新本；当天的作业，必须当天批改，不得过夜开会之后，桑乔再在各教室门口巡视，就听见一片沙沙沙的撕纸声，像急雨暴打地里的玉米叶子，把桑乔自己都听得心惊肉跳。吃了饭，老师们打了一会扑克，就开始检查作
24、业，情况确实蛮好。外校的老师们都说：“油麻地小学，学生们做的作业，干净得让人不忍看。”下午四点钟，外校教师们在做清点时人发现作业架上没有四年级的作文本， 就对桑乔说“桑校长，还差四年级的作文本。”桑乔对本校的一位老师说：“去问问蒋老师，四年级的作文本放在哪儿了。“蒋老师不在。”桑乔说：“他总在宿舍里批改作业，可能把作文本放在宿舍了，去宿舍看看。” 是集体宿舍，其他老师也有钥匙，就打开门来，东找西找的，在蒋一轮的床头找到了那摞作文本，看也不看，就立即将它们搬到了办公室。外校老师一打开作文本，互相对了个眼神，然后对桑乔说：“桑校长，你自己看一下吧。”桑乔看了一本，又看了几本，然后一句话也没说，他所
25、看到的作文本，字是写得一塌糊涂，其中一本，还洒上了水，字漫漶得几乎看不清一个，最要命的是，蒋一轮已有两周没有批改作业了。 这次互查，油麻地小学插了一面黑旗。2、开展竞技，评价引入。（评选阅读明星，阅读考级）（1）星级读书卡少年时代的阅读对一个人的一生有着重要影响,小学阶段要求达到150万字的阅读量,这是新课标着眼学生终身发展目标的体现。一本好书对人的教育作用是巨大的。为了使学生充分认识到读书的意义和养成良好的读书习惯,我们可以开展“星级读书卡”活动。读书卡的内容设计为“书的名字”、“作者”、“读书人”、“读书日期”、“书中的故事”、“词语贝壳”、“珍珠句段”、“我想说的话”、“家长老师对我说”
26、、“小伙伴评一评”栏目。为激发兴趣交流读书方法,每学期都要举行“星级读书卡”展评活动。从读书的数量、笔记的内容、书写的态度几方面评选出三星级读书卡读书大王,标志为,二星级读书卡读书能手,标志为,并分别给予一定的奖励。（读书卡）根据不同年级的实际,学生人人都可写读书卡,每周一至两次。这对于学生养成良好的读书习惯,增加文化底蕴,开阔视野,拓展思路大有益处。让小学生多读书,读好书。在小小读书卡上做出大文章来,充分提高学生的阅读水平和习作能力。（2）素养展示语文素养是一个集合概念,也是语文课程标准的核心概念,新的课程标准,界定语文素养的主要内容有:学生热爱祖国语文的思想感情,正确地理解和运用祖国语文的
27、能力,丰富的语言积累、语感能力和思维能力、实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,以及学生的品德修养和审美情趣。课外阅读就是全面整合学生的语文知识和能力的一个平台,提升学生的综合素养得到整体提高,开展语文综合素养展示活动更有利于学生读书的兴趣持久化。活动内容丰富,形式多样。古诗文展示、手抄报、课本剧、古诗剧、朗诵美文等。 （素养展示活动图片）(3)故事会在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就须要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。(4)朗诵会朗
28、诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。（5）读书笔记接力赛将学生座次分为五六个小组，从近期摘记的篇目中任意抽出一篇，以小组为单位展开比赛，看谁记得最好，收获最多。通过比赛，使学生博取众家之长，进一步提高在阅读中积累的能力。（6）阅读成长袋小学生的课外阅读既渴望又所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学认可和赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们可以采用课外阅读成长记录袋的方式，记录学生课外阅读的热情。（7）评选阅读小明星榜样能使学生产生看齐的向上心理。平常，老师经常有意地向学生讲一些爱读书的名人故事。同时，在班内树立典型来
29、激励学生，如：某位学生会背一百多首古诗文真了不起，谁讲的故事有声有色声情并茂真不简单，某某同学上课能积极举手发言，而且回答得很出色这与他们平时的爱读书是分不开的，我们要向他们学习，让学生认识到只有爱读书，多读书，才能提高阅读能力，才能在书中营养及精神食粮，才能开阔眼界，陶冶情操 （8）阅读考级（制定考级方案，明确考级书目，组织考级人员，颁发考级证书。）竞技活动还有很多，可以根据实际选择适合自己班级或学校的活动。3、组织班级读书会小学语文教师的执行主编李振村老师采访：儿童文学博士王林给出定义：它是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的读书活动。它是由老师指定（或师生共同确定）一本
30、书（或相关主题的书），共同阅读，然后在班上进行讨论和延伸活动。特点：第一，班级读书会不是课外的自由阅读。教师对阅读的材料和阅读的时间都有比较统一的要求，主要是为了方便全班统一的讨论。班级读书会的阅读可以放在课内，也可以放在课外，但一定要用正式的课时来进行讨论和进行延伸活动。第二，班级读书会的阅读材料不同于课文。课文一般在篇幅上都有限制，而且还要承载识字、阅读理解、思想教育等方面的任务。班级读书会的阅读材料主要是整本书，尤其是儿童文学作品，如：图画书、童话、儿童小说等，这些阅读材料又多以长篇为主。第三，班级读书会与课堂上的语文教学又很大区别。课堂教学多是知识传授，教师拥有较多的主导权，方式也多半
31、是讲授式。而班级读书会中讨论是核心，是一群人在共读完同一本书后，交流心得、碰撞观念，也是轻松地聊书。班级读书会可以有带领人（老师），但不是权威，是程序的安排和维持者。教师可以进行教学设计，但不必像语文课那样过于精细，而应该多听学生发言。没有固定模式。应该有几个重要的环节：选书阅读讨论（延伸）（二）推荐读物，广泛阅读。清代唐彪在读书作文谱中主张把书分为五等：“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。”面要广，鲁迅先生给颜黎民的信读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”课外书成千上万，不可本本书进行阅读。倡导“择优
32、而读、择善而读、择美而读”。小学生年龄小，分辩能力不强，他们的课外阅读有较大的肓目性和随意性，往往是凭错兴趣或仅为好奇心的驱使，特别是学生社会阅历浅，自控能力差，容易受不健康的读物的影响。因此，教师要正确引导学生选择高品位、高质量的读物。推荐读物还要考虑不同年龄段的小学生阅读兴趣的特点，推荐学生喜欢读，应该读的内容。依据心理学研究，少年儿童阅读兴趣发展特点推荐读物：（1）46岁是神话传说时期。（2）68岁是寓言故事时期。（3）810岁是童话故事期。（4）1013岁是传记及传奇故事期。（5）1315岁是文学起始期。（临沂市读书推荐篇目）三、方法引导，提高效率。学生进行大量的课外阅读，离不开科学的
33、阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，问题读，勾画读，笔记读，如：精读法、略读法、浏览法、作读书笔记等。根据不同的需要进行不同的泛读。1.节选查资料写作这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关文章或有关部分，以便学以致用。如学习了只有一个地球一课，学生为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读人与自然一书。再如，我们学习了我和企鹅之类的课文后，指导指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需的部分，以培养学生摘录资料和运用资料的能力。同时，也丰富了学生的语言积累，提高了阅读兴
34、趣和阅读能力。2.精品诗歌人生哲理 论语表演故事（神态动作）元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得” 3速览用最少的时间获取尽量多的信息。古代有“好古敏求”读书十行俱下“之说，速读法就是对所读的书报，不发音，不辨读，不转移视线， 是快速地观其概貌。这是要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用素速读法不谛是一种明智的选择。 4批
35、注。读与思共，思与读随。俗话说：“不动笔墨不读书。”在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视，对比，评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩，更有实效。5.摘记（读书卡）（读书笔记）（手抄报）俗话说：好记性不如烂笔头。笔记时记忆的贮存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。在阅读时随手进行，把读书时 产生的真情实感，赞美之词及疑问等随时写在书页的空白处；把读书时发现的好词语，句子，片段摘录下来；将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来，并用其中一处谈谈自己的想法，怎么想就怎么写，在此基础上，提出要求，从内容，篇章安排，词句运用方
36、面谈自己的阅读收获等等。告诉学生阅读时，学习别人的写作技巧收集作文的题材，以作备份，这是完全可以的（四）培养习惯，滋养品行。1、专注投入淄博市临淄区金茵小学常丽华老师“与孩子共同成长”的读书活动。有一封信写给家长，题目是定能生慧。定能生慧亲爱的家长：我的朋友看云提出了一个观点：定能生慧!现在把她的观点转述给大家。静心静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要。学习就是向世界汲取生命的能量。人们常用“海绵吸水”来形容一个人如饥似渴的学习状态，而海绵，恰是柔软无声的。总喜欢大吵大闹的人心态是浮躁的。“聪明”耳聪目明，顾名思义，就是指一个人的听觉、视觉习惯性地处于聆听和搜寻的状态。聪明的孩
37、子是很容易辨识的。根本不待考试，你只要注意他在人群中听人说话的神情就知道了至于上课，他的专心致志，那是自然而然的事情。所以，如果孩子爱吵爱闹，听不进别人说话，不要以为这只是个性有缺陷，这也是可忧的心智状态。 培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。家长要做的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静尽量柔和地跟孩子说话。当你除了叫喊就无法引起孩子注意的时候，孩子就已经被你训练成“很难对付的人”了。这样的孩子，到了学校，是不能期待教师的“和风细雨”对他产生作用的。 另外，除了叫喊，不能引起孩子注意的原因在哪里呢?大约因为你说的是老一套，你的话孩子早就厌烦了；说不定，你的语言还不够“卫生”，而脏
38、话，最容易污染灵魂，毁掉孩子成长所必需的宁静和清洁。这也说明，你到了必须读书的时候了。都说孩子服老师。一个重要原因，就是因为教师的语言相对丰富，能以其内容的新鲜吸引孩子。而这种语言魅力来自何处?是读书每日不间断地读书。除此之外，别无他法。 今日建议： 一、如果你家电视、音响声音一向很大，请立刻调小。噪音是儿童智力最凶恶的杀手。二、如果想跟孩子讲道理，试着用小故事、儿歌来说明。2、善于质疑“学贵有疑”，没有思考的阅读称不上真正的阅读，在阅读过程中，能用自己的阅历和知识去思考，审视书中的内容，敢于质疑，善于质疑是一种读书的能力。3、日日必读古人云：读经味如“稻梁”，读史味如“肴馔zhun”（丰盛的
39、饭菜），读诸子百家味如“醯醢xhi”（用鱼肉做成的酱）。读书是生活的需要，也说明各有情趣。最佳的读书境界是：没有人去强求我们读书，没有物欲引诱我们读书。知识，作为一种生活方式，一种生活需要，如同饮食空气，有则快意，无则失落。与大家共勉：读书是一种乐趣。莎士比亚说：生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。读书是一种责任。黄庭坚说：人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”读书是一种高雅的生活方式。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”我们在倡导学生读书，指导学生读书的同时，胸怀虔诚，静下心来读书，让我们和学生一起陶醉在书香的长河，在不经意间，发觉天更高了，地更阔了，海更蓝了，一切都更加美好了。让我们上好读书课，引导孩子读好书！让我们先做读书人，再谈教读书！
